體育專業(yè)人體科學基礎課程教材建設的思考

邸力爭

摘要：大學體育專業(yè)人體科學基礎課程的教材建設，對于人才培養(yǎng)、提高教學質(zhì)量，關系很大。應將各門人體科學基礎課程的教材整體設計，統(tǒng)一安排；突出新觀念、新內(nèi)容；精簡內(nèi)容、突出重點。

關鍵詞：體育；教學；人體科學；教材；建設

在我國大學體育專業(yè)的體育理論課程中，人體科學部分是重要的系統(tǒng)的基礎理論。人體科學基礎課程中的“運動解剖學”、“運動生理學”、“體育保健學”這三門課程，是專業(yè)教學的主干課程、學科基礎。它們在整個教學構(gòu)成中，占有的比重大，基礎作用強。在專業(yè)教學和人才培養(yǎng)中，在人才將來工作時的知識構(gòu)成和實際應用中，具有非常重要的意義。多年來，在這一系統(tǒng)課程的教學及教材建設中，取得了積極的成果，奠定了發(fā)展的堅實基礎。特別是近年來，又取得了全面、突出的進展。目前，隨著社會發(fā)展對高等學校的更高要求和人體科學研究的新進展，體育專業(yè)人體科學課程的教材建設問題仍具有突出的位置。其主要標志是，這三類教材有的經(jīng)過重新編寫，有的經(jīng)過重新修訂，在質(zhì)量上有了明顯提高。如2006年高等教育出版社同時出版的李世昌主編的《運動解剖學》、王瑞元主編的《運動生理學》、姚洪恩主編的《體育保健學》。在新的歷史條件下，我們根據(jù)對大學人才培養(yǎng)與社會需求的新現(xiàn)實，結(jié)合歷年教學實踐的體會，依據(jù)所見的新舊教材，提出關于教材建設的一些思考。

一、進一步將各門教材整體設計，統(tǒng)一安排

《運動解剖學》、《運動生理學》、《體育保健學》都是人體科學教學內(nèi)容的重要組成部分，各門學科之間存在著十分密切的聯(lián)系。它們某一學科的知識內(nèi)容可能是學習下一學科知識的基礎。如果缺少這一基礎，就沒法進行科學學習、整體掌握。各科之間的知識相互關聯(lián)，相互滲透。各科教材之間的分散與互不聯(lián)系，直接影響該系統(tǒng)各科學習的整體理解。在教學實踐中，“體育保健學”的課程往往安排在后面，就經(jīng)常有學生按“運動生理學”中的概念(由于編寫者的不同，常常有概念的定義差異)來回答問題，不能從“體育保健學”課程的知識角度來理解問題，影響了新知識的接受。這表明，各門教材之間，缺乏科學的良性的相互銜接，致使學生對知識的理解產(chǎn)生偏差。對所學新知識的理解只停留在前面學習的知識水平上，而對新課程的知識淡化，影響了對新知識的認識和理解，妨礙了學習的深入。

以需要重點掌握的內(nèi)容之一“心臟”為例，有的《運動解剖學》教材，對這部分是按右心房－右心室－左心房－左心室的順序結(jié)構(gòu)，來單獨地、靜止地講授。學生了解人體“心臟”的基本結(jié)構(gòu)，類似于美術(shù)專業(yè)學生學習的靜態(tài)圖譜。而有的《運動生理學》教材中，這部分是從生理功能的角度按血流的順序，加以系統(tǒng)地、動態(tài)地講授(這是正確的)。如果孤立地看，也可能不是什么問題?？墒牵鳛樾枰媪私馊梭w運動科學、先后上這幾門課程的學生來說，問題就突出了。學生面對不同的教材、相同的知識，先后理解和掌握的方法有很大的區(qū)別。學生必須先用一種思維去思考，而后再困難地建立兩門課程知識之間的聯(lián)系。如果開始在《運動解剖學》的教材中“心臟”部分的學習，便能夠考慮到《運動生理學》的學習，使用動態(tài)的講授，就會明顯提高學習的有效性。

在人體科學課程教學系統(tǒng)中，許多相關的知識內(nèi)容應該是連貫性的，應該作為整體來進行設計。人體科學課程教材內(nèi)容的整體性，應注意各門教材相關聯(lián)的結(jié)構(gòu)、功能及對運動產(chǎn)生的影響，對運動所發(fā)生的作用(良好的作用與不良作用)的完整性結(jié)合。讓學生由淺入深，從基礎到實踐，產(chǎn)生系列、完整的知識框架。也可以考慮將學科知識分為兩個類別：一個是人體科學基礎知識，一個是人體科學的運動知識。人體科學基礎知識集中、完整的學習，可以避免過多的重復，也節(jié)約了教學的精力與時間。人體科學的運動知識更加深厚，有利于專業(yè)的發(fā)展。這樣，也可以相應避免以往在教材中出現(xiàn)的某些知識分布不夠合理，同一事物術(shù)語不同，概念出現(xiàn)突然無序，相關內(nèi)容重復過多等問題。

