研讀課標(biāo)，提高外語(yǔ)教師自身素質(zhì)

郭麗斌

【摘 要】 《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)識(shí)水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。新的思想、新的觀念呼喚著外語(yǔ)教師改變教學(xué)觀念,具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力,掌握運(yùn)用先進(jìn)教育技術(shù)、手段的素質(zhì),以適應(yīng)教學(xué)改革的需要。

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ) 課程標(biāo)準(zhǔn) 外語(yǔ)教師 素質(zhì)

一、高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)

為了適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要,縮短與時(shí)代發(fā)展要求的差距,教育部對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行了重大改革。在《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上制定了《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱課標(biāo)),它與以往的英語(yǔ)教學(xué)大綱相比,有以下幾個(gè)突出的特點(diǎn)。

1.強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生,以人為本,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想。

2.提倡體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。

3.注重過(guò)程評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

4.開(kāi)發(fā)和利用課程資源,豐富教學(xué)環(huán)境。

二、改變觀念,提高外語(yǔ)教師自身素質(zhì),勢(shì)在必行

課標(biāo)不僅對(duì)學(xué)生提出了新的要求,而且對(duì)英語(yǔ)教師也提出了新的理念。

一個(gè)現(xiàn)代的外語(yǔ)教師,除了應(yīng)具備一個(gè)普通教師應(yīng)有的基本素質(zhì)外,還應(yīng)具備外語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)素質(zhì)和現(xiàn)代教育觀念。具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

1.具有比較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。

學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)一般缺少真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,大部分語(yǔ)言輸入依靠課堂。因此,作為語(yǔ)言輸入者的外語(yǔ)教師,應(yīng)從各種角度引導(dǎo)學(xué)生,進(jìn)行外語(yǔ)訓(xùn)練,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,幫助他們排除母語(yǔ)意識(shí)帶來(lái)的負(fù)面影響,最大限度地促進(jìn)正面影響,努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣,并向他們闡明學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要性和緊迫性。所有這些都要求外語(yǔ)教師必須精于語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)用知識(shí),具備較高的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯技能,擁有大量的詞匯。目前,在諸多學(xué)校出現(xiàn)學(xué)生選擇教師上課的現(xiàn)象,既有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能,又有良好師德的老師備受學(xué)生的喜歡。學(xué)生喜愛(ài)老師,也喜愛(ài)這一學(xué)科;反之,學(xué)生不喜歡老師,同樣也不喜歡這一學(xué)科。學(xué)生對(duì)教師的要求越來(lái)越高。

2.具有較高的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

對(duì)于外語(yǔ)教師來(lái)說(shuō),語(yǔ)言不僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能的工具,同時(shí)也是所要傳授的知識(shí)和技能。教師作為學(xué)生直接學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象,其語(yǔ)言運(yùn)用能力就顯得尤為重要,因?yàn)閷W(xué)生不僅僅關(guān)心教師“說(shuō)什么”,還關(guān)心教師“怎么說(shuō)”。過(guò)去,一些老師常用中文來(lái)上英語(yǔ)課,三句不離母語(yǔ),教師的課堂英語(yǔ)運(yùn)用能力差,用英語(yǔ)思維少,英語(yǔ)語(yǔ)言貧乏,造成學(xué)生長(zhǎng)期不會(huì)用英語(yǔ)去思考問(wèn)題,說(shuō)不出英語(yǔ),學(xué)成了“啞巴”英語(yǔ)。這種現(xiàn)象與課標(biāo)有很明顯的抵觸。課標(biāo)明確提出高中階段英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)從三個(gè)方面發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力:用英語(yǔ)進(jìn)行恰當(dāng)交流的能力;用英語(yǔ)獲取信息和處理信息的能力;用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力。要培養(yǎng)學(xué)生具有上述的三種能力,首先,外語(yǔ)老師就應(yīng)具備較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力,應(yīng)該做到使用語(yǔ)言規(guī)范,讓學(xué)生操練的語(yǔ)言應(yīng)該有示范性、典型性、簡(jiǎn)明實(shí)用。教師應(yīng)口齒清楚,口語(yǔ)流利純正,聲音洪亮,善于運(yùn)用語(yǔ)調(diào)、表情和手勢(shì),語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,富有感染力。具備了這樣的語(yǔ)言素質(zhì),才能更好去培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

3.加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育觀念,增進(jìn)自身素質(zhì)的提高。

課標(biāo)以學(xué)生“能做其事”的描述方式設(shè)定各級(jí)目標(biāo)要求,提倡采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑。一般認(rèn)為以教師為中心的方法類似于醫(yī)學(xué)模式,在醫(yī)院里,醫(yī)生被認(rèn)為是博識(shí)的權(quán)威,病人消極地等待醫(yī)生的觀點(diǎn)和指導(dǎo)。醫(yī)生向病人解釋癥狀,開(kāi)出適當(dāng)?shù)奶幏胶驮u(píng)價(jià)病情變化的情況。類似地,在過(guò)去,教師站在教室,傳授知識(shí),主宰教學(xué),學(xué)生則坐在自己的座位上聽(tīng)。而新的理念以學(xué)生為中心,它鼓勵(lì)學(xué)生積極地融入環(huán)境,提供有利于學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)和環(huán)境,如小組討論、角色扮演、合作學(xué)習(xí)、個(gè)人教學(xué)和獨(dú)立學(xué)習(xí),學(xué)生通過(guò)“告訴”和“做”來(lái)學(xué)習(xí)。

可見(jiàn),“一本教材教到底”的陳舊的教學(xué)觀念和以教師為中心的“滿堂灌”做法是改革的重點(diǎn)所在,也是教師教育觀念轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵所在。在新的理念下,教師的角色已不是過(guò)去的“所有知識(shí)”的專家,而是課程的設(shè)計(jì)者,以教師為中心已轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心。

4.具備把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段運(yùn)用于教學(xué)的能力。

傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板、一本書(shū)”固然也培養(yǎng)了很多人才,但科學(xué)的發(fā)展給我們提供了更方便、更有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段,如錄音機(jī)、錄像機(jī)、投影機(jī)、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室等。語(yǔ)言水平的提高,外語(yǔ)交際能力的培養(yǎng),需要聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等技巧的綜合發(fā)展,所以學(xué)生接受語(yǔ)言輸入的渠道和媒介也應(yīng)該是多方面的。作為外語(yǔ)教師,應(yīng)多利用電教設(shè)備去輔助教學(xué),應(yīng)能正確、熟練操作電教多媒體,還要掌握以下幾種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù):利用power?鄄point、flash等工具制作課件;掌握Internet的信息搜索技術(shù);充分利用電子郵件的作用;建立教師個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站等。這些先進(jìn)的手段,是一支粉筆所不能代替的。如能正確使用,會(huì)使得課堂容量大、信息多、趣味性濃和效率高。因此,外語(yǔ)教師要把運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力作為提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

總之,課標(biāo)向外語(yǔ)教師提出了新的理論,也賦予了教師艱巨而光榮的任務(wù)。只有外語(yǔ)教師整體素質(zhì)提高了,教育理論水平提高了,改革的意識(shí)增強(qiáng)了,才能保證課標(biāo)的順利實(shí)施,才能實(shí)現(xiàn)課標(biāo)提出的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

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[4]Whilliwn Symonds.網(wǎng)絡(luò)正在使教學(xué)革命化.商業(yè)周刊,2000

(責(zé)編 周侯辰)