語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作的通透

洪夢(mèng)婕　李文忠

生活處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文是生活的結(jié)晶?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》也明確指出。讓學(xué)生“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)”，“提高審美情趣”。語(yǔ)文與生活本是相通的，我校語(yǔ)文課題組正在做“通透式”語(yǔ)文教學(xué)的課題研究，研究“閱讀與寫作”的通透、“課內(nèi)與課外”的通透、“素質(zhì)教育與應(yīng)試教育”的通透、“語(yǔ)文與生活”的通透。這里，筆者僅就子課題“閱讀與寫作的通透研究”談?wù)勎覀兊木唧w做法。

閱讀與寫作本為一體，但教學(xué)過(guò)程中，為提高其操作性，我們分別開設(shè)閱讀課、寫作課，以讀促寫，以寫帶讀，讀寫通透，雙促雙發(fā)。

一，課內(nèi)閱讀與寫作

受高中生課余可支配時(shí)間短的限制。學(xué)生的閱讀來(lái)源甚少，語(yǔ)文課本、讀本《讀寫天地》雜志就成了學(xué)生的閱讀之本。我們基本上按課本、讀本的編排設(shè)置寫作內(nèi)容。高一重記敘文寫作，高二重議論文寫作，高三則是寫作的綜合訓(xùn)練。

第一階段(高一)在固有的語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生閱讀詩(shī)歌、散文、演講詞、序言，閱讀先秦歷史散文、諸子散文，拓寬閱讀視野，掌握一定的閱讀技能。在閱讀的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻有意識(shí)地關(guān)注課本中的寫作手法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多種寫作方法，將課內(nèi)閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)。

以散文單元為例?！逗商猎律芬徽n上。學(xué)生都欣賞了以文字為載體的月色籠罩下的荷塘的美，那么這種美是如何從筆下流淌出來(lái)的呢?通過(guò)進(jìn)一步對(duì)文章畫面美、語(yǔ)言美、情趣美的分析。學(xué)生們掌握了情景交融的手法、寫景狀物的技巧，感受了作者的情懷。課后，我們要求學(xué)生仿照課文，選用其中任何一種或幾種筆法，寫了《校園月色》，學(xué)生筆下流露的美真實(shí)而且感人。而在《我的空中樓閣》一文中。作者運(yùn)用了托物言志的手法，且多用比喻，體現(xiàn)了一種境界超然的空靈美、遺世獨(dú)立的超越美。我們則讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)比喻在文中的作用，并仿照文章第三段寫幾組運(yùn)用博喻的句子。

這些都是片段寫作。要寫好散文還得靠對(duì)散文這種體裁的整體把握，即通過(guò)一定的“形”(人、事、景、物)來(lái)把握文章的“神”(“我”的情感、態(tài)度、觀點(diǎn)或某種哲理)。

其實(shí)并非寫什么文章就閱讀什么類型的文章，寫散文、記敘文除了從該體裁的文章中汲取養(yǎng)料外，還可以從小說(shuō)、詩(shī)歌甚至戲劇中采擷點(diǎn)點(diǎn)珍珠露水。小說(shuō)中不乏大量精妙的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫，也有很多經(jīng)典的環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫。例如，孫犁《荷花淀》中的幾個(gè)女人的對(duì)話體現(xiàn)的典型人物性格，水生嫂的一個(gè)“吮”的動(dòng)作體現(xiàn)她的微妙的心理變化。《林黛玉進(jìn)賈府》中王熙鳳的穿著打扮無(wú)不充溢著人物的貪婪氣、世俗氣?！端帯防镒詈笠徊糠汁h(huán)境描寫中關(guān)于“饅頭”的比喻，深刻地揭露了貧與富、生與死的對(duì)立。等等。學(xué)生領(lǐng)悟到這些之后。我們就有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生把它們巧妙地用到散文、記敘文的寫作中來(lái)。

