高職院校學(xué)生心理危機(jī)現(xiàn)狀分析

任麗麗

摘要：高職院校學(xué)生的心理健康與否是其大學(xué)生成長成才的關(guān)鍵問題，課題組通過對(duì)高職學(xué)生心理問題的問卷調(diào)查綜合評(píng)定，最終得出高職學(xué)生心理危機(jī)的現(xiàn)實(shí)情況，為開展后期的心理輔導(dǎo)和教育提供了前期方案的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作，對(duì)探索高職院校學(xué)生開展高職學(xué)生心理健康教育的新方法提供了前提的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生??? 心理危機(jī)??? 現(xiàn)狀

【分類號(hào)】B844.2

人才培養(yǎng)是教育的根本任務(wù)，在培養(yǎng)過程中培養(yǎng)人才的重要因素之一就是使人才身心發(fā)展，展現(xiàn)個(gè)性優(yōu)勢(shì)。這里所說的身心發(fā)展的 “心”就是指的人才的心理要素。高職學(xué)生的心理健康程度直接影響和制約著學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在最近幾年里的高校擴(kuò)招政策，滿足了人民群眾高等教育普及化的大眾需求，但隨之也帶來了許多負(fù)面的影響，比如教學(xué)質(zhì)量的下降、院校的內(nèi)涵建設(shè)有待提高，更加凸顯的是學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀令人堪憂，高職院校學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)，注重實(shí)踐動(dòng)手能力，但對(duì)其心理輔導(dǎo)的任務(wù)往往被教育機(jī)構(gòu)所忽視。因此，本文就是通過對(duì)多所高職院校學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀進(jìn)行抽樣調(diào)查，結(jié)合教輔人員、思政專職教師的課堂反饋等意見的搜集，提出關(guān)于高職院校學(xué)生心理危機(jī)現(xiàn)狀的分析，以達(dá)到對(duì)高職學(xué)生心理問題有所探求。? ? 一、出現(xiàn)高職學(xué)生心理危機(jī)現(xiàn)狀的成因

1.外因之一-------自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境

高職學(xué)生心理問題的外因包括支撐高職學(xué)生個(gè)人成長成才的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。這是影響高職學(xué)生身心發(fā)展的外因之一，面對(duì)90后的在校高職生，大多都是獨(dú)生子女，家庭環(huán)境普遍優(yōu)越，城鎮(zhèn)之間的教育環(huán)境、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境差距慢慢縮小，全民教育的意識(shí)較強(qiáng)的今天，知識(shí)教育逐漸引起家庭和社會(huì)的重視，但對(duì)于高職學(xué)生專項(xiàng)的心理問題的教育與疏導(dǎo)卻鮮為社會(huì)和家庭提及。

2.外因之二------- 教育因素?學(xué)生的教育不單純是學(xué)校教育，它更涵蓋了社會(huì)教育、家庭教育，特別是家庭和社會(huì)是學(xué)生心理教育的主戰(zhàn)場，但又是往往被忽略的領(lǐng)域。高職學(xué)生的身心發(fā)展和成熟離不開社會(huì)、學(xué)校、家庭三個(gè)領(lǐng)域的彼此合作，但由于家庭中家長教育能力和水平的差異，學(xué)生所處的院校環(huán)境和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的不同，在學(xué)生心理問題的疏導(dǎo)方面存在著或多或少的差異，而這些差異會(huì)使高職學(xué)生的心理危機(jī)現(xiàn)象的出現(xiàn)呈現(xiàn)區(qū)域化不均衡發(fā)展的特點(diǎn)。?3. 內(nèi)在因素-------高職學(xué)生的差異化特性

專項(xiàng)的心理教育對(duì)人的態(tài)度、性格、意志、情感等多方面都有著巨大的影響。雖然心理的教育作用顯而易見，但是由于人是由單一的個(gè)體所組成，內(nèi)化的教育作用是有很大的個(gè)性化差異的，所以達(dá)到普遍的、大眾化的心理疏導(dǎo)還缺乏大量的教育資源和個(gè)性化的教育方案。?二、現(xiàn)今高職院校學(xué)生的心理危機(jī)現(xiàn)狀

高職院校有些學(xué)生能在學(xué)習(xí)和生活中提煉出正確的自我評(píng)價(jià)，積極肯定自己的同時(shí)能正確看待自身的弱點(diǎn)和不足，不斷克服缺點(diǎn)達(dá)到自我素質(zhì)的提升，但也有一些在校的高職生在自我評(píng)價(jià)的過程中，陷入自身核定標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際自我之間的差異，導(dǎo)致心理失衡。其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.初入大學(xué)引發(fā)的種種不適。習(xí)慣于初中的家庭生活而又不長期住校的高職生，突然開始嶄新的集體生活，面對(duì)各種陌生的面孔，不同生活習(xí)慣和性格的學(xué)生由于缺少在外生活的獨(dú)立經(jīng)驗(yàn)，遇到問題茫然不知所措，消極的心理問題在此時(shí)極易萌芽。

