應(yīng)用·反思·前瞻

呂紅軍　王　冬

從2006年開(kāi)始,我校逐步推進(jìn)交互式電子白板的應(yīng)用與普及,目前全校27個(gè)教學(xué)班中已普及了21個(gè),并且開(kāi)展了與交互式電子白板有關(guān)的多項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)工作,取得了可喜的成果。同時(shí),我們從“技術(shù)與誤區(qū)”、“投入與產(chǎn)出”、“應(yīng)用與創(chuàng)新”等方面反思,探尋交互式電子白板應(yīng)用的真諦。最終,我校將交互式電子白板應(yīng)用的主要目標(biāo)定位在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展上,將白板作為一個(gè)平臺(tái),調(diào)用、加工各種資源,整合多種技術(shù)及多種方法來(lái)提高學(xué)生主體的參與度和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)度。

技術(shù)與誤區(qū)

1.交互式電子白板只是高級(jí)的演示工具

交互式電子白板的核心是交互。若只把它作為演示工具,是與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性區(qū)別的;以教師傳遞知識(shí)為主,只停留在教學(xué)表演形式上,教學(xué)由“人灌”變成了“電灌”,還是我們常批判的“填鴨教學(xué)”;老師的演示手段更豐富了,但是學(xué)生仍是以聽(tīng)課和記筆記為主,仍處于被動(dòng)接收信息的狀態(tài)。

2.交互式電子白板呈現(xiàn)的教學(xué)情境越豐富越好

交互式電子白板并非是高級(jí)的黑板和幕布,它是工具更是教學(xué)架構(gòu)中學(xué)習(xí)環(huán)境的一部份,也是與學(xué)生交互的不可缺少的媒介,由于其架設(shè)情境功能強(qiáng)大,部分教師便在課件中加入了冗長(zhǎng)的媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,一堂課下來(lái)學(xué)生如同看了一節(jié)課的電影。此類(lèi)教師沒(méi)有把握住交互式電子白板作為教學(xué)工具在教學(xué)中的起到的作用:交互式電子白板下課堂教學(xué)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為主要目標(biāo),整合多種技術(shù)、多種資源和多種方法。判斷這種學(xué)習(xí)方法有效性的基本標(biāo)準(zhǔn)是:學(xué)習(xí)主體的參與度和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)度。如果一味的強(qiáng)調(diào)情境呈現(xiàn),試問(wèn)情感參與、行為參與、思維發(fā)展何在呢?

3.交互式電子白板無(wú)所不能

我們強(qiáng)調(diào)交互式電子白板的優(yōu)勢(shì),但是不要以為使用了它的課堂就是完美的、超前的課堂。要注意信息技術(shù)使用的最終目標(biāo)是與學(xué)科的整合,在這個(gè)過(guò)程中也要與其他技術(shù)整合,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。比如,白板在交互式電子課堂中對(duì)學(xué)生的反饋就顯得力不從心,此時(shí)可以利用其他軟、硬件來(lái)彌補(bǔ)。如利用“按按按”互動(dòng)反饋系統(tǒng)就可以展現(xiàn)“無(wú)角落的課堂”,進(jìn)行小組合作時(shí)可以利用“Moodle”平臺(tái)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的交流、探究,等等。

4.交互式電子白板只適合做秀

很多學(xué)校由于條件限制,交互式電子白板配備十分有限,所以交互式電子白板在公開(kāi)課用的較多,常規(guī)課堂使用較少。而且公開(kāi)課前要協(xié)調(diào)機(jī)器、軟件、資源,看似較為麻煩,部分教師就以為交互式電子白板只適合作秀,并不適合常規(guī)課堂。

除了認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),交互式電子白板還存在一定的技術(shù)局限和不足,需要在使用的過(guò)程中不斷地加以改善。

