小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)四部曲

吳衍香

適用范圍：小學(xué)低年級(jí)

理論依據(jù)：語(yǔ)言文字是人類(lèi)文化的一個(gè)重要組成部分，反映的是一個(gè)民族豐富多彩的文化現(xiàn)象。漢字是記錄漢語(yǔ)的語(yǔ)言符號(hào)，是中國(guó)文化的一部分，也是中國(guó)文化得以數(shù)千年傳承的載體。作為世界上最成熟的表意文字，漢字的科學(xué)性、藝術(shù)性、智能性及易于接受的特點(diǎn)已日益鮮明地顯示出來(lái)，漢字已越來(lái)越為世人所矚目。識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。

操作要點(diǎn)：讀字音、認(rèn)字形、析結(jié)構(gòu)、學(xué)書(shū)寫(xiě)。

通用模式：讀準(zhǔn)字音 認(rèn)清字形 分析結(jié)構(gòu) 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ) ，“人生識(shí)字聰明始”，識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，一打開(kāi)課本就是大量的、抽象的歸類(lèi)識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。識(shí)字教學(xué)的方法有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體、個(gè)性的方法呢？這還需要我們，乃至于更多的后繼者們來(lái)不斷地探索，還需要為全面、快速地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)展開(kāi)更多、更好的嘗試。所以在識(shí)字教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)分以下幾步去進(jìn)行：

一、讀準(zhǔn)字音

“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)”，這是新課標(biāo)對(duì)識(shí)字與寫(xiě)字的具體要求。學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，是非常重要的。

1.做好“示范”。低年級(jí)孩子的模仿力特別強(qiáng)，特別是一年級(jí)的孩子剛開(kāi)始學(xué)習(xí)生字時(shí)，在發(fā)音方面，示范的作用是必不可少的。在教學(xué)生讀生字時(shí)，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生把字讀得字正腔圓。

2.學(xué)生借助拼音自主讀字。通過(guò)范讀之后，字音在學(xué)生的腦中有了一個(gè)明確的印象，這時(shí)可以讓學(xué)生自主根據(jù)漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。在讀字時(shí)一定要注意讀準(zhǔn)的含義要明確。

3. 檢查反饋。學(xué)生自主識(shí)字后，要及時(shí)檢查反饋。檢查的方法很多，如：開(kāi)火車(chē)讀、小組交流讀、齊讀、搶讀等。在教學(xué)中如發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，不能視而不見(jiàn)，要“細(xì)微處見(jiàn)真知”，強(qiáng)化讀的訓(xùn)練。

二、認(rèn)清字形

漢字本身就是一種美，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感受漢字結(jié)構(gòu)美、形態(tài)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，增強(qiáng)記憶，發(fā)展思維。

1.加減法認(rèn)字。利用學(xué)生熟悉的部首，教師可采取“加一加”、“減一減”、“換一換”等方法，幫助學(xué)生用已掌握的知識(shí)去學(xué)習(xí)新內(nèi)容。

2.編兒歌認(rèn)字。兒歌讀起來(lái)朗朗上口，一旦記住就會(huì)永久不忘，所以我平時(shí)教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些兒歌，幫助學(xué)生記字形。如在學(xué)習(xí)“分”這個(gè)字時(shí)，我給學(xué)生編了一個(gè)這樣的兒歌“八刀切下來(lái)，西瓜被分開(kāi)。分給娃娃吃，娃娃吃了乖”。

3.編故事認(rèn)字。故事是低年級(jí)學(xué)生最喜愛(ài)的，我一故事為背景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲的快樂(lè)的情感體驗(yàn)。如：“碧”字，我給學(xué)生編了這樣一個(gè)故事：“從前，有一個(gè)姓王的白胡子老頭坐在一塊大石頭上，他看到眼前的青草碧綠碧綠的，真像一塊巨大的碧玉……”

