學(xué)生管理中的批評藝術(shù)

韓俊麗

批評，總是不受學(xué)生歡迎的，而班主任卻又是使用這個武器最頻繁的人，畢竟我們打交道的對象是形形色色的會犯下這樣那樣錯誤的學(xué)生，因此，在學(xué)生犯下錯誤時，能否有一個合適的批評方式，使學(xué)生之后能夠“口服心也服”，是班主任工作中一個永無止境探討的問題。

我們現(xiàn)在的學(xué)生，基本上都是獨生子女，在家長的溺愛和不正確的教育下，大多以自我為中心，不是心理承受能力差，就是逆反心理特別嚴重。因此，如果批評懲罰的方法手段不當(dāng)，很容易給班主任工作和學(xué)校工作造成被動。所以，我在批評學(xué)生的時候，總是先考慮學(xué)生的家庭環(huán)境、心理素質(zhì)、個性特點等多個方面的因素，以期能取得良好的教育效果。

一、批評學(xué)生，要換位思考

我總是在想：老師批評學(xué)生的時候，千萬不能認為“打是親來罵是愛”，反正自己都是為學(xué)生好，因此就不去注意批評和懲罰的方法、方式。也不能把自己擺在一個居高臨下的地位，只管自己罵個痛快，訓(xùn)個透徹，甚至傷了學(xué)生的自尊。比如：“你到底是不是人，這樣的事情你也能做出來？”（我敢肯定地說，他是人）；“從你的行為中我可以看出你的家庭教育，肯定你是受了家庭的影響?！保ǖ?，他們的家人也受株連了）。

從這些話可以看出，老師在批評學(xué)生時很容易把自己擺在高人一等的位置上，這樣的批評很容易使學(xué)生反感。批評學(xué)生的時候，首先考慮的應(yīng)該是對方，要先來個心理換位：假如我是學(xué)生，此時此地心情如何，處境如何，什么樣的話聽得進，什么樣的話會反感？經(jīng)過這番心理換位，批評就能言和色夷，容易被對方接受了。

二、批評懲罰學(xué)生，要慮及后果

這里我所說的后果，是指批評不當(dāng)造成的結(jié)果。對于性格內(nèi)向，心理承受能力差的同學(xué)，一次不當(dāng)?shù)呐u，也許他會感到永遠抬不起頭來，因此造成極大的心理壓力，郁郁寡歡，甚至影響今后的學(xué)習(xí)和人生?，F(xiàn)實生活中這樣的例子已經(jīng)不勝枚舉。對于性格倔強逆反心理嚴重的同學(xué)，不恰當(dāng)?shù)呐u，很容易造成師生的對立，甚至讓老師下不了臺。

我在以前的單位工作的時候，碰到了這樣一位班主任因批評學(xué)生不當(dāng)遭遇了尷尬。一位任課老師因為學(xué)生上課看課外書把一位女同學(xué)告到了班主任那里，之后，班主任把那位女生叫到辦公室當(dāng)著那么多老師的面先是發(fā)了一通雷霆，讓學(xué)生好沒面子。接著問：“你上課為什么看課外書？”“老師講的課沒勁，不想聽！”學(xué)生脫口而出。老師一聽覺得學(xué)生仿佛是胡攪蠻纏，火冒三丈，桌子一拍：“你給我出去！”女生二話沒說，轉(zhuǎn)身就走了，而且還回頭悻悻的說：“老師，你記住，這可是你讓我出去的?！?

好在后來有幾位老師拉住了這位學(xué)生，否則，不知道接下來會發(fā)生什么事情。我想，這位同事在批評學(xué)生的時候肯定沒有預(yù)料到這樣的結(jié)果，不然，怎么會遭遇如此尷尬。因此，我們在批評學(xué)生的時候一定要看對象，采取合適的批評教育方法，掌握好“過”與“不過”的分寸，避免可能產(chǎn)生的后果啊。

三、批評學(xué)生時，要講究語言的藝術(shù)

藝術(shù)的語言，實在是一個力量非常強大的家伙，它于不見刀兵之中可以降三軍，奪六陣。我們的學(xué)生，既沒有三軍之力，也沒有六陣之勢，對于鄧老人家不惜以“人類靈魂的工程師”這樣的溢美之詞來夸贊以教育學(xué)生健康成長為己任的我們?nèi)嗣窠處熡绕涫前嘀魅蝸碚f，研究一下批評的語言藝術(shù)尤為重要。

現(xiàn)在我想舉一個魯迅先生批評學(xué)生講究語言藝術(shù)的例子和我批評學(xué)生講究語言藝術(shù)的例子來說明批評學(xué)生時使用藝術(shù)的語言的威力。當(dāng)然，我絕對不是想和名人相提并論，我之于魯迅，如同頑石之于泰山，飛蓬之于大樹，而是從魯迅批評學(xué)生所拋出的“玉”當(dāng)中悟出的一塊“磚”，僅此而已。

四、批評教育學(xué)生，要在嚴厲中溫柔，在溫柔中嚴厲

批評教育學(xué)生，一定該嚴厲的嚴厲，該溫柔的溫柔。我們教學(xué)講究因材施教，批評學(xué)生也要因人而異。首先談?wù)劇霸趪绤栔械臏厝帷?。對于某些學(xué)生，如果輕描淡寫的說幾句，無異于隔靴撓癢，起不到任何作用，對他們的批評一定要嚴厲。但是，嚴厲的批評中，也要有人文關(guān)懷的氣息。

比如，本學(xué)期12月上旬的一個中午，有一次我到班級檢查自修課紀(jì)律，看到自修課說話的“慣犯”廉某和蔡某正主動和周圍的同學(xué)說話起勁，班級顯得不夠安靜。我看到后，非常生氣，讓他們站起來，進行了嚴厲的批評。

當(dāng)時覺得批評還意猶未盡，腦子里頓時有一個閃念，上午年級組長不是告訴我我班外面的樓道上有一個放安全器材的箱子銹跡斑斑不夠清潔嗎？得，懲罰他們兩個給擦洗一下吧。這懲罰，說好聽了，是勞動教育；說不好聽了，是變相體罰。讓他們兩個擦洗的過程中，由于孩子動手能力差，總是擦不干凈，我就動手教他們，應(yīng)該如何擦，怎樣用力。我又幫助他們找來鋼絲球和肥皂，非常出色地完成了清洗任務(wù)。誰能說這種冰冷的做法之中沒有春天的一些溫暖呢？

五、批評懲罰學(xué)生，過了頭要有補救措施

面對一些班級中屢禁不止的現(xiàn)象，有些同學(xué)再次觸犯，班主任難免會情緒激動，怒發(fā)沖冠，這個時侯，批評學(xué)生的方法、方式往往會亂了方寸，失去了火候。這樣的結(jié)果，會讓受批評的同學(xué)感到班主任批評過重，對老師產(chǎn)生意見或者反感；如果碰到承受能力差的同學(xué)來，很容易會出現(xiàn)意外事情，給自己的班主任工作和學(xué)校工作造成被動。所以，班主任要學(xué)會對自己過了頭的批評進行補救和對可能發(fā)生的意外進行防范。

當(dāng)然，批評學(xué)生應(yīng)該注意的方面遠遠不止以上這些，我僅僅列舉了這幾點，是因為它們是我班主任工作中遇到的教訓(xùn)的積累，絕對算不上經(jīng)驗，如果說它是經(jīng)驗的話，也許是因為以上這些注意事項可以指導(dǎo)我以后的班主任工作了。

（河北省曲周縣教師進修學(xué)校附屬中學(xué)）