首先是與白板配套的投影是前置的,這就不可避免地造成了投影與教師之間的矛盾,投影機(jī)的強(qiáng)光束使任課教師很不適應(yīng),而白板上的內(nèi)容也就有了黑影。于是短焦投影機(jī)+交互式電子白板教學(xué)解決方案就被提出來(lái)了。其次是交互式電子白板的表面材質(zhì)類(lèi)的問(wèn)題。在使用中我們認(rèn)為它是似于白塑投影幕布的特性,投影的視角較大,側(cè)面看沒(méi)有問(wèn)題。由于教室所用交互式電子白板的面積有所限制,這造成投影到交互式電子白板上的光線局部區(qū)域有高光的現(xiàn)象,這就使畫(huà)面不夠柔和,容易造成學(xué)生的視覺(jué)疲勞。希望交互式電子白板表面材質(zhì)有所改進(jìn)。第三,交互式電子白板的隨機(jī)平臺(tái)配備了很多內(nèi)置資源,但是多數(shù)資源的實(shí)用性不強(qiáng),各學(xué)科資源庫(kù)不夠豐富。交互式電子白板的課件制作平臺(tái)工具功能較少,過(guò)渡形式單一,交互式電子白板平臺(tái)中漢字的輸入與調(diào)整相對(duì)PPT來(lái)說(shuō)較為繁瑣。而用PPT做成的課件在導(dǎo)入交互式電子白板使用時(shí)容易出現(xiàn)誤差,PPT中豐富的過(guò)渡效果也化為烏有了。

投入與產(chǎn)出

投入包括教師的精力投入和學(xué)校的資金投入,與傳統(tǒng)多媒體備課比較起來(lái),用交互式電子白板系統(tǒng)備課顯然要容易得多,課堂上的操作效能與傳統(tǒng)多媒體也不可同日而語(yǔ)。下面只從資金投入方面算一筆賬。

1.資金投入(見(jiàn)表1)

由表中可以看出,引進(jìn)普通教室投入資金還是相當(dāng)大的,不管使用好壞,一個(gè)教室每年都要耗費(fèi)6510元,像我校21個(gè)教室每年就要耗費(fèi)136710元,而且隨著普及的不斷提高,所需資金也要不斷增加,而且相關(guān)學(xué)科的資源軟件配套也要跟上,還有每年的硬件維護(hù)都是一筆不小的開(kāi)支。按生均公用經(jīng)費(fèi)250-500元(各地不同),每校1000人計(jì)算,全校公用經(jīng)費(fèi)只有25-50萬(wàn)元,信息化的支出費(fèi)用顯然是非?？捎^的。

2.績(jī)效

對(duì)于以上信息化設(shè)備所帶來(lái)的綜合績(jī)效,現(xiàn)在來(lái)看仍不易評(píng)估,因?yàn)橛山换ナ诫娮影装鍘?lái)的高效、大容量的課堂為學(xué)生帶來(lái)的長(zhǎng)期影響是不易估算的。下面以我校兩個(gè)圖表的對(duì)比來(lái)看短期內(nèi)交互式電子白板環(huán)境下教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響。

統(tǒng)計(jì)表明:交互式電子白板環(huán)境下的學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、參與的積極性提高很快,識(shí)字?jǐn)?shù)量有了大幅度的提高,這充分地說(shuō)明交互式電子白板的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生思維品質(zhì)是極其有效的(見(jiàn)表2)。

統(tǒng)計(jì)表明:在交互式電子白板的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生能較長(zhǎng)時(shí)間地保持學(xué)習(xí)興趣,注意力持續(xù)時(shí)間長(zhǎng),學(xué)生能積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程,自覺(jué)進(jìn)行復(fù)習(xí)和練習(xí),獨(dú)立閱讀思考、參與操作活動(dòng)等有效學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng),學(xué)生思維的深刻性、敏捷性、廣闊性和靈活性均有不同程度的提高。說(shuō)明交互式電子白板的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生思維品質(zhì)是極其有效的(見(jiàn)表3)。

應(yīng)用與創(chuàng)新

交互式電子白板的本質(zhì)是一個(gè)具備演示功能的硬件,它的功能強(qiáng)大與否還要看相關(guān)配套的資源,其配套的資源越豐富越能體現(xiàn)白板的優(yōu)勢(shì)。我校在教學(xué)的實(shí)踐中總結(jié)出交互式電子白板應(yīng)用交互式電子白板的四個(gè)層次:

1.交互式電子白板基本功能的應(yīng)用

交互式電子白板本身就帶有一套課件開(kāi)發(fā)平臺(tái),在使用中通過(guò)教師的日常教學(xué)應(yīng)用的積累,逐步形成包含教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例等為主要形式的學(xué)科教學(xué)資源。比如,書(shū)寫(xiě)、回放、拽、遮蓋、放大等都屬于基本功能。

2.內(nèi)置資源輔助教學(xué)

交互式電子白板平臺(tái)內(nèi)置了一定的資源。比如,語(yǔ)文學(xué)科就有田字格、拼音格、線格模板,還有英語(yǔ)的四線格,體育的足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)等,這些資源為各學(xué)科教師的授課提供了極大的方便。

