初中《思想政治》教學點滴

齊秀梅

《思想政治》教學是初中生進行理想教育、道德教育、紀律教育、法律教育的重要陣地，是社會主義科學文化知識教育的重要組成部分。上好思想政治課是確保學生德、智、體全面發(fā)展的必要保證。

思想政治教學有枯燥乏味的一面，然而若在教學過程中設計得當，可以使學生興趣盎然，收到事半功倍的教學效果。我在自己的教學實踐中總結了以下幾點做法。

一、堅持理論聯(lián)系實際

抓好基礎知識教學，理論聯(lián)系實際，使學生看得見、摸得著，易于接受。充分利用形象思維，促進抽象思維，保證學生在學好課本知識的同時，又提高思想覺悟。具體來說：

1. 聯(lián)系實際要貼近生活，聯(lián)系學生身邊有感受的事。如：學到“父母對未成年子女有撫養(yǎng)、教育的義務”時，可以列舉一些父母怎樣做合法、怎樣做是違法的事例。

2. 聯(lián)系學校學習生活中的事。如：學到《治安管理處罰條例》中有關維護公共秩序的內(nèi)容時，為了保證學校正常教學秩序，列舉實例教育學生自覺遵守學校紀律，為培養(yǎng)本校良好的校風打下思想基礎。

3. 聯(lián)系社會現(xiàn)象，培養(yǎng)學生用學到的知識，觀察社會、認識社會，提高辨別是非的能力。

4. 聯(lián)系具體案例，使學生既識記有關法律條款，又受到法制教育。

5. 聯(lián)系國際、國內(nèi)重大時事，進行形勢教育，培養(yǎng)學生熱愛祖國、建設祖國、報效祖國的熱情。

6. 聯(lián)系學生思想，培養(yǎng)熱愛社會主義的思想品德。如學到對外開放學習西方資本主義文明時，有學生提出：“資本主義國家存在著不可克服的基本矛盾，從而導致經(jīng)濟危機，極大地破壞了生產(chǎn)力。資本主義價值觀以個人主義、拜金主義為核心，社會危機嚴重，為什么還要向他們學習?”我把資本主義比做毒蛇，資本主義基本矛盾比做毒源，經(jīng)濟危機比做毒牙，這樣，一條毒蛇去掉毒源、毒牙，可做餐桌上的美味佳肴。我們是社會主義制度，是生產(chǎn)資料公有制，只吸收資本主義對我們有用的東西，是不會受到毒害的。利用西方文明發(fā)展社會主義生產(chǎn)力，只能使我們社會主義更加繁榮富強，最終戰(zhàn)勝資本主義。這樣學生既理解接受了對外開放基本國策，又受到思想教育，提高學習積極性。

二、滲透素質(zhì)教育因素

素質(zhì)教育不以應試為教學目的，而以培養(yǎng)學生各方面能力為宗旨。我的做法是：

1. 培養(yǎng)學生自學的能力?，F(xiàn)代教育要求人要接受終生教育，自學能力是每個人都應具備的。學生是學習的主體，教師是教學的主導。充分發(fā)揮教師的主導作用，培養(yǎng)學生積極主動的學習精神和自學方法，應是提高學生素質(zhì)的重要方面。根據(jù)初中《思想政治》課本編寫結構、內(nèi)容，選擇重點突出、層次清楚、論據(jù)充分、適合自學的內(nèi)容，教師先列出學習提綱，提出問題，讓學生在限定時間、范圍內(nèi)閱讀課本；然后對所列問題逐一討論，最終教師作總結；學生讀不懂的，教師加以講解，使學生比較準確、全面地把握知識重點、知識系統(tǒng)，同時又鍛煉了自學能力。

2. 到社會調(diào)查，用事實教育學生。選擇適當?shù)恼n本知識點，讓學生用它作理論根據(jù)，到現(xiàn)實社會中尋求事實做證據(jù)，用第一手資料促使感性認識上升到理性認識并深化鞏固，同時提高學生實際運用知識的能力。如學環(huán)境問題的嚴重性時，可以讓學生到野外看河流，看是魚兒漫游、清水蕩蕩，還是枯草兩岸、黑水沉沉。用事實教育學生，勝于教師敘說10遍，更能提高學生環(huán)保意識。