4.編字謎認(rèn)字。兒童識(shí)字需要多次重復(fù)，以強(qiáng)化記憶。我常常根據(jù)字形或字義變成字謎，讓小朋友去猜去讀，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高識(shí)字興趣。比如，“客人走了要關(guān)門(mén)”(送)?！靶☆^爸爸騎大頭兒子”(尖)。“小字頭，禿寶蓋，嘴里叼塊花手絹”(常)?！耙蝗艘豢谕炼菇z”(給)?！靶⊙虿淮?，長(zhǎng)得不高，四只小腳，到處亂跑”(羔)?！翱祚R加鞭”(駕)。

三、分析字形

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),尤其以生字字形教學(xué)為重要,特別是分析辨別比較形近字,它們有的筆畫(huà)相同,長(zhǎng)短位置不同,如土、士、末、未；有的字形相似，筆畫(huà)不同，如：外、處；有的結(jié)構(gòu)相同，部件位置不同，如：陪、部；有的多一筆或少一筆，斥、斤，衰、哀、衷；有的偏旁不同，如：喝、渴等。直接成了小學(xué)生識(shí)字認(rèn)字的難點(diǎn)。我在教學(xué)中經(jīng)常采用分析字形教學(xué)的方法，即把一個(gè)字分解成各個(gè)部分，弄清各部分之間的關(guān)系，然后再?gòu)牟糠值秸w，掌握、理解整個(gè)字形。

1.分析筆畫(huà)，是分析一個(gè)字或某一部分是由哪些筆畫(huà)組成的，這些筆畫(huà)是怎樣搭配的。分析筆畫(huà)，一般是按筆順說(shuō)出筆畫(huà)名稱(chēng)。多用于獨(dú)體字或合體字中新出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)單位。

2.分析結(jié)構(gòu)，是指分析生字是按什么方式組合的，目的是認(rèn)清字形結(jié)構(gòu)，恰當(dāng)?shù)匕才挪考?，?zhǔn)確地書(shū)寫(xiě)。分析結(jié)構(gòu)，要指出結(jié)構(gòu)方式，包括書(shū)寫(xiě)的順序和各部分的比例。如：“作”是左右結(jié)構(gòu)的字，寫(xiě)時(shí)先左后右，左窄右寬。

3.分析部件，是指分析生字是由哪些部件組成的。學(xué)生學(xué)了一些偏旁和獨(dú)體字以后，學(xué)合體字就可以分析部件。如：“們”左邊是“單人旁”，右邊是“門(mén)”。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

寫(xiě)字是小學(xué)階段的一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練。學(xué)生寫(xiě)的字好與不好與教師的嚴(yán)格要求及示范起著決定性的作用。

1.示范與講解相結(jié)合。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)分析器協(xié)同作戰(zhàn)，更快、更好、更準(zhǔn)確地掌握書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。同時(shí)邊講解邊示范，能使講解得到驗(yàn)證，使示范獲得闡釋?zhuān)嗟靡嬲谩?

2.學(xué)生自主寫(xiě)字，教師適時(shí)指導(dǎo)。學(xué)生在寫(xiě)字的過(guò)程中，教師的適時(shí)指導(dǎo)也是很關(guān)鍵的。有些孩子只覺(jué)得自己的字沒(méi)寫(xiě)好，但具體應(yīng)該怎樣去改，是很茫然的，教師適當(dāng)?shù)趲蛯W(xué)生加以調(diào)整，如：“你的‘人字如果把捺腳寫(xiě)出來(lái)就漂亮了?！薄澳愕摹雷值谌龡l橫如果再長(zhǎng)一點(diǎn)會(huì)好看多了”“你的‘苦字如果把下面的口字稍微往里收一點(diǎn)字就會(huì)顯得更有力度”。

總之，在教學(xué)中無(wú)論采用的是什么方法，其目的都是要學(xué)生“讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、掌握好字的間架結(jié)構(gòu)，然后學(xué)會(huì)寫(xiě)一手‘漂漂亮亮的中國(guó)字”，提高識(shí)字認(rèn)字的能力。

（山東省膠州市常州路小學(xué)）