數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

王建華

摘要：多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不能夠解決或不能很好解決的問題。特別是當(dāng)教師能夠正確、合理地選擇和恰當(dāng)運用多媒體時，則能更大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛在積極性，進而促進創(chuàng)新教育的有效實施。本論文根據(jù)作者在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體開展創(chuàng)新教育的實踐研究的基礎(chǔ)上，對恰當(dāng)運用多媒體和應(yīng)用多媒體實施創(chuàng)性教育等問題進行了探討。

關(guān)鍵詞：多媒體；數(shù)學(xué)；應(yīng)用

1針對教學(xué)目標和內(nèi)容，正確合理地選擇媒體

布魯納認為：在學(xué)校教育教學(xué)中，所有教學(xué)計劃在很大程度上將依賴于為達到教學(xué)目標而采用的教學(xué)媒體。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要在有限的40分內(nèi)較好地實現(xiàn)教學(xué)目標,媒體的合理選擇和優(yōu)化組合起著決定性的作用。因此,在確定教學(xué)目標的同時，要針對教學(xué)內(nèi)容，著重考慮選擇什么媒體才能最大限度地發(fā)掘?qū)W生潛在的積極性。多媒體作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有許多優(yōu)點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選用擇多媒體，能更合理地發(fā)揮多媒體的作用，突出它的優(yōu)點。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有許多問題是語言和文字所難以直觀表現(xiàn)的，學(xué)生理解起來比較困難，采用多媒體往往能很好地解決這些問題。例如，要解決行程中的“相遇”、“相向”、“相背”、“同向”等問題時，可以用計算機直觀的展現(xiàn)這幾種運動，并且教師可以把這組動畫進行任意切換，反復(fù)比較、區(qū)別，有利于學(xué)生加深認識和理解，使教學(xué)目標高質(zhì)有效地達成。

2 抓住切入點，恰當(dāng)運用多媒體

恰當(dāng)運用多媒體的意義在于：可以大大豐富教師的教學(xué)手段，使教學(xué)具有多樣性、直觀性和情境性，能有效地提高教學(xué)效率，并有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生認知主體的作用；可使學(xué)生從一個被動的“聽課者”成為一個學(xué)習(xí)過程的“參與者”，使他們不僅學(xué)習(xí)了知識，也學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)與怎樣思考，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量；能調(diào)動學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)，引發(fā)認知沖突，從而推動其形成解決新問題的方法。恰當(dāng)運用多媒體，主要表現(xiàn)在對多媒體切入時機的把握上。

2.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣時切入

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識融于生動有趣的情境中，會使課堂教學(xué)過程形象化、直觀化、趣味化。利用多媒體計算機聲像結(jié)合，圖文并茂的功能可以營造一種良好的學(xué)習(xí)情境，符合學(xué)生的心理需要。

2.2強化感知，突破疑難時切入

學(xué)生的思維正處在由具體形象向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。利用多媒體進行教學(xué)，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡，從而解決這一矛盾。如教學(xué)“三角形的初步認識”一課時，利知過的紅領(lǐng)巾、三角形小旗、三角板、交通標志等實物圖，在學(xué)生說出它們的外形都是三角形后，這時利用光點的閃爍，閃動實物圖上三角形部分的形狀，接著把實物的模樣去掉，只剩下圖形的輪廓，抽象顯示出三角形形象，讓學(xué)生初步感知三角形接著，腦動態(tài)演示三條沒有圍攏的線段逐漸圍攏形成一個三角形。這樣通過多媒體課件的演示，不斷激活學(xué)的思維，讓學(xué)生逐層參與新知識的構(gòu)建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。

2.3.模擬操作，深化理解時切入

心理學(xué)研究認為，思維往往是從動手開始的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是依靠動手操作。如在教學(xué)“圓柱體體積”時，直接利用教具割、拼，操作起來比較困難。而利用多媒體技術(shù)將圓柱進行切割、分解，合成一個近似長方體的圖形,將圓柱體最大限度地多次劃分，逐步滲透轉(zhuǎn)化和極限的思想，讓學(xué)生學(xué)會變通，體會到數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步了解科學(xué)研究的方法，為創(chuàng)新思維的形成打下基礎(chǔ)。

3在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體實施創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育是指在學(xué)校教育中，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生創(chuàng)新精神中的好奇心、求知欲、質(zhì)疑精神、批評精神都不是通過某一種專門訓(xùn)練課所能培養(yǎng)出來的。這些創(chuàng)新品質(zhì)是在長期的學(xué)習(xí)過程和求知過程中形成的。因此，對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)必須融于學(xué)科教學(xué)之中。課堂教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)中的地位與作用是無法替代的。