2.高職學(xué)生面對(duì)自身發(fā)展的目標(biāo)定位茫然困惑。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中認(rèn)為自身專業(yè)知識(shí)匱乏，實(shí)踐動(dòng)手能力遜色，而高職院校又多實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課程，這使一些不愿探究學(xué)習(xí)的高職生學(xué)習(xí)心理長期處于困惑和疲勞狀態(tài)，導(dǎo)致心理危機(jī)自我調(diào)節(jié)功能的失調(diào)。

3.高職生正直青春期，這個(gè)特殊時(shí)期帶來的人際交往的困擾，情感的虛無感，學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，以及對(duì)未來生活的茫然不知。由此引發(fā)的壓抑讓學(xué)生常常感受到孤獨(dú)和無助。

4.高職學(xué)生因?yàn)榧彝キh(huán)境的差異，令同齡人之間的生活水平對(duì)比出現(xiàn)差異，加之社會(huì)上炫富等現(xiàn)象的不良引導(dǎo)，使生活水平差的高職學(xué)生極易產(chǎn)生自卑的心理，心理內(nèi)環(huán)境產(chǎn)生不穩(wěn)定的因素。

5.專業(yè)知識(shí)認(rèn)同感差。部分高職學(xué)生在高考時(shí)選擇專業(yè)缺乏經(jīng)驗(yàn)，由于盲目甚至失誤，導(dǎo)致影響后期在校學(xué)習(xí)的興趣，加之大學(xué)專業(yè)知識(shí)難度加大，課堂上長期出現(xiàn)厭學(xué)情緒，自我評(píng)價(jià)值降低，個(gè)人成才目標(biāo)模糊，很長一段時(shí)間難于接受所學(xué)專業(yè)，無心學(xué)習(xí)，于是學(xué)習(xí)心理問題倍出。

6.戀愛心理、性困擾產(chǎn)生高職生的心理危機(jī)?，F(xiàn)今高職學(xué)生談戀愛已經(jīng)成為了一種常態(tài)，但對(duì)于愛情、婚姻、家庭的認(rèn)識(shí)不成熟，不僅花費(fèi)了他們大部分的時(shí)間和精力，而且對(duì)未來情感預(yù)知的不確定性和緊張的學(xué)習(xí)生活交織產(chǎn)生矛盾，引起心理危機(jī)現(xiàn)象的產(chǎn)生。

7.大學(xué)校園管理相對(duì)寬松，業(yè)余時(shí)間無法合理運(yùn)用，上網(wǎng)玩游戲、吸煙、酗酒甚至賭博等惡習(xí)影響大學(xué)生健康心理的形成，有些不良嗜好甚至癡迷成癮，部分高職學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力尋求不正當(dāng)?shù)木徑鈮毫Ψ绞?，最終適得其反，心理危機(jī)情況愈演愈烈。

8.隨著現(xiàn)今高校擴(kuò)招，帶來了教學(xué)資源緊缺的同時(shí)，就業(yè)崗位也存在著劇烈的競爭，現(xiàn)在的高職學(xué)生就業(yè)的主渠道就是自主擇業(yè)，根據(jù)我院即將實(shí)習(xí)的大二學(xué)生調(diào)查情況表明，這一階段的高職生對(duì)就業(yè)存在擔(dān)心和顧慮的心理，能否尋找到合適自己的單位，能否實(shí)現(xiàn)預(yù)期的擇業(yè)目標(biāo)，擇業(yè)后現(xiàn)實(shí)崗位與自身期望值之間的巨大反差，令這些已經(jīng)實(shí)習(xí)和馬上要實(shí)習(xí)的高職生都會(huì)產(chǎn)生不同程度的心理壓力，進(jìn)而演變成為擇業(yè)恐慌。是否能找到一個(gè)合適的單位的顧慮，使他們產(chǎn)生巨大的精神壓力，甚至有擇業(yè)恐懼感。??總之，由于學(xué)校、社會(huì)、個(gè)人等多種因素導(dǎo)致現(xiàn)今的高職院校學(xué)生心理危機(jī)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，只有我們找到心理危機(jī)的表征，才能對(duì)癥下藥，尋求到解決現(xiàn)今高職學(xué)生心理危機(jī)的有效途徑。

參考文獻(xiàn)[1]陳紅艷.高職大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)措施的實(shí)踐與探索[J]人力資源管理.2011

[2] 王德聯(lián).高職院校學(xué)生心理健康問題的調(diào)查研究.華章.2011（20）

項(xiàng)目來源： [1]黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)2014年規(guī)劃課題《高職院校學(xué)生心理危機(jī)的歸因及對(duì)策研究》，課題編號(hào)：14G301。2011（202010（11）

陳紅 [2]黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度重點(diǎn)課題《高職院校面向?qū)W生開展公民意識(shí)教育的研究與實(shí)踐》，課題編號(hào)：ZJB1214014