二、進一步突出新觀念、新內(nèi)容

目前體育界獲得的共識是“健康第一”和“健身體育”?！敖】档谝弧笔求w育運動特別是體育教育及大眾體育的核心思想。而人體科學學科教育的中心目標就是“健康第一”。體育界也正由“應賽體育”向“健身體育”的轉(zhuǎn)化。教材應該促進大眾體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，更好地貫徹“體育健身，健康第一”的方針，樹立相關的新觀念，增加相關的新內(nèi)容。但是，在21世紀初編寫、出版的一些人體科學教材，還是沿襲著原有的競技運動為基礎框架，缺少大眾體育、健身體育的重要內(nèi)容。而現(xiàn)在體育院校培養(yǎng)的學生，大多數(shù)人不是去從事競技運動，而是去從事學校體育、大眾體育或其他方面的工作?，F(xiàn)行教材的內(nèi)容偏重于競技能力的闡述，這使學生對體育與人體科學的認識，局限于競技體育的范圍。這對學生認識的思路和體育活動的方式，必然產(chǎn)生片面影響，不利于參加、促進全民健身活動及大眾體育的開展。

隨著大眾健身運動的開展，運動傷病事故時有發(fā)生。應該引起足夠的重視。為此，在《體育保健學》《運動生理學》教材中，應該在相關章節(jié)，增加運動傷病事故的內(nèi)容，有利于進一步加強學生對體育運動的保健意識?！扼w育保健學》教材中，應增加預防“現(xiàn)代疾病”的體育運動與保健知識，擴大醫(yī)療體育的內(nèi)容，與全民健身的現(xiàn)代要求相適應，避免一些運動傷害事故，有效預防運動猝死的發(fā)生。

在大力開展全民體育活動的今天，如果體育工作者，因其運動技能和運動理論，作為運動指導現(xiàn)有的知識相對充足，而因其健康知識的擁有量甚少，明顯不適應于多數(shù)普通人群(非運動員)的運動指導。在現(xiàn)實中，參加運動的大量普通人群，健康狀況及運動能力有著很大的差異，其中一些人身患各種疾病。而對常見的一般身體健康知識的掌握，應該是體育院校學生必須具各的，才能充分發(fā)揮在社會中的知識運用能力。

三、進一步精簡內(nèi)容、突出重點

體育專業(yè)的學生學習人體科學知識，主要目的是為自身和他人參與體育運動提供科學的指導?！斑\動解剖學”是以正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)及運動后的結(jié)構(gòu)變化為主要內(nèi)容。“運動生理學”是研究人體運動能力及對運動的反應與適應過程的機能為主的學科。“體育保健學”是研究人體在運動過程中的保健規(guī)律與措施的科學，它是從衛(wèi)生保健的角度，對不同人群、健康、體質(zhì)、環(huán)境、運動能力等各方面去研究運動的影響，主要是區(qū)分運動與健康和運動與疾病界限。不同學科的差異，在教學中所要求的也有所不同，應該在教材中體現(xiàn)各自的主次和重點。

在整體的教材建設中，應該突出各門學科的重點，對各學科的基本內(nèi)容進行重點論述，進一步簡化已經(jīng)在其他學科中學習過的內(nèi)容。教材應以人體的運動系統(tǒng)為重點，以與運動系統(tǒng)關系密切的其他系統(tǒng)為次重點，其他部分則盡可能簡略。在整體上突出對人體運動部分的論述?！斑\動解剖學”的重點在于人體器官、系統(tǒng)的分布與構(gòu)成。它是“運動生理學”、“體育保健學”學習的重要基礎?！斑\動生理學”重點在于人體器官、系統(tǒng)的機能與運動的關系。它是“運動解剖學”知識的深化與延伸?！绑w育保健學”的重點在于運動中保健規(guī)律與措施的綜合應用。

現(xiàn)有的人體科學各科教材中，存在內(nèi)容重復過多的明顯問題。比如，在《運動解剖學》的呼吸系統(tǒng)中，最后一節(jié)是體育運動對呼吸系統(tǒng)的影響。該節(jié)中所論述的內(nèi)容是《運動生理學》呼吸部分相同內(nèi)容的簡化、縮寫。

在《運動解剖學》《運動生理學》中，神經(jīng)系統(tǒng)、感覺器官的內(nèi)容是較為難學的，而體育學生實際應用的內(nèi)容又較少，應該只要求對其大致結(jié)構(gòu)、位置、功能，有一般的了解和掌握，就可以達到實際需要的目的?，F(xiàn)在的教材內(nèi)容過多過細?！斑\動解剖學”主要是研究體育運動對人體形態(tài)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的影響，主要側(cè)重于體育運動與正常人體解剖兩者的關系，重在結(jié)構(gòu)、形態(tài)學上的變化。但目前所通用的許多教材卻是面面俱到。在同一教材中，常常同時包括了運動解剖學、運動生理學、運動生物化學、體育保健學的許多內(nèi)容。

《運動解剖學》中的消化、泌尿、生殖、呼吸、內(nèi)分泌和感覺器官的大部分知識，可以依體育專業(yè)的特殊性做大幅度的精簡，減少教材的容量。對《運動生理學》中的物質(zhì)代謝體系中的許多內(nèi)容，也同樣可以做大幅度精簡，從而減輕學生的學習負擔。

參考文獻：

[1]曲宗湖，楊文軒主編，學校體育教學的探索[M]，北京：人民體育出版社，2000。

[2]李世昌主編，運動解剖學[M]，北京：高等教育出版社，2006。

[3]王瑞元主編，運動生理學[M]，北京：高等教育出版社，2006。

[4]姚洪恩主編，體育保健學(第4版)[M]，北京：高等教育出版社。

責任編輯：陳立民