創(chuàng)新教育的實施有賴于創(chuàng)新性教學(xué)。所謂創(chuàng)新性教學(xué)是以創(chuàng)新理論為指導(dǎo)，運用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)途徑，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境與氛圍，在傳授知識，發(fā)展能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)。首先，創(chuàng)新性教學(xué)是以創(chuàng)新理論為指導(dǎo)。其次，科學(xué)的教學(xué)方法、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)途徑和手段及良好的教學(xué)氛圍是創(chuàng)新性教學(xué)的基本條件。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要根據(jù)兒童的認識規(guī)律和知識特點，努力為學(xué)生提供再創(chuàng)造的條件和機會。

多媒體以其聲象、直觀、靈活等優(yōu)勢運用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有效地傳遞信息，延伸和擴展了教學(xué)時空的維度，在創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍、激發(fā)興趣、模擬操作、突破重難點等方面，充分顯示了它的優(yōu)越性。為調(diào)動學(xué)生的感知器官，提高認知水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，起到了重要作用。

3.1.運用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈利用多媒體輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的不僅在于有效繼承現(xiàn)有數(shù)學(xué)知識，更在于發(fā)展和創(chuàng)新，在于培養(yǎng)學(xué)生在今后的工作和生活中運用數(shù)學(xué)知識；培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造力、直覺和靈活性；在于使學(xué)生在數(shù)學(xué)能力上樹立自信心，深入探索數(shù)學(xué)王國的奧秘。

3.2．運用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是指在強烈的創(chuàng)新意識支配下將大腦中已有的感情和理性知識信息，按科學(xué)的思路，借助于想象與直覺，以突發(fā)性飛躍的形式所完成的思維活動過程。數(shù)學(xué)的高度智力訓(xùn)練價值以及學(xué)科本身所具有的特點，為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生

的創(chuàng)新性思維品質(zhì)提供了極大的空間。因此，引導(dǎo)學(xué)生標新立異，培養(yǎng)其思維的發(fā)散性顯得尤為重要。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生不追求問題解決的唯一正確答案，引導(dǎo)學(xué)生就同一問題從不同角度出發(fā)進行思考，提出不同的答案。

通過集中投影和多媒體手段的靈活隱現(xiàn)變化，生動再現(xiàn)了學(xué)生不同的思路，讓學(xué)生看到自己的創(chuàng)造成果，品嘗著多向分割、不同的組合方式，運用部分組合合成和補成一個整體再去空等多種途徑，完成組合圖形面積的計算。讓學(xué)生充分體驗著成功的喜悅，從而激發(fā)了創(chuàng)新思維的熱情。

3.3.運用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

荷蘭數(shù)學(xué)家及教育家費頓登塔爾說：”將數(shù)學(xué)作為一種活動來解釋和分析，建立在這一基礎(chǔ)上的數(shù)學(xué)方法，我稱之為再創(chuàng)造方法?！敖?jīng)過多年的教學(xué)，我認為：在教學(xué)中只有讓學(xué)生通過有目的觀察、動手實驗以及動口等行為，從外到內(nèi)建構(gòu)自己的經(jīng)驗，才能在獲得新知的同時，使自己的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。多媒體教學(xué)恰好具備大容量儲存教學(xué)信息的優(yōu)勢，為學(xué)生提供大量豐富的學(xué)習(xí)材料和超越時空的信息資源。這不僅有利于學(xué)生自己去建構(gòu)知識的意義，提高認識水平，更能激發(fā)學(xué)生自己把要學(xué)的數(shù)學(xué)知識自我發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造出來，從而發(fā)掘其創(chuàng)造的潛能，提高創(chuàng)新能力。

3.4．運用多媒體教學(xué)，促進學(xué)生個性發(fā)展

“激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，調(diào)動其創(chuàng)新勇氣，最根本的是要尊重學(xué)生的個性和想象力”。個性教育對教育者而言，就是承認和發(fā)展學(xué)生的個性，因材施教，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立、進取的品質(zhì)和積極主動創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生個性在有利于自身發(fā)展，又不妨礙他人發(fā)展的前提下獲得盡可能充分的發(fā)展。

結(jié)束語

多媒體教學(xué)，以其特有的聲像同步，三維動畫演示，模擬實物形成過程等特點，直觀展示教學(xué)過程，為學(xué)生創(chuàng)造了一個富有時代動感的、具有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境。它有助于學(xué)生思維的發(fā)展，知識的同化和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。充分發(fā)揮多媒體的特殊功能和藝術(shù)魅力，才能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。