批評的方式變了　教育的效果好了

徐　靜

批評是對錯(cuò)誤和缺點(diǎn)提出意見，目的是使被批評者的某種行為和心態(tài)得到糾正。在教育活動(dòng)中，信任學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生固然重要，但批評也是不可缺少的。批評可以讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足。正確有效地使用批評，能收到事半功倍的教育效果。反思我們通常對學(xué)生的批評，存在著簡單、低效、學(xué)生有逆反心理和抵觸情緒等現(xiàn)象。對此，我認(rèn)為教師應(yīng)讓批評“舊貌換新顏”——改變以往的批評方式，講究批評的藝術(shù)性。

變直接批評為間接批評

曾經(jīng)有這樣一個(gè)案例：某班在開班會(huì)，老師正講話時(shí)，突然有人叫了一聲：“張華，別看書了!”同學(xué)們的注意力立刻轉(zhuǎn)移到大聲喊叫的同學(xué)身上。班主任只是朝他不滿地看了一眼，繼續(xù)講課。班會(huì)結(jié)束后，老師問他；“你剛才喊什么呀?--張華在課桌下偷偷地看故事書，違反紀(jì)律!”“你想幫助他，是嗎?”“是的!”“但為什么反而引起課堂混亂呢?”這位同學(xué)自感不對，但仍迷惑不解地問：“老師，難道我不該去勸告他嗎?--你先聽我講個(gè)故事：瓷器店里竄進(jìn)一只老鼠，一個(gè)過路人抄起一把掃帚窮追猛打，結(jié)果老鼠是打死了，可瓷器也全完了。瓷器店的店員到底喜歡不喜歡那個(gè)過路人呢?--不喜歡”“為什么不喜歡呢?”“因?yàn)樗眯淖隽藟氖隆薄皩?，做好事要有好的方法，才?huì)有好的結(jié)果，張華上課看故事書，是不對的，但怎樣做才能既不影響別人聽課，又能幫助張華呢?--我私下提醒他一聲就好了”“對呀!”

在這個(gè)案例中，班主任只是“不滿地看了他一眼”，并沒有直接批評這名同學(xué)，而是在課后通過幾個(gè)問題和一個(gè)生動(dòng)形象的故事提醒了他，成功地運(yùn)用間接批評的方式讓學(xué)生真正認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤所在。這種步步相連、環(huán)環(huán)相扣、外松內(nèi)緊的間接批評的藝術(shù)有著極佳的教育效果，老師們何樂而不為呢?大膽地把直接批評變?yōu)殚g接批評吧，這樣學(xué)生會(huì)更樂于接受你的教育!

變當(dāng)眾批評為單獨(dú)談心

在批評時(shí)，應(yīng)重視選擇適當(dāng)?shù)膱龊?。一般情況下，不要在眾人面前批評學(xué)生的錯(cuò)誤或缺點(diǎn)，也不要通知學(xué)生到辦公室，在其他老師的面前嚴(yán)詞說教，這些場合最容易使學(xué)生的心理受到傷害。學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師讓自己在眾人面前“下不了臺(tái)”，產(chǎn)生不滿情緒，反而會(huì)與老師公開頂撞。因此，我們要講究批評的藝術(shù)，盡量采用單獨(dú)談心的方式，使學(xué)生在自然、平等、和諧的氣氛中接受老師的批評和疏導(dǎo)，從而自覺地認(rèn)識并改正自己的錯(cuò)誤。

變常規(guī)批評為討論教育

在日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生常會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，這時(shí)老師就要對其進(jìn)行批評，讓學(xué)生認(rèn)識并改正錯(cuò)誤?？蔀槭裁茨承├蠋煹呐u工作收效甚微，而有的老師卻總能事半功倍呢。同樣是處理一件事情，不同的批評方式會(huì)帶來迥然不同的結(jié)果，下面就來分析比較兩位老師對同一事件的不同工作方式吧!

