在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

李海新

實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是當今信息社會到來之際，符合信息社會要求的重要舉措，是學生將來步入社會、謀求生存與發(fā)展的重要基礎(chǔ)，而創(chuàng)新的主陣地、主渠道在課堂?？梢?，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是新世紀的呼喚，是歷史賦予學校的重任。因此，我們在課堂教學中，必須從多方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以適應時代發(fā)展的需要。那么，如何在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？下面談幾點體會。

一、優(yōu)化課堂氣氛——寬松、民主、和諧的課堂氣氛是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)

在教學過程中，教師應為學生創(chuàng)設自由、民主、平等的教育氣氛。因為學生的學習心理狀態(tài)往往直接受課堂氣氛的影響，過于嚴肅、緊張的課堂氣氛往往限制學生的思維，使他們的精神壓抑，不能面對老師的提問，所以在課堂上教師要愛護每一個學生，保護每一個學生的獨創(chuàng)精神，哪怕是不盡完美或微不足道的見解，教師也要給予充分的肯定，使學生能充滿自信、大膽質(zhì)疑，從不同的角度發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。如：在教學“一元一次方程”時，我向?qū)W生宣布，你只要把你們的年齡加上2乘以3的得數(shù)告訴我，我就知道你今年幾歲了。經(jīng)過師生互問互答，學生的好奇心，轉(zhuǎn)化為求知欲，進而有效地激發(fā)了學生探索方程的欲望，最終成為他們創(chuàng)新的力量。

二、創(chuàng)設問題情境、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新能力總是伴隨著問題的產(chǎn)生和解決得到培養(yǎng)和提高的，提出問題、解決問題是數(shù)學教學的主要內(nèi)容，教師如果傳授給學生的是一些經(jīng)過加工處理過的規(guī)則或現(xiàn)成的解法，學生聽起來似乎很順暢，但永遠也提高不了學生分析問題、解決問題的能力。尤其在當今素質(zhì)教育的形式下，面對中考，學生需要具備的是解決問題的能力，因為大部分中考試題都不是書本上現(xiàn)成知識的簡單套用，所以在課堂教學中要創(chuàng)設問題情境，強化問題意識，充分展現(xiàn)對問題加工、處理的過程，在這個過程中不僅磨練了學生的意志，也培養(yǎng)了學生解決問題的能力。如在學習了三角形相似、解直角三角形等知識以后，我就給學生提出了這樣一個問題：怎樣測量校園內(nèi)旗桿的高度，根據(jù)不同的實際情況設計測量方案。

學生們都開動腦筋，分成小組討論，在解決問題的過程中，學生想到了好多問題，比如說可以用同一時刻樹高與影長成比例。但馬上有同學就說，沒有陽光測量不到物體的影長怎么辦？學生運用勾股定理、三角形相似、解直角三角形等知識結(jié)構(gòu)，復習鞏固了所學的知識點，不斷地求異創(chuàng)新，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

三、多動手、勤動腦，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

著名數(shù)學家哈爾斯曾說：“最好的教學方法不光是講清事實，而應該是激勵學生思索，自己去動手?！眰魇谥R是我們教學的重要目的之一，但不能算是最重要的目的。我們的任務應該是在傳授知識的過程中努力培養(yǎng)學生具備自我再學習的能力。例如，我在講完“圓柱和圓錐的側(cè)面展開圖”這一節(jié)內(nèi)容之后，給學生出了一道05年河北省的中考題：

如圖：已知圓錐的母線長OA=8，底面圓的半徑R=2，若一只小蟲從A點出發(fā)，繞圓錐的側(cè)面爬行一周后又回到A點，則小蟲爬行的最短路線的長是多少？

這時可以讓學生自己剪一個扇形圍成一個圓錐，在圓錐上標出已知條件，將圓錐沿一條母線剪開、展開，讓學生在重復這個操作的過程中，體會出小蟲爬行的最短距離就是弦長，因為兩點之間只有線段最短，并引導學生自己總結(jié)得出將立體問題平面化這一重要的思考方法。

在教育改革的今天，教師必須改變以往的教學方法，把學習的主動權(quán)還給學生，讓學生做創(chuàng)新的主人，提高他們學習的積極性和主動性，只有這樣才能真正落實素質(zhì)教育。

四、加強理論與實際相結(jié)合，重視知識之間的聯(lián)系與綜合，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

《數(shù)學課程標準》建議我們的教學要關(guān)注數(shù)學知識之間的聯(lián)系，以及數(shù)學與現(xiàn)實生活、與其他學科之間的聯(lián)系，使學生的思維更具有廣闊性，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維品質(zhì)。如在講解有關(guān)“利潤”這一問題時，我就把這樣兩個例題放在一起進行研究：

例1：某商場銷售一批名牌襯衫，平均每天可售出20件，每件盈利40元，為了擴大銷售增加盈利，盡量減少庫存，商場決定采取適當?shù)慕祪r措施，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果每件襯衫每降價1元，商場平均每天可多售出2件，若商場平均每天盈利1200元，每件襯衫應降價多少元？大多數(shù)學生都能根據(jù)：利潤= 一件商品的利潤×銷售量，（設每件襯衫降價x元）列出方程：（40-x）（20+2x）=1200，解出x1=10；x2=20，一部分學生就接著答題完成解題過程，而少數(shù)學生則發(fā)現(xiàn)了問題，認為應把x1=10舍掉，因為題目中有這樣一個條件“盡量減少庫存”。接著我又說“如果把獲得1200元利潤換成一個變量y，我們就有了例2：宏達汽車租賃公司共有出租車120輛，每輛汽車的日租金為160元，出租業(yè)務天天供不應求，為適應市場需求，經(jīng)有關(guān)部門批準，公司準備適當提高日租金，經(jīng)市場調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一輛汽車的日租金每增加10元，每天出租的汽車會減少6輛，不考慮其他因素，公司將每輛汽車的日租金提高幾個10元時，才能使公司的日租金收入最高？（設日租金提高x個10元）學生們很快就仿照例1列出了y=（160+10x）（120-6x），整理、配方得：y=-60（x-2）2+19440，即每輛汽車的日租金提高20元時，日租金會最高達到19440元。

這樣的課堂教學既加強了理論與實際相結(jié)合，又重視了知識之間的聯(lián)系與綜合，在解決問題的過程中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)并不是一定要求學生搞什么創(chuàng)造，發(fā)明什么新東西。學生能夠通過對數(shù)學問題思考、探索，獨立獲得結(jié)論，對學生來說，就是一種創(chuàng)新。教師在教學中要有意識從這方面引導學生，久而久之，學生的創(chuàng)新思維就會被激發(fā)出來，從而為今后真正的創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。

“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林”“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”，這是江澤民對所有教育工作者的號召。江澤民同志還強調(diào)指出：“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃”。因此，無論在培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動力和專業(yè)技術(shù)人才方面，還是在提高創(chuàng)新能力和提高知識、技術(shù)創(chuàng)新成果以及增強民族凝聚力方面，創(chuàng)新教育都具有獨特的重要意義，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也將是今后教育的重心。當今的課程改革，要求教師首先是一個不斷創(chuàng)新者，應不斷豐富和充實自己，迎合時代節(jié)拍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的思維能力。只有這樣我們的教育才有希望；我們的國家才有希望；我們的未來才有希望。