信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)策略初探

吳志能

教學(xué)策略是指在教學(xué)過程中,為完成特定的目標(biāo),依據(jù)教學(xué)的主客觀條件,特別是學(xué)生的實(shí)際,對(duì)所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。因此,在信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)策略必須因時(shí)調(diào)整,這是當(dāng)前教育界值得重視和探討的一個(gè)重要課題。

教學(xué)策略應(yīng)結(jié)合學(xué)科教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)來展開,本人認(rèn)為可以遵循以下幾個(gè)方面的策略。

● 知識(shí)點(diǎn)切入策略

信息技術(shù)與課程整合,應(yīng)以學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)為切入點(diǎn)來進(jìn)行。在各門學(xué)科教學(xué)過程中,信息技術(shù)可切人的知識(shí)點(diǎn)甚多,教師應(yīng)圍繞知識(shí)點(diǎn)的揭示、闡述、展開、歸納、總結(jié)等環(huán)節(jié),有效地開展課程整合。學(xué)校應(yīng)建立各門學(xué)科的信息技術(shù)媒體資源庫(kù),并對(duì)所有的資源建立詳細(xì)的目錄,保證所有師生都能方便地查找和利用這些資源,并在教學(xué)過程中發(fā)揮其特有的功效。

● 思維訓(xùn)練核心策略

思維訓(xùn)練是教學(xué)的核心,信息技術(shù)與課程整合激發(fā)了學(xué)生思考的熱情,有助于教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的一般品質(zhì)(思維的敏捷性、靈活性、深刻性和廣闊性)的訓(xùn)練,還有助于對(duì)學(xué)生思維的創(chuàng)造性,如思維的發(fā)散性、求異性、逆向性等進(jìn)行有效的培養(yǎng)。當(dāng)前,許多教學(xué)軟件都可以在思維訓(xùn)練方面提供良好的支持,如在中學(xué)科學(xué)教學(xué)中,學(xué)生可以通過思考和協(xié)作,提出自己的假設(shè)和推理,然后還可以用課件進(jìn)行驗(yàn)證;此外,學(xué)生還可以使用課件自己做實(shí)驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一些自然現(xiàn)象和規(guī)律。

● 情感驅(qū)動(dòng)策略

在各學(xué)科教學(xué)過程中,學(xué)生良好的情感和非智力因素,在學(xué)習(xí)過程中起到了非常重要的保障作用。在學(xué)科教學(xué)中,通過信息技術(shù)與課程整合,充分利用多媒體教學(xué)軟件提供的情感驅(qū)動(dòng)功能,調(diào)節(jié)學(xué)生的情感,有效地培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、意志力、記憶力。

● 情境激勵(lì)策略

學(xué)科教學(xué)的成功與否,很大程度上取決于學(xué)生對(duì)本門學(xué)科的興趣,首先要讓學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)。情境激勵(lì)策略,就是通過信息技術(shù)與課程整合、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,開展課堂智力激勵(lì),要求學(xué)生對(duì)問題情境.積極迅速設(shè)想出解決的各種可能性。并通過增進(jìn)師生的情感交流等有效的手段,引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生積極主動(dòng)參與新知識(shí)的學(xué)習(xí),極大地激發(fā)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)的熱情。

● 因勢(shì)利導(dǎo)策略

在各學(xué)科教學(xué)展開之前,教師可以先展示多媒體課件,向?qū)W生展現(xiàn)各種事物現(xiàn)象和發(fā)展過程,在學(xué)生對(duì)展現(xiàn)的內(nèi)容深感興趣的情況下,教師因勢(shì)利導(dǎo),提出問題,鋪設(shè)懸念,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí),就能起到事半功倍的效果了。

● 實(shí)踐感知策略

有些學(xué)科的實(shí)踐內(nèi)容,由于受到種種條件的限制,不可能讓學(xué)生親臨其境。通過信息技術(shù),可以給學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)的或者虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)習(xí)者真正在其中體驗(yàn),學(xué)會(huì)在環(huán)境中主動(dòng)建構(gòu)、積極建構(gòu),構(gòu)筑自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。運(yùn)用模擬教學(xué)課件,或者計(jì)算機(jī)外接傳感器來演示某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,向?qū)W生展示教學(xué)實(shí)踐的過程和方法,幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)。并模擬動(dòng)態(tài)的變化過程,通過模擬實(shí)踐使學(xué)生盡快掌握實(shí)踐要領(lǐng)和具體操作方法;用計(jì)算機(jī)輔助練習(xí)的方式呈現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容,通過即時(shí)的反饋、強(qiáng)化,可以讓學(xué)生盡快掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高習(xí)作的效率。

● 合作探究策略

今天,合作已成為人們相互作用的基本形式之一,成為人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。在學(xué)科教學(xué)中,充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生在課內(nèi)和課外進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和知識(shí)的應(yīng)用能力。例如,在《常見的動(dòng)物》一課中讓學(xué)生圍繞動(dòng)物的分類進(jìn)行分組選題,各組學(xué)生先是利用網(wǎng)上資源,圍繞選題收集的資料,下載并保存網(wǎng)上信息資源;然后,每個(gè)學(xué)生根據(jù)選題需要,篩選、整理所收集的資料,并利用已掌握的信息表達(dá)工具寫出一篇小論文;接著,每組根據(jù)組內(nèi)同學(xué)意見和觀點(diǎn)完成一篇所選題的研究報(bào)告在全班進(jìn)行發(fā)表;最后,每個(gè)學(xué)生都將文章發(fā)布在校園網(wǎng)上,并與其他選題相近的同學(xué),通過E-mail或聊天室交流意見。通過合作探究,學(xué)生不僅較好地掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容,而且提高了自學(xué)、探究、表達(dá)和合作的能力。

● 自主探究學(xué)習(xí)策略

信息技術(shù)與課程整合,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理,決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后,在教師的指導(dǎo)下,利用教師提供的資料,或利用Internet自己查閱資料,開展個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)。該策略主要培養(yǎng)學(xué)生分析信息、加工信息的能力,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在對(duì)大量信息進(jìn)行快速提取的過程中,對(duì)信息進(jìn)行重整,加工和再應(yīng)用。最后,師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,提供基本框架、總目標(biāo)、指導(dǎo)和建議,起到組織者和促進(jìn)者的作用。

● 寓教于樂策略

在學(xué)科教學(xué)中,利用計(jì)算機(jī)教學(xué)游戲軟件,把科學(xué)性、趣味性、教育性集為一體,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,寓教于樂,由此鍛煉學(xué)生的反應(yīng)速度、決策能力和操縱能力。此外,利用信息技術(shù)媒體,開展藝術(shù)欣賞、制作比賽、學(xué)生作品展示等活動(dòng),亦能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,有助于學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),提高創(chuàng)新能力。

總之,信息技術(shù)與課程整合策略是當(dāng)前信息技術(shù)環(huán)境下教師必須正視的問題,只有運(yùn)用正確的教學(xué)策略,信息技術(shù)與教學(xué)藝術(shù)的結(jié)合才能相得益彰,信息技術(shù)才能更好地為實(shí)施新課標(biāo)服務(wù)。