化學新課程教學實踐的幾點心得

黃緩妍

新課程改革是時代的需要，是時代發(fā)展對教育的必然要求，在新理念的指導下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是教育工作者面對的共同問題，在此，筆者談一些粗淺的心得，與同仁共同探討。

一、挖掘化學學科人文教育的內(nèi)容，培養(yǎng)學生酷愛科學的精神

化學的發(fā)展史是一部充滿科學創(chuàng)新的歷史，具有豐富的人文教育內(nèi)容，無數(shù)的化學科學的發(fā)明，都源于化學家那種對科學真理的執(zhí)著追求，視科學如生命的崇高思想境界，我國著名化學家侯德榜教授經(jīng)過多年的潛心研究，提出了世界聞名的“聯(lián)合制堿法”，這個方法既保留了索維爾方法的全部優(yōu)點，又克服了它的全部缺點，使制堿法達到臻善臻美的地步，“侯氏制堿法”，在世界化學發(fā)明的寶庫中，一個以中國人的姓名命名的發(fā)明，這是多么值得我們自豪啊!教師要善于挖掘化學教材中人文教育的內(nèi)容，有目的地對學生進行與化學史上重大發(fā)現(xiàn)相關(guān)的人文教育，從而培養(yǎng)學生酷愛科學、獻身科學的精神。

二、營造寬松環(huán)境，培養(yǎng)學生敢想、敢問、敢質(zhì)疑的精神

想象是創(chuàng)新能力的起點，提出問題是創(chuàng)新的開始，中學生好奇心強、求知欲旺，教師應根據(jù)這一特點，鼓勵學生充分開動腦筋，想象、想象、再想象，從而因勢利導，引導學生發(fā)現(xiàn)問題并敢于提出問題，啟發(fā)學生多問“為什么”，因為提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，然而，傳統(tǒng)的教學，教師有絕對的權(quán)威，學生唯書唯師，人云亦云，不敢發(fā)表自己的見解，盲目地服從和順從課本、教師，被動接受知識，不愿提問，更談不上質(zhì)疑，因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須引導學生質(zhì)疑問難，教學中要改變教育觀念，營造勇于探索、勇于爭論、敢于質(zhì)疑與相互討論、相互學習、相互鼓勵的良好學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體性，教師要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設思維情景，巧妙設計疑點，采用啟發(fā)式、討論式、開放式教學，讓學生積極思考，暢所欲言，產(chǎn)生各種猜想和疑問，例如，做“質(zhì)量守恒定律”實驗時，方案一將裝置傾斜后稀鹽酸與碳酸鈉接觸，待充分反應后，氣球膨脹，再將裝置放回天平左盤，天平的指針向右偏，學生發(fā)現(xiàn)測出的數(shù)值與課本結(jié)論有出入，從而產(chǎn)生質(zhì)疑，這一現(xiàn)象是否遵循質(zhì)量守恒定律?教師注意適時引導學生討論，在探索中獲取知識，要充分肯定學生的質(zhì)疑能力，激發(fā)和帶動更多的學生大膽質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)。

三、創(chuàng)設實驗條件，培養(yǎng)學生敢于動手、敢于實踐的能力

化學是一門以觀察和實驗為基礎的學科，敢想、敢問、敢質(zhì)疑是創(chuàng)新的基礎，而敢動手、敢冒險，勇于實踐則是創(chuàng)新的關(guān)鍵，在化學的發(fā)展史上，化學家為了探究化學世界的奧秘，曾運用科學實驗，發(fā)現(xiàn)了一個又一個的規(guī)律，教學中，應鼓勵學生放開雙手，大膽實驗，勇于實踐，不怕失敗，教師要創(chuàng)造條件，為學生提供更多的動手、動腦的機會，讓每個學生都獲得足夠的實驗機會，化學小實驗、小制作，題材廣泛，材料豐富，學生的自主性、參與性高，是一種發(fā)揮學生創(chuàng)造性的有益活動，例如，自制簡易凈化器：取一個塑料飲料瓶，剪去底部，瓶口用帶導管的單孔膠塞塞緊，將瓶子倒置，瓶內(nèi)從下向上分層放置洗凈的膨松棉、紗布、活性炭、石英沙、小卵石等就得到一個簡易的凈水器，(注：濾出的水因沒有殺菌消毒而不能直接飲用)同時，教學中經(jīng)常開展這類競賽，能大大地激發(fā)學生的探索欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

四、面對困難挫折，培養(yǎng)學生頑強、堅毅、鍥而不舍的精神

學生在學習、探索、創(chuàng)新的過程中，會遇到各種各樣的困難、挫折、失敗，而創(chuàng)新就不可避免地有失敗，且失敗往往大于成功，化學史充分證明，面對困難、挫折，沒有鍥而不舍的精神是很難實現(xiàn)創(chuàng)新的，例如，發(fā)現(xiàn)元素周期律和元素周期表的門捷列夫，曾因他的老師和一些知名學者不支持他的研究，被告戒不務正業(yè)，但門捷列夫還是深信自己研究工作的重要意義，不顧名家的指責和嘲笑，繼續(xù)對周期律進行深入細致的研究，直至死時手里還握著筆……門捷列夫的一生是光輝的一生，他用他的格言“什么是天才?終身努力，便成天才，”和他的一生，告訴我們研究科學該怎樣做，通過這些事例的教育，鼓勵學生奮發(fā)圖強，培養(yǎng)學生不怕困難挫折的精神。

科學的發(fā)展成就不是一朝一夕形成的，而是科學家經(jīng)過長期的探索和創(chuàng)新的結(jié)果，作為學生，現(xiàn)在不但要繼承科學，而且要發(fā)展科學、發(fā)現(xiàn)科學、創(chuàng)造科學，學習中一定要有追求不懈、實驗中要有鍥而不舍、生命中要有發(fā)展未來的精神，作為教師，我們應該把培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的使命堅持到底。

責任編輯廖銀燕