行走在反思的路上

每一種技術(shù)的發(fā)展和演進(jìn)、每一個(gè)產(chǎn)品在教育教學(xué)中的應(yīng)用,從來都不是一帆風(fēng)順的,或多或少都經(jīng)歷著螺旋式的上升與走走停停的思考。交互式電子白板在教育教學(xué)中的應(yīng)用,也是這樣。

本刊2009年第13期專題,由上海市教科院蔣鳴和教授提出的“如何從工具性的人機(jī)交互走向生成性的人際交互”命題著手,展現(xiàn)了一線教師們?cè)趹?yīng)用電子白板生成靈動(dòng)課堂過程中所體現(xiàn)出來的教學(xué)智慧。如今,從一些地區(qū)的現(xiàn)實(shí)情況來看,電子白板正日漸成為教師們眼中最有魅力的信息化工具、成為學(xué)校硬件建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)配置。在這樣一派“白板熱”的形勢(shì)下,我們的關(guān)注當(dāng)然不能就此止步,我們期望找到應(yīng)用背后存在的問題,例如,教師應(yīng)用技能的理念、教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)、技術(shù)本身的缺陷、應(yīng)用績(jī)效的評(píng)價(jià)等。

從更深的層次來看,我們需要關(guān)注打破傳統(tǒng)進(jìn)行教育理念創(chuàng)新的教育效益,需要關(guān)注投入與績(jī)效產(chǎn)出背后真正的應(yīng)用實(shí)效,更需要關(guān)注技術(shù)應(yīng)用過程中“人”的發(fā)展,使技術(shù)應(yīng)用在不斷的反思和演進(jìn)過程更加人性化,從而成為一種快樂的、智慧的體驗(yàn)。

信息技術(shù)是教育創(chuàng)新的第一推動(dòng)力,而技術(shù)更替下的教育應(yīng)用手段的演進(jìn),正被以電子白板為代表的新興教育技術(shù)走進(jìn)課堂而證明著,并且?guī)Ыo我們耳目一新的體驗(yàn)。相信在不斷深入的思考和探索下,信息技術(shù)的有效應(yīng)用,將會(huì)帶給我們更多的驚喜。

(本刊編輯部)