巧借對(duì)聯(lián)訓(xùn)練提升學(xué)生綜合能力

王國(guó)偉

對(duì)聯(lián)是我們民族文化中最具特色的一種文學(xué)樣式，也是近十年來高考的必考內(nèi)容。然而高中生對(duì)它的繼承發(fā)揚(yáng)情況并不樂觀，為了應(yīng)付考試學(xué)生不得不突擊掌握，被動(dòng)成分就多了。任何事情帶著較強(qiáng)的功利色彩被動(dòng)的去做，就會(huì)索然寡味。語文老師應(yīng)克服重重阻力正確引導(dǎo)學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)我們的優(yōu)良文化，調(diào)動(dòng)各種積極因素增強(qiáng)學(xué)科的趣味性、吸引力。在此。本人僅就對(duì)聯(lián)教學(xué)作點(diǎn)探討。

對(duì)聯(lián)知識(shí)的訓(xùn)練在經(jīng)過高三第一輪的知識(shí)點(diǎn)專題復(fù)習(xí)后，我認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)該放在最后一輪回歸教材中，讓它和課本緊密結(jié)合來提升學(xué)生能力，起到一箭雙雕、一石三鳥的效果，彌補(bǔ)學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)理論過多、知識(shí)儲(chǔ)備不足、過于單調(diào)的遺憾。

最后一輪復(fù)習(xí)實(shí)際是高考沖刺的關(guān)鍵，是學(xué)生綜合能力體系的建構(gòu)期?！坝F千里目，更上一層樓”，但如果老師不在教法上創(chuàng)新突破，不走出教材布局的束縛，不站在一定的高度審視駕馭它，學(xué)生疲憊恐慌的心理依然難以擺脫。此時(shí)我們應(yīng)該大膽整合教材，大量引進(jìn)生活資源，緊密結(jié)合考點(diǎn)來訓(xùn)練學(xué)生。

如我們回顧教材《林黛玉進(jìn)賈府》，常規(guī)做法是寫作技巧和思想內(nèi)容的鞏固探討，那么拋開過去，現(xiàn)在我們就只從對(duì)聯(lián)教學(xué)人手鞏固提升!第一，讓學(xué)生在教材中找出標(biāo)題可與之對(duì)仗的篇目!粗對(duì)可以找很多，但是比較起來看對(duì)仗工整且同為名家名篇的應(yīng)該是高曉聲的《陳奐生上城》，并且兩篇文章在同一冊(cè)教材便于比較。那好，第二步，我們?cè)凇按蟓h(huán)境”中來對(duì)兩篇文章主旨進(jìn)行探討，之所以加“大環(huán)境”是為了師生能擺脫原知條條框框的束縛，不拘泥參考答案。我們可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景，也可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)的意義。顯然林黛玉進(jìn)賈府是作者通過黛玉的所見所聞所感揭示封建大家庭的由盛到衰過程，并且必然會(huì)崩潰滅亡的歷史命運(yùn)；陳奐生上城是舊式農(nóng)民在新的時(shí)代春風(fēng)中積極謀求致富、追求精神新活力過程中“舊我”和“新我”的矛盾沖突。第三，我們就可以依此創(chuàng)造一副對(duì)聯(lián)：“林黛玉進(jìn)賈府冷眼觀封建大家庭衰落，陳奐生上縣城熱心迎改革新浪潮涌起?！毕嗨频倪€有《茶館》《邊城》我們可以有“茶館三教九流吹拉彈唱戲說封建腐朽，邊城十里八村柴米油鹽信守人性純美”。因?yàn)閷W(xué)生水平有限，我們訓(xùn)練時(shí)不妨先給出上聯(lián)或下聯(lián)，讓他們對(duì)。學(xué)生會(huì)感到很刺激，很新鮮，極富挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造力，于是積極參與的熱情空前高漲，也不再似第一輪復(fù)習(xí)時(shí)“難為無米炊”了。

