高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的必然性

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摘要：輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。由于事務(wù)性工作繁重，影響了高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作的有效開展，實(shí)踐證明，建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，最有效的措施是全力推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：意義；問題；必然性

一、輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的意義

在高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍是與學(xué)生接觸最多，對學(xué)生影響最廣泛的群體，他們的政治素質(zhì)和工作水平既決定著學(xué)校思想政治教育方針的貫徹、落實(shí)和成效，又決定著開展大學(xué)生思想政治教育活動的水平和實(shí)效。在高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)中，輔導(dǎo)員隊(duì)伍起到核心的作用。建立好輔導(dǎo)員隊(duì)伍，有利于加強(qiáng)學(xué)生工作的管理職能，有利于改善學(xué)生工作的指導(dǎo)職能，有利于拓寬學(xué)生工作的服務(wù)職能。

2004年中央16號文件明確提出輔導(dǎo)員是“大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人”。胡錦濤同志在全國加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會泌上也指出：“高校是培養(yǎng)人才的重要基地，必須把培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)。辦好高校，首先要解決好培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人，是我國社會主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問題?！?/p>

2005年2月13日教育部發(fā)出《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》指出：“加強(qiáng)輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育和維護(hù)高校穩(wěn)定的重要組織保證和長效機(jī)制，對于全面貫徹黨的教育方針，把大學(xué)生思想政治教育的各項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處，具有十分重要的意義”，《意見》還指出“要統(tǒng)籌規(guī)劃專職輔導(dǎo)員的發(fā)展，鼓勵和支持一批骨干攻讀相關(guān)學(xué)位和業(yè)務(wù)進(jìn)修，長期從事輔導(dǎo)員工作，向職業(yè)化、專業(yè)化方向發(fā)展”。

2006年4月27日教育部召開全國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作會議，會議指出，建設(shè)一支優(yōu)秀的輔導(dǎo)員隊(duì)伍對于全面提高育人水平，提高思想政治教育和學(xué)生管理水平至關(guān)重要。勿庸置疑，黨和國家對輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展的關(guān)心，為推進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)提供的有力的保障。

在高校擴(kuò)招，學(xué)生思想日益復(fù)雜的今天，輔導(dǎo)員又處在大學(xué)生思想政治教育第一線，既是大學(xué)生日常思想政治教育者，又是學(xué)生日常生活的管理者。加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)無疑對學(xué)校的穩(wěn)定、發(fā)展，提高辦學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要意義。

二、輔導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)狀

1現(xiàn)階段我國高校輔導(dǎo)員的工作定位不明確，很容易與一般行政人員的工作混淆，從而導(dǎo)致輔導(dǎo)員的事務(wù)性工作繁雜。現(xiàn)階段高校以育人為本，以學(xué)生為權(quán)利主體，輔導(dǎo)員不但要做好學(xué)生的思想工作，還要做好日常學(xué)生管理工作。例如，學(xué)生黨、團(tuán)建設(shè)、勤工助學(xué)、走訪困難家庭、寢室衛(wèi)生、院(系)教學(xué)管理的行政事務(wù)等。這種情況下，輔導(dǎo)員的思想政治教育工作的廣度、深度、針對性、時(shí)效性等都大打折扣。同時(shí)輔導(dǎo)員很難有精力對學(xué)生的思想教育、心理特點(diǎn)和工作規(guī)律等問題進(jìn)行研究、探索，無法對學(xué)生近期的思狀況，學(xué)習(xí)動態(tài)認(rèn)真調(diào)研分析，總結(jié)教育管理工作的得失，自身的政策理論水平和實(shí)際工作能力也難以提高，面對這些繁雜的事務(wù)性工作，面對這些80后，90后思想活躍的學(xué)生難以成為他們的政治領(lǐng)路人。

2輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定。由于輔導(dǎo)員工作職責(zé)不明確，工作要求很高而職業(yè)地位低，工作待遇偏低，看不到發(fā)展前景，找不到職業(yè)歸屬感與認(rèn)同。許多輔導(dǎo)員從一開始就把輔導(dǎo)員的工作當(dāng)“跳板”。從而使輔導(dǎo)員隊(duì)伍呈現(xiàn)出高流動，低穩(wěn)定的狀態(tài)。從制度上看，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職務(wù)晉升，職稱評定辦法欠缺，如果長期從事這項(xiàng)工作，晉升總是得不到較好的解決，無法與同齡其他教師相比。具統(tǒng)計(jì)全省高校輔導(dǎo)員的平均職業(yè)壽命不到5年，比其他行業(yè)都短?，F(xiàn)行制度決定了輔導(dǎo)員是個(gè)過渡性職業(yè)，無法打持久戰(zhàn)。只有對自己的工作有認(rèn)同感，明確自己工作的管理和考量尺度，高校輔導(dǎo)員才會安心從事本職工作，把輔導(dǎo)員工作當(dāng)做終身職業(yè)來做，踏踏實(shí)實(shí)地工作。