再比如詩(shī)歌，陶冶性靈，啟人心智，意象的組合、回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)都給人以美感，將其用于散文寫作中，能增加文章的語(yǔ)言美，讓散文語(yǔ)言詩(shī)化。

再比如戲劇，個(gè)性化的人物語(yǔ)言，人物語(yǔ)言的動(dòng)作性，都能體現(xiàn)典型人物的典型性格，將這些技法用于寫人散文中，同樣能使文章增色添彩。

第二階段(高二)，本階段學(xué)生主要掌握議論文的結(jié)構(gòu)和論證方法。除了課本寫作部分的幾篇典型例文要求學(xué)生范讀之外，很多文言文也是很好的議論文典范。例如《六國(guó)論》結(jié)構(gòu)完整。條理清楚，邏輯嚴(yán)密，緊緊圍繞總論點(diǎn)層層深入地進(jìn)行論述，還有它的對(duì)比論證方法，《諫太宗十思疏》中的比喻論證，《(伶官傳)序》中的舉例論證，這都是值得借鑒的。在對(duì)范文有了深刻印象的基礎(chǔ)上，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行鞏固，要求學(xué)生分別采用總分總式、并列式、層進(jìn)式、對(duì)照式這幾種基本的議論文論證框架寫作，并在文章中任意采用兩種或三種論證方法，由淺入深，由易到難，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用。

這一階段的古詩(shī)詞、小說(shuō)、戲劇、雜文、隨筆的學(xué)習(xí)同樣重要，它幫助學(xué)生深刻思想、提高審美情趣、提升文化品位。

第三階段(高三)，主要是綜合訓(xùn)練，備戰(zhàn)高考。這階段除了有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作技法的掌握訓(xùn)練外，還要強(qiáng)化學(xué)生的審題立意的方法意識(shí)，引導(dǎo)并強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維、聯(lián)想與想象能力。

其實(shí)課內(nèi)閱讀不單要讀課本，而且要重視《語(yǔ)文讀本》的閱讀；當(dāng)然也不能簡(jiǎn)單地限于掌握課文中的寫作技法，還要重視課文素材的整合積累，像莊子、屈原、陶淵明、李白、陸游、辛棄疾……這些人物同樣還能成為鮮活的例子。2007年湖南卷的一篇滿分作文《爵意地生活》就是對(duì)這些逝者事例加以靈活運(yùn)用，讓他們?cè)谛∽髡吖P下鮮活起來(lái)的。

二，課外閱讀與寫作

課外閱讀我們充分利用學(xué)校圖書館的資源，大力開展“多讀書、好讀書、讀好書”的讀書活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生圖書管理員，定時(shí)(每周二、四課外活動(dòng))開放，面向全體學(xué)生借閱各種書籍，讓同學(xué)們廣泛涉獵、為積累作文素材打基礎(chǔ)。同時(shí)“多想多寫，做到有感而發(fā)”。很多同學(xué)對(duì)課外閱讀的興趣非常濃厚，我們常?？梢钥吹讲簧賹W(xué)生抽屜里“藏”著這樣那樣的課外書，同學(xué)們有了這種讀書熱情，我們語(yǔ)文教師更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這種興趣，“讓閱讀成為習(xí)慣”。

轉(zhuǎn)化的方式方法是多樣的，可鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀。若課余時(shí)間不夠，高一、高二語(yǔ)文教師每周安排一節(jié)晚自習(xí)課來(lái)讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣愛好自由閱讀，要求每個(gè)同學(xué)都要建立閱讀檔案，做好讀書筆記。高三的教師也應(yīng)“大方”地給出一些時(shí)間讓學(xué)生閱讀，甚至“每天一刻鐘”。當(dāng)然，學(xué)生閱讀的自由度是有一定限制的，我們要引導(dǎo)學(xué)生看品位高雅、思想健康、促人上進(jìn)的書籍，同時(shí)還要做好閱讀方法的指導(dǎo)(文章是精讀還是泛讀，閱讀筆記如何做)，做好關(guān)注寫作技法的指導(dǎo)，并要求學(xué)生寫好讀后感，等等。讓學(xué)生“多讀、多寫”，“有分析地多讀、多寫”(朱德熙《談?wù)剬懽鳌?。

