挖掘生活資源，搞好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

趙麗穎

數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活，數(shù)學(xué)又為實(shí)際生活服務(wù)，這兩者相互依存，缺一不可，如何把枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，化抽象的數(shù)學(xué)為有趣、生動(dòng)、易于理解的事物，變得生動(dòng)、有趣、貼近生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是源于生活且無(wú)處不在的，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)活用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中很重要的改革就是注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)。小學(xué)生正處成長(zhǎng)與發(fā)育的初級(jí)階段，愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情感，可以激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀積極能動(dòng)性，全身心地投入學(xué)習(xí)。

因此，我們要寓數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)于游戲活動(dòng)和生活情景中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。如我在教授“比較數(shù)的大小”時(shí)，我首先設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)情景：我分別在課堂上放了4個(gè)包，分別是2斤、4斤、8斤、10斤。

然后就讓學(xué)生上來(lái)將這4個(gè)包提起來(lái)，并且讓學(xué)生自己感覺(jué)一下所提起各個(gè)包時(shí)有什么不同，同時(shí)讓其他的同學(xué)注意觀察提包同學(xué)臉色的變化，然后提出問(wèn)題：“在提多少斤重的包時(shí)同學(xué)臉的表情是最緊張？”、“在提多少斤重的包時(shí)同學(xué)臉的表情是最輕松？”讓學(xué)生進(jìn)行討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

最后得出“提2斤時(shí)是最輕松，提10斤時(shí)是最緊張的?！比缓笪揖鸵ゾo機(jī)會(huì)再問(wèn)“這是為什么呢？”，最后得出了原來(lái)“10斤比2斤重”，然后再讓學(xué)生討論“2斤與4斤”、“4斤與8斤”、“8斤與10斤”之間的比較，到最后，而最終讓學(xué)生明白：斤數(shù)大總是比較重。那也就是說(shuō)比較重的數(shù)字就比較大。

通過(guò)這樣創(chuàng)造生活情景可以讓學(xué)生在愉快中輕松地接受“比較兩個(gè)數(shù)的大小”方法。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要注意創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情景，這樣可以使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境，加強(qiáng)感知，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)思維，輕松的接受新知識(shí)。

二、挖掘生活例子

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中挖掘生活例子，讓生活課堂化，讓課堂生活化，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生的生活實(shí)際中去體驗(yàn)感受，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

如我在教授“加法各部分間的關(guān)系”一課時(shí)，我挖掘了這樣的生活實(shí)例：我扮演公共汽車，同學(xué)扮演公共汽車的旅客，公共汽車汽車從起點(diǎn)站出發(fā)時(shí)共有25個(gè)旅客，公共汽車在行進(jìn)過(guò)程有旅客上車，到了終點(diǎn)站時(shí)共有50個(gè)旅客（全班共有50個(gè)學(xué)生），然后提出問(wèn)題：為什么出站時(shí)只有25個(gè)旅客，終點(diǎn)站時(shí)卻有50個(gè)旅客？那么中途上來(lái)多少個(gè)旅客？我們應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？從而引導(dǎo)學(xué)生列出算式：？+25=50。

反之，我又扮演公共汽車，同學(xué)同樣扮演旅客，公共汽車從汽車起點(diǎn)站出發(fā)原有25個(gè)旅客，公共汽車在行進(jìn)過(guò)程有25旅客上車，然后提出問(wèn)題：到了終點(diǎn)站時(shí)公共汽車有多少個(gè)旅客？我們應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？從而引導(dǎo)學(xué)生列出算式：25+25=？然后讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)算式進(jìn)行比較，看看有什么不同。從而得出？+25=50是知道一個(gè)加數(shù)和和求另外一個(gè)加數(shù)，25+35=？是知道兩個(gè)加數(shù)求和的，從而引入課文的內(nèi)容“加法各部分間的關(guān)系”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中挖掘生活實(shí)際例子，把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，可以使學(xué)生積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同時(shí)也讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們生活中間，“生活中處處有數(shù)學(xué)”，從而輕松愉快的接受了新知識(shí)。

這樣讓學(xué)生動(dòng)手操作分物品的生活現(xiàn)象，引出“分?jǐn)?shù)”，變得更加貼近生活，使得學(xué)生對(duì)新概念感到新穎、親切，更加容易接受。生活中到處有數(shù)學(xué)，關(guān)鍵是教師能否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去挖掘數(shù)學(xué)中“生活例子”，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)親近感，感到數(shù)學(xué)與“生活”同在，并不神秘，激起學(xué)生大膽探索的興趣，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

三、增強(qiáng)生活意識(shí)

現(xiàn)實(shí)生活中處處有數(shù)學(xué)，但是數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。要將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化，在生活實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新能力，樹(shù)立學(xué)生的生活意識(shí)是十分必要的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際，以增強(qiáng)學(xué)生的生活意識(shí)，讓學(xué)生在生活中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自我解決問(wèn)題，在此過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力，想象力和創(chuàng)造力。

如：在教授“三角形的穩(wěn)定性”后，我引導(dǎo)學(xué)生探索：課桌椅搖晃該怎么辦？可以讓學(xué)生觀察生活中的椅子；學(xué)習(xí)了圓的知識(shí)，我讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度說(shuō)明為什么車輪的形狀是圓的，三角形的行不行？為什么？；學(xué)習(xí)“除法的知識(shí)”后，我給學(xué)生布置特殊的家庭作業(yè)：計(jì)算自己從家里步行到學(xué)生平均每分鐘要走多里路程……

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛運(yùn)用在生活實(shí)際中，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問(wèn)題，用數(shù)學(xué)頭腦想問(wèn)題，這樣就大大增強(qiáng)學(xué)生的生活意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，也會(huì)對(duì)生活實(shí)踐產(chǎn)生興趣，并在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要重視學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲取，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把教學(xué)歸樸實(shí)踐，歸樸生活，增強(qiáng)學(xué)生生活意識(shí)，確實(shí)提高教學(xué)效果。

總之，數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。我們要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)課改的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際情況，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。從而讓數(shù)學(xué)生動(dòng)化，形象化，通俗化，使學(xué)生不再覺(jué)得數(shù)學(xué)是高不可攀的，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

（河北省棗強(qiáng)縣張秀屯鄉(xiāng)崔莊中心小學(xué)）