類似的方法詩歌和其他文體作品同樣可以使用，前提是全面熟知并且把握教材，但又能跨出教材。比如《面朝大海春暖花開》《沁園春·長(zhǎng)沙》我們可作“面朝大海春暖花開寂寞海子追求心中凈土，指點(diǎn)江山激昂文字豪邁偉人規(guī)劃中華未來”；外國(guó)作品《墻上斑點(diǎn)》《變形記》可作“人形變甲蟲，卡夫卡痛陳怪異荒誕事；斑點(diǎn)為中心，伍爾夫輻射繽紛意識(shí)流”?！栋倌旯陋?dú)》《變形記》可作“馬爾克斯鋪開拉美屈辱史。格里高爾品味人間炎涼情”；文言文《閨塾》《長(zhǎng)亭送別》我們可作“麗娘春香閨塾鬧學(xué)勇敢沖破禮教束縛，鶯鶯紅娘月下試琴大膽譜寫愛情樂章”；《長(zhǎng)亭送別》《竇娥冤》我們可借助湖北聯(lián)考卷的“鶯鶯黃花西風(fēng)長(zhǎng)亭送別十里泣淚愁眉，竇娥千古奇冤刑場(chǎng)發(fā)誓三樁感天動(dòng)地”；《琵琶行》《滕王閣序》我們可作“白居易潯陽江頭聽琴天涯同淪落淚濕青杉，王子安膝王閆上作序窮途齊放歌詩接千里”。文言、白話文也可對(duì)，比如《哀江南》《祝?！房勺鳌傲赐ぶ赜谓蠞M目凄涼揮淚盡抒興亡感慨，祥林嫂三到魯鎮(zhèn)命途多舛低首細(xì)品炎涼世態(tài)”；《荷花淀》《智取生辰綱》可作“眾婦女亦兵亦農(nóng)誓衛(wèi)荷花淀，七英雄斗智斗勇力奪生辰綱”。同一篇或同一作家的作品也可以對(duì)的，比如《藥》“一個(gè)饅頭串起華夏兩家辛酸故事，雙重悲劇引出中華百年求索歷程”，“茶館談藥眾人齊歡笑，墳場(chǎng)祭子兩嫗同悲傷”。《阿Q正傳》《藥》我們可作“一陣打拼后便覺沒路可走心中無限彷徨，多次尋夢(mèng)中深感民眾愚昧筆下熱切吶喊”等。我想只要我們稍動(dòng)腦筋。會(huì)有很多很多佳句等我們創(chuàng)造。

教材是根本，能解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，提升我們的人文素養(yǎng)才是我們的目的，因此，我們還必須結(jié)合生活結(jié)合國(guó)家國(guó)際時(shí)事訓(xùn)練提升學(xué)生，達(dá)到事半功倍的效果。比如2008年高考前我就給學(xué)生出了個(gè)“結(jié)合湖北人文精神和奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f的口號(hào)作對(duì)聯(lián)”的訓(xùn)練題目，并給出了“九省通衙大武漢圣火點(diǎn)燃激情湖北兒女共奏和諧贊歌，三國(guó)故地古荊州英雄傳遞夢(mèng)想炎黃子孫同創(chuàng)改革輝煌”“滾滾長(zhǎng)江依依漢水黃鶴琴臺(tái)靈光點(diǎn)燃荊楚兒女創(chuàng)新激情，巍巍大壩悠悠歷史屈原昭君忠魂傳遞炎黃子孫和平夢(mèng)想”的參考答案，結(jié)果恰好和湖北高考卷相同，學(xué)生心中有譜，就能輕松應(yīng)對(duì)。

不難看出，以上方法雖說是在訓(xùn)練對(duì)聯(lián)，實(shí)際是一箭多雕。首先學(xué)生理解把握教材的能力顯著提高；其次增強(qiáng)了學(xué)生文學(xué)常識(shí)的記憶效果，兼顧了另一個(gè)考點(diǎn)；第三是極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生想象能力及創(chuàng)造熱情，變單調(diào)應(yīng)考為興趣學(xué)習(xí)；四是學(xué)生綜合素質(zhì)能力大大提升。所以我用“一石三鳥”形容?？傊Z文老師擔(dān)子重要求高，不創(chuàng)新就沒活力。借用屈原的話結(jié)束，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。