3. 面向全體學生教學，促使差生努力。最新人腦科學研究表明：“人的大腦中，管理形象思維的白質(zhì)，到37歲時，才能完全發(fā)育成熟?！彼?，暫時學習落后的學生不一定永遠落后，在不斷的學習、用腦活動中，定能不斷發(fā)展。因此我們要因材施教，絕不能使“差生”落伍。評價學生絕不以考試分數(shù)作唯一標準，一味批評“差生”。而應激勵他們的學習積極性，鼓勵他們多動腦思考問題，努力完成學業(yè)。這樣，“差生”的學習能力就會受到鍛煉，得到提高，并促進大腦的進化。這正像原始人，開始并沒有什么科學文化知識，卻在生產(chǎn)活動中不斷發(fā)明創(chuàng)造，使用很簡陋的生產(chǎn)工具，在長期的創(chuàng)造性活動中，促進了自身大腦的發(fā)達，使人類一步一步走向文明。

三、體現(xiàn)政治課教學的科學性

政治課教學既是思想品德教育的陣地，又是社會主義科學文化知識教育的陣地。思想政治課的內(nèi)容，有它特有的科學性，把它內(nèi)在的科學性揭示給學生，會使學生更樂意學習政治課。具體來說：

1. 把人的生存、生活同物質(zhì)生產(chǎn)活動的不可分割性揭示出來。人的吃、穿、住、行離不開生產(chǎn)資料的生產(chǎn)活動，人的物質(zhì)生活是真實的、實在的。正因為人類生活的物質(zhì)性、實在性，才可以從中認識它的發(fā)展規(guī)律，挖掘出生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系的相互關系、相互作用，認識其推動人類社會向前發(fā)展的科學性。

2. 社會發(fā)展規(guī)律在社會發(fā)展中的作用是科學的?？v觀歷史，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關系，生產(chǎn)關系反過來反作用于生產(chǎn)力，它不僅貫穿于五種社會形態(tài)的依次更替過程中，又總是遵循著適應——不適應——適應……規(guī)律性地發(fā)生變化，隨著生產(chǎn)關系的變更，導致社會形態(tài)發(fā)生變化。這樣的規(guī)律呈現(xiàn)出的科學性是顯而易見的。

3. 在學習過程中，培養(yǎng)“一分為二”的哲學觀點。世界上的事物都是能“一分為二”的，在政治課教學中也蘊涵著這一規(guī)律。例如：一切社會形態(tài)都是能“一分為二”的，它的前期都是新生事物，都是促進生產(chǎn)力發(fā)展的，然而一旦到了后期，它所保護的生產(chǎn)關系成為了生產(chǎn)力發(fā)展的桎梏。就連資本主義社會，在經(jīng)歷了它的“黃金時代”后，也由于它的基本矛盾及由此產(chǎn)生的經(jīng)濟危機，嚴重阻礙了社會生產(chǎn)力的發(fā)展。利用這些知識作載體，將“一分為二”揭示給學生，是順理成章的。

四、政治課教學的多樣性

思想政治課很久以來已成為公認的一門枯燥無味的課，大多數(shù)教師盡管對其內(nèi)容非常熟悉，用時可信手拈來，但也不免有乏味之感，這種感覺當然與聽課學生缺乏足夠興趣分不開。

比如，在講初三政治課中“資本主義生產(chǎn)關系迅速發(fā)展需要具備的兩個條件”時，因為既要講清兩個條件的內(nèi)容、重要性及如何實現(xiàn)，又要影射它的實現(xiàn)給資本主義怎樣的影響，內(nèi)容多且雜。這時，可畫這樣一幅圖：用簡單的線條勾畫一輛舊式小轎車，上寫“資本主義”四個字，正面兩個車輪。一個上面寫“人”，并有眼淚，紅筆描出，意為大批失去生產(chǎn)資料僅有人身自由的人是在侵奪和脅迫下無奈屈服，成為資本家的雇傭工人；一個上面畫有“錢”的形狀，或古制錢狀，意為開辦資本主義企業(yè)所必需的大量貨幣。兩個輪胎后面各有兩手起推動作用，一手寫著“圈地運動”，一手寫著“對亞非美的殖民掠奪”。這樣利用圖畫，可以讓學生一目了然的明白了教學內(nèi)容。

總之，在政治課教學中，進行多方面教學，使學生受到多種收獲，既學到知識，又提高思想；既訓練能力，又促進成長。