淺談英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

張久榮

小組合作學(xué)習(xí)面向全體學(xué)生,讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中共同探討,是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效方式。它是以小組為基本單位,為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。下面就在英語教學(xué)中如何運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí),作一粗淺的探討。

一、營造寬松的合作氛圍

實(shí)踐證明,營造一種民主、和諧、寬松、自由、平等的學(xué)習(xí)氛圍,能夠使學(xué)生產(chǎn)生參與的欲望,最大限度地調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的驅(qū)動力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作為教師來說,要轉(zhuǎn)變觀念,樹立服務(wù)意識,想學(xué)生之想,憂學(xué)生之憂,與學(xué)生建立平等合作的新型師生關(guān)系,有成為學(xué)生學(xué)習(xí)“伙伴”的強(qiáng)烈意識,真正把自己當(dāng)作是小組合作學(xué)習(xí)中普通的一員,與學(xué)生一起合作、討論,分享學(xué)習(xí)知識的樂趣。

二、合理分組

合作學(xué)習(xí)是以小組為單位的共同學(xué)習(xí),要使每個學(xué)生在這種合作學(xué)習(xí)中都有所進(jìn)步,教師在編組時,要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個性差異,注意根據(jù)學(xué)生成績、個性、能力、文化背景以及性別的不同,在小組中合理搭配。一個小組要有學(xué)習(xí)好的學(xué)生,也要有學(xué)習(xí)差的學(xué)生;有男生,也要有女生;有性格活躍的,也要有不善于言表的。這樣就可以使小組成員之間互相彌補(bǔ),互相幫助,共同進(jìn)步。每個小組以4—6人為宜,小組成員要明確分工,但是,這些成員分工不是一成不變的,教師要時常給予調(diào)整和更換。劃分小組時,應(yīng)充分考慮到學(xué)生英語水平的不同?？傊?分組要有利于小組內(nèi)每個成員有盡可能多的機(jī)會說英語,有利于成員間的相互交流、取長補(bǔ)短、共同提高。

三、發(fā)揮教師在合作學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用

合作學(xué)習(xí)時,教師不是局外人,不能當(dāng)旁觀者,而應(yīng)該是學(xué)生合作的參與者:學(xué)生有問題時,應(yīng)及時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo);對學(xué)生的大膽質(zhì)疑,教師要及時充分肯定和鼓勵。在課堂上教師可利用一些鼓勵性的語言,如:Trust yourself. Never give up. Never mind. Have a try.Keep your courage.等。讓他們心中永遠(yuǎn)充滿對知識的好奇和渴望,鼓勵學(xué)生敢于開口,大膽地表現(xiàn)自己。在小組活動過程中,教師還要充當(dāng)不同的角色。當(dāng)學(xué)生遇到大的障礙或觀點(diǎn)不一致時,教師應(yīng)引導(dǎo)他們排除困難,解決爭端。

四、教師要合理地設(shè)計與把握好合作學(xué)習(xí)的“度”

要設(shè)計好哪些內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)、什么時候進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時間是多少等,而且要把握好一定的“度”。不能只求形式而不管效果。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容、對象、環(huán)境、條件不同,要求教師選用適當(dāng)?shù)男〗M合作形式。任務(wù)的設(shè)計要根據(jù)教材和學(xué)生的水平等因素,制定出難易適當(dāng)、貼近學(xué)生生活經(jīng)歷和實(shí)際的任務(wù)。教師要充分考慮學(xué)生對于任務(wù)的適應(yīng)性。任務(wù)過難會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理,而遠(yuǎn)離學(xué)生的生活和實(shí)際則不能引起學(xué)生的共鳴,使學(xué)生無法積極、主動地參與到活動中去。

五、對學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行正確的評價

小組活動結(jié)束后,教師應(yīng)針對整個活動進(jìn)行總結(jié),通過對小組集體的直接評價影響個人。同時,對活動本身中出現(xiàn)的典型問題進(jìn)行說明,對典型錯誤進(jìn)行分析,培養(yǎng)學(xué)生對于否定評價的心理承受能力。對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評價可以使學(xué)生更加注重合作過程的行為表現(xiàn)。課堂評價是教師用來獲取學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種課堂操作方式。通過對學(xué)習(xí)過程的觀察、對學(xué)習(xí)效果的適時反饋、師生對話,教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀況有深入的了解,從而有效幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題并調(diào)整學(xué)習(xí)策略,使合作學(xué)習(xí)更加有效。

實(shí)踐證明:在英語課堂中開展小組合作學(xué)習(xí),能使學(xué)生主動參與教學(xué),充分培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和合作意識,提高教學(xué)效率,同時也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究意識、合作能力的重要途徑。作為一名英語教師,只有不斷地發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)中組織小組合作學(xué)習(xí)存在的問題,并且及時地采取解決這些問題的策略,才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在英語課堂教學(xué)中的積極作用。

(責(zé)編 黃 曉)