有位學(xué)生丟了錢，班主任通過了解情況已經(jīng)初步確定是誰拿了錢。

A老師：把學(xué)生叫到辦公室后，“進(jìn)來!”學(xué)生站在辦公桌旁低著頭。

A老師：“我已經(jīng)知道這錢是你偷的，趕快交出來!小小年紀(jì)就知道偷，長大了還得了!這一回老師饒了你，可不能再偷錢了!”

學(xué)生：“哼!”(低頭不語，慢慢地拿出了錢。)

B老師：班會(huì)課上，老師讓同學(xué)們圍繞下列三個(gè)問題進(jìn)行討論：①如果這錢是我丟的，我會(huì)怎樣?②如果是別人拿了，這是一種什么行為，發(fā)展下去后果會(huì)怎樣?③如果犯了錯(cuò)誤現(xiàn)在該怎么辦?(同學(xué)們踴躍發(fā)言，各抒己見，討論很熱烈。課后，一位學(xué)生主動(dòng)向班主任講了事情的經(jīng)過，并把錢如數(shù)還給同學(xué)。)

從這個(gè)事例中可以看出：A老師用的是常規(guī)批評的方法，學(xué)生對此早已經(jīng)習(xí)以為常，他雖然交出了錢，但卻沒有從思想上認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，以后說不定還會(huì)再犯。而B老師卻采用了討論教育的方法。討論中，每個(gè)學(xué)生都受到不同程度的教育和啟發(fā)，特別是犯錯(cuò)誤的學(xué)生會(huì)從中受到心靈的觸動(dòng)和思想的感悟，使他心靈深處產(chǎn)生了某種內(nèi)在的思想沖擊。并獲得某種類似于正義戰(zhàn)勝邪惡的內(nèi)在愉悅，由此學(xué)生對錯(cuò)誤的認(rèn)識自然是水到渠成了。

由此可見，討論教育能在淡化教育痕跡的過程中更全面地教育學(xué)生，使，犯錯(cuò)學(xué)生在寬松的環(huán)境中承認(rèn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。這樣的批評方式。既保護(hù)了學(xué)生自尊心不受損害，又讓學(xué)生自我反省，自我改正，同時(shí)還讓全班同學(xué)在寬松的氛圍中都接受了一次教育。因此，老師應(yīng)視實(shí)際情況靈活地改變工作方法，使批評工作收到事半功倍的教育效果。

變明確批評為模糊批評

鄭板橋曾慨嘆“聰明難，糊涂難，由聰明而轉(zhuǎn)入糊涂更難”。老師進(jìn)行批評工作也是明確難，模糊難，由明確到模糊更不簡單啊!我比較欣賞下面這位老師采用模糊的批評方式來處理工作：

班長王某時(shí)間觀念很強(qiáng)，雖然家離學(xué)校很遠(yuǎn)，但從未遲到過。有一天他卻遲到了，按班級常規(guī)，班主任要在晨會(huì)課上點(diǎn)名批評。但老師卻沒有這樣做。第二天，王某主動(dòng)來到辦公室，很不好意思地說：“老師，你忘了點(diǎn)名批評我。”老師微笑著答道：“哦，我忘了，在我的印象中，你是從來不遲到的?！边@種靈活的模糊批評，真是激人上進(jìn)而不傷害學(xué)生自尊的一味良藥!

古人云：“水至清則無魚，人至察則無徒?！庇袝r(shí)，老師在批評學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)不可趕盡殺絕，不留余地。而應(yīng)使用模糊的批評方式，促進(jìn)學(xué)生自我教育，這樣往往會(huì)達(dá)到意想不到的教育效果。

總之，教育工作者應(yīng)切記：批評的方式應(yīng)革新，批評的分量要恰當(dāng)，批評的語氣要婉轉(zhuǎn)含蓄，點(diǎn)到為止，讓學(xué)生在你的批評中體會(huì)到“關(guān)愛”和“鼓勵(lì)”。只有這樣，才能使批評發(fā)揮應(yīng)有的效力，收到預(yù)期的效果。