除了在圖書館借閱各種書籍外，還有學(xué)校閱覽室上百種報(bào)刊雜志也是學(xué)生課外閱讀的重要源頭，我們有針對(duì)性的推薦學(xué)生閱讀《參考消息》《環(huán)球時(shí)報(bào)》《南方周末報(bào)》《青年文摘》《格言》等，這其中，報(bào)紙的政治性、時(shí)效性都比較強(qiáng)，雜志中文章的篇幅不長(zhǎng)，充滿人生哲理、生活智慧，能鼓舞人、啟發(fā)人，學(xué)生可以用短平快的方式盡可能多地接受信息。

除了讓學(xué)生自己接受信息外，老師也可將廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)上的最新信息整理出來(lái)介紹給學(xué)生。譬如最新時(shí)事——G20峰會(huì)、博鰲論壇、湖南永興煤礦爆炸事件等等；央視新聞?lì)l道的很多節(jié)目?jī)?nèi)容都可以被我們收錄篩選，如《新聞周刊》的每周國(guó)內(nèi)外大事及每周新聞人物，《=共同關(guān)注》關(guān)注的弱勢(shì)群體、輪椅上的舞者、愛的傳遞，等等，這些都可成為學(xué)生素材庫(kù)中的新鮮血液。

教師一定要將學(xué)生的課外閱讀同寫作結(jié)合起來(lái)，不能光滿足學(xué)生的口目之娛，不能光讀不寫，要定期不定期地讓大家以口頭或書面(篇幅多則千余字，少則百來(lái)字)的形式交流閱讀內(nèi)容、閱讀體會(huì)，相互汲取營(yíng)養(yǎng)，并要求學(xué)生“能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培育科學(xué)理性精神”。

高三的學(xué)生沒(méi)有這么多的課外閱讀時(shí)間，但也有自己的優(yōu)勢(shì)——考試多。試卷多——從試卷中積累素材?？破瘴摹⑸⑽纳踔廖难晕亩贾档梦覀冇眯娜プ鏊夭牡恼須w納?？破瘴闹杏泻芏嗌婕叭藗冋陉P(guān)注的自然、社會(huì)問(wèn)題，如環(huán)保、太空科技、金融危機(jī)、中國(guó)古典文化等等，一旦寫作時(shí)需要這些內(nèi)容，我們的學(xué)生也不會(huì)擔(dān)心“無(wú)米之炊”了。散文中有很多優(yōu)美語(yǔ)句以及曼妙的行文思路，學(xué)生有心學(xué)習(xí)的話，都能學(xué)以致用。文言文中提到的一些人物以及他們行俠仗義、淡泊名利的事跡也能成為學(xué)生寫作的新穎素材。高三學(xué)生要學(xué)會(huì)利用好試卷這一多樣化資料。

另外，學(xué)生在書面表達(dá)中要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料。合理安排結(jié)構(gòu)；在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維；力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自由寫作；進(jìn)一步提高記敘、說(shuō)明、描寫、議論、抒情等基本表達(dá)能力，并努力學(xué)習(xí)運(yùn)用多種表達(dá)方式；能調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累，推敲、錘煉語(yǔ)言，表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)；還要求學(xué)生能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，多寫多改，課外練筆不少于2萬(wàn)字。

除了多讀多寫、讀寫結(jié)合之外，我們平時(shí)還要對(duì)學(xué)生多做一些思維訓(xùn)練，讓學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)打開想象之門，自由馳騁于文字海洋中，將所讀用于所寫中，真正打造“閱讀與寫作”通透的完美神話。教無(wú)定法，這只是我們?cè)诮虒W(xué)改革、課題研究實(shí)驗(yàn)中的一些嘗試，還有待我們?cè)诮虒W(xué)與實(shí)踐中繼續(xù)探索，不斷創(chuàng)新。