三、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的客觀必然性、

輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)專業(yè)化，不應(yīng)當(dāng)是狹義上的專業(yè)化，而應(yīng)當(dāng)是廣義的專業(yè)化，即輔導(dǎo)員隊(duì)伍要向?qū)＜覍W(xué)者型方向發(fā)展，專業(yè)化是輔導(dǎo)員隊(duì)伍不斷提高的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員專業(yè)的外延和內(nèi)涵寬泛，輔導(dǎo)員在做“通才”的同時(shí)，必然會根據(jù)自身對學(xué)科的興趣和愛好，選擇某一個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，努力成為該領(lǐng)域的專家。所謂“聞道有先后”“術(shù)業(yè)有專攻”，針對某一領(lǐng)域，深入開展科學(xué)研究，用先進(jìn)的理念指導(dǎo)實(shí)踐，輔導(dǎo)員的工作才更有實(shí)效性和專業(yè)性。

職業(yè)化是指高校輔導(dǎo)員經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，達(dá)到輔導(dǎo)員職業(yè)資格要求，職業(yè)化是輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定發(fā)展的重要保障。作為一個(gè)專門化的職業(yè)類別，輔導(dǎo)員隊(duì)伍應(yīng)有自己的職業(yè)準(zhǔn)入制度。隨著高校的社會化程度提高，學(xué)生全方位的接觸社會，其面臨的壓力也越來越大，對輔導(dǎo)員需求趨勢呈多樣化。

當(dāng)代80后、90后的大學(xué)生，是中國獨(dú)生子女政策下成長起來的兩代人，他們的入學(xué)年齡普遍小，而且大多數(shù)是獨(dú)生子女，自理、自立的能力差，社會經(jīng)驗(yàn)不豐富。早在他們出身之初，他們就成為社會擔(dān)心的“小太陽”、“小公主”、“小皇帝”。直到目前，獨(dú)生子女的教育問題和“獨(dú)生子女風(fēng)險(xiǎn)”仍然是街談巷議的話題。也的有人說80后是叛逆的一代；90后是非主流、個(gè)性強(qiáng)的一代。對于80后、90后的大學(xué)生，關(guān)鍵在于正確的教育引導(dǎo)和關(guān)心培養(yǎng)。這樣的特點(diǎn)決定了他們除了在專業(yè)選擇和學(xué)習(xí)上需要幫助和指導(dǎo)外，更需要教育和引導(dǎo)的是：如何適應(yīng)大學(xué)生活；如何處理人際交往；如何面對挫折；如何建立正確的意識形態(tài)；如何選擇理想的職業(yè)；如何分辨大量的社會信息；如何樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀；在特別是那些家庭困難的學(xué)生、心理存在障礙的學(xué)生，更需要全面的關(guān)心和幫助，另外也要交會他們正視、處理情感問題。這時(shí)就需要有職業(yè)輔導(dǎo)員去輔導(dǎo)；當(dāng)思想上、心理上的問題出現(xiàn)時(shí)，有政治輔導(dǎo)員和心理咨詢輔導(dǎo)員去輔導(dǎo)；當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，就出現(xiàn)了學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員；當(dāng)生活、工作中出現(xiàn)困難時(shí)就出現(xiàn)了社會輔導(dǎo)員等。

古典管理思想的創(chuàng)始人亞當(dāng)·斯密斯最早提出了專業(yè)化分工理論，提出分工和勞動專業(yè)化能極大地提高勞動生產(chǎn)率。隨著社會的發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的分工越來越細(xì)，專業(yè)化程度不斷提高，而縱觀人類經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史，專業(yè)化分工提高效率已經(jīng)是不爭的事實(shí)。在國外，高校輔導(dǎo)員分類非常詳細(xì)，既包括專職的心理輔導(dǎo)員、職業(yè)輔導(dǎo)員、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員、生活輔導(dǎo)員等。

未來我國高校會像國外的高校一樣逐步在學(xué)生心理健康教育、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃、形勢與政策教育，學(xué)生事務(wù)管理等方面配備專業(yè)化輔導(dǎo)員。

當(dāng)前，我國高校正在實(shí)現(xiàn)由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，高校的學(xué)生管理工作也需要專門組織和專業(yè)人員進(jìn)行統(tǒng)一管理。大學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)和工作中也需要正確的引導(dǎo)。在日新月異發(fā)展的今天，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)既是培養(yǎng)和創(chuàng)造社會主義接班人、也是維護(hù)高校穩(wěn)定、推動高等教育事業(yè)改革發(fā)展和和諧校園建設(shè)、促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長的必然選擇。

參考文獻(xiàn)

曲建武高校輔導(dǎo)員工作學(xué)習(xí)遼寧大學(xué)出版社2007.5

曲建武識讀大學(xué)人民出版社2006.12廣東省高校學(xué)生工作專業(yè)委員會輔導(dǎo)員的考核與管理2008.5