3.與其他資源相整合

交互式電子白板還可以作為一個(gè)平臺(tái),可以調(diào)用、加工各種資源。我校的學(xué)科資源豐富,語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)都至少有兩種軟件資源,這些選配的資源本來(lái)就功能強(qiáng)大、適合課堂,再配上交互式電子白板更是如虎添翼了。比如,輔助英語(yǔ)課堂的“一百易”軟件,它就是一個(gè)極其方便的有聲課本,可以在有不同的要求時(shí)去點(diǎn)擊不同地點(diǎn),離開(kāi)交互式電子白板的話,這個(gè)課堂的老師就是一個(gè)“電影放映員”,交互式電子白板使“一百易”這類(lèi)適合教學(xué)的軟件進(jìn)入課堂、融合課堂。

4.基于交互式電子白板的小組合作教學(xué)

傳統(tǒng)的小組合作學(xué)習(xí)是普通的教學(xué)環(huán)境或在多媒體環(huán)境下,學(xué)生借助他人(教師或?qū)W生)的幫助,實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的雙向互動(dòng),并利用必要的共享學(xué)習(xí)資料,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,它特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性、自主性和互動(dòng)性。但缺點(diǎn)是教師的監(jiān)控、可用學(xué)習(xí)資料少、評(píng)價(jià)不全面、費(fèi)時(shí)效率低。為此,我校在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了基于交互式電子白板下小組合作式學(xué)習(xí)的研究。

交互式電子白板具有以下的教學(xué)功能特點(diǎn):兩重整合(以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)本身的深度整合、交互式電子白板和課堂教學(xué)的有機(jī)整合)、多重交互(包括人—機(jī)交互,人—人交互,以教學(xué)應(yīng)用為主的資源—資源交互等)、易學(xué)易用。這些特性實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)新的融合模式,帶來(lái)了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化,帶來(lái)了課堂教學(xué)方式的變革。

通過(guò)交互式電子白板構(gòu)建學(xué)習(xí)情境,更為清晰地為小組呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)與探究目標(biāo),用白板特有功能可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)不斷的細(xì)化與深入,同時(shí)學(xué)生可以通過(guò)交互式電子白板提供的學(xué)習(xí)平臺(tái),利用好每組的計(jì)算機(jī),在溝通協(xié)作的基礎(chǔ)上完成小組的探究活動(dòng)。

由此為學(xué)生提供了更優(yōu)質(zhì)的信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境,有效促進(jìn)學(xué)生形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。

交互式電子白板有效地將現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)與虛擬網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)融于一體,將傳統(tǒng)課堂變成一個(gè)超越時(shí)間和空間維度的網(wǎng)上課堂,體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)與國(guó)際化教育的雙重時(shí)代特點(diǎn)。

易霞仔北京中加學(xué)校

交互式電子白板中的基本功能很簡(jiǎn)單，但是怎樣用得巧，用得妙，怎樣用最簡(jiǎn)單的方法實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，就需要教師的用心思考、精心雕琢。

何英江蘇省南京市第二十四中學(xué)

如果只是用PPT的話，肯定無(wú)法現(xiàn)場(chǎng)生成，因?yàn)镻PT的現(xiàn)場(chǎng)修改非常麻煩；如果只用黑板的話，那就不是課件了，還不如讓學(xué)生記筆記。這個(gè)疑惑一直延續(xù)到接觸交互式電子白板后，延續(xù)到我對(duì)它的生成能力的認(rèn)識(shí)后。

譚立鵬上海市上南中學(xué)

交互式電子白板激發(fā)了學(xué)生的求知欲，但是它也有一些局限性：一些動(dòng)畫(huà)的圖片文件不能在交互式電子白板上動(dòng)起來(lái)；它不能實(shí)現(xiàn)多人操作，讓學(xué)生缺少了在臺(tái)上同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。因此，如何更深層次的去了解它有多么“聰明”，讓學(xué)生成為課堂中真正的主人，還需我們共同努力去探索。

馬原江蘇省南京浦口區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

書(shū)可以讀“薄”，也可以讀“厚”，平實(shí)的文字也可以借助交互式電子白板，讓它蘊(yùn)涵火熱的激情。我、你還有他，不得不佩服交互式電子白板強(qiáng)大的教學(xué)輔助功能，它確實(shí)讓我們的課堂教學(xué)充滿了陽(yáng)光。

張雪梅山東省淄博市張店區(qū)潘南小學(xué)