計算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新

陸麗娜　李聯(lián)寧

摘要:本文主要討論計算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新模式,構(gòu)建適應(yīng)新的教學(xué)模式的培養(yǎng)方案、課程體系和實踐體系。經(jīng)過5年實踐,特別是本科學(xué)生全過程檢驗,我校已初步形成了一套適應(yīng)社會需要的計算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞:計算機(jī)專業(yè);應(yīng)用型人才;教學(xué)模式;教學(xué)改革;研究與探索;創(chuàng)新

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼: A

“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)是二十一世紀(jì)提出的一個新課題。目前形成的大學(xué)計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生找不到合適的就業(yè)職位,大量用人單位又招不到符合需求的合格畢業(yè)生,重要原因是許多學(xué)校計算機(jī)專業(yè)按學(xué)科型人才模式培養(yǎng)學(xué)生,只重視技術(shù)基礎(chǔ)教育,課程設(shè)置陳舊,致使當(dāng)今計算機(jī)主流技術(shù)進(jìn)入不了培養(yǎng)過程,大學(xué)本科畢業(yè)生缺乏適應(yīng)社會需要的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能。

探索計算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新模式,構(gòu)建適應(yīng)新的教學(xué)模式的培養(yǎng)方案、課程體系和實踐體系,是教學(xué)改革創(chuàng)新的重點和難點。

我校堅持邊研究邊實踐,經(jīng)過5年實踐,特別是兩屆本科學(xué)生全過程檢驗,取得比較滿意的效果,初步形成了一套適應(yīng)社會需要的計算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)模式。

經(jīng)西安交通大學(xué)城市學(xué)院教學(xué)改革課題研究專項基金立項支持,其教學(xué)改革成果已獲2009年陜西普通高等學(xué)校省級教學(xué)成果二等獎。

1教改研究的背景與執(zhí)行情況

新的教學(xué)模式根據(jù)企業(yè)計算機(jī)技術(shù)方向的設(shè)崗情況,搭建以專業(yè)核心能力為主線的10門核心課程平臺,專業(yè)方向課均以計算機(jī)一個主流應(yīng)用技術(shù)為模塊,如軟件開發(fā)方向、軟件測試方向,嵌入式系統(tǒng)方向,電子商務(wù)及物流信息管理方向,構(gòu)建出“2.5學(xué)年+1學(xué)年+0.5學(xué)年”的新辦學(xué)模式,其中2.5學(xué)年進(jìn)行公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的講授;1學(xué)年為專業(yè)方向課的講授與最新主流技術(shù)訓(xùn)練,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實習(xí)或企業(yè)實訓(xùn),同時將畢業(yè)設(shè)計提前半個學(xué)期進(jìn)行;0.5學(xué)年進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計論文書寫和答辯,同時進(jìn)行校內(nèi)實訓(xùn),使學(xué)生做好就業(yè)前的準(zhǔn)備。

在進(jìn)行校內(nèi)實訓(xùn)時,將專業(yè)方向課—實習(xí)實訓(xùn)—畢業(yè)設(shè)計—就業(yè)有機(jī)結(jié)合起來,形成一條龍,構(gòu)建出新的人才培養(yǎng)模式,收到了較好的教學(xué)效果。

2教學(xué)模式改革的主要內(nèi)容

計算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新的基本目標(biāo)是:

構(gòu)建以適用和實用為原則的理論教學(xué)體系。

構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的實踐教學(xué)體系。

構(gòu)建以市場為導(dǎo)向,以就業(yè)為宗旨的人才培養(yǎng)模式。

構(gòu)建一支專兼職的雙師型教師隊伍。

構(gòu)建有利培養(yǎng)學(xué)生的校內(nèi)外實訓(xùn)基地。

依據(jù)上述目標(biāo)以及對計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)涵的認(rèn)識,近幾年我系對學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、思想狀況以及發(fā)展目標(biāo)作了較深入的分析,堅持以應(yīng)用型本科人才所具備的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo),在保證本科的基礎(chǔ)知識教育下,按照重技能、強(qiáng)素質(zhì)的基本原則,以實踐能力培養(yǎng)為中心,不斷深化課程體系改革,優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。

2.1以“適用+實用”為原則的理論教學(xué)體系

經(jīng)過多年的實踐、探討和執(zhí)行,我們不斷修改和完善教學(xué)計劃,分別制定了2004版、2005版和2008版計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)計劃。培養(yǎng)教學(xué)方案包括三大課程平臺:素質(zhì)教育類課程平臺、專業(yè)教育類課程平臺、實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)平臺。其中:

素質(zhì)教育類課程平臺包括公共必修課和選修課,定位于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng);

專業(yè)教育類課程平臺包括專業(yè)核心課程和專業(yè)方向選修模塊課程,定位于學(xué)科專業(yè)理論與技術(shù)知識的傳授;

實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)平臺包括不同學(xué)期的不同實踐環(huán)節(jié),如社會實踐和社會調(diào)查、專業(yè)社會調(diào)查和專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、課程實驗、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等。

整合和精選專業(yè)教育類平臺課程,適當(dāng)減少課程門數(shù),突出主干課程,精選專業(yè)方向課;

面向職業(yè)要求,逐步加大實踐應(yīng)用平臺的比重,目前實踐應(yīng)用平臺教學(xué)部分的比例已占到24.6%。

2.2構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的實踐教學(xué)體系

在教學(xué)計劃的實踐應(yīng)用平臺安排上重視實踐環(huán)節(jié),加大課程設(shè)計的門數(shù);注意提高實驗和課程設(shè)計的質(zhì)量,實驗教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合;利用第三至第六學(xué)期的寒暑假開展專業(yè)調(diào)查和專業(yè)認(rèn)識活動,請企業(yè)技術(shù)人員為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo),讓學(xué)生盡早了解本專業(yè)的社會應(yīng)用情況、人才市場需求情況、崗位實際工作情況等。

為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,通過組織興趣小組提高學(xué)生實際動手能力,改革傳統(tǒng)實驗教學(xué)中內(nèi)容單一、限制學(xué)生思維能力發(fā)展的做法。優(yōu)化驗證性實驗、開發(fā)設(shè)計性實驗及綜合性實驗,滿足不同層次的實驗需求。

營造校園科技活動氛圍,開展大學(xué)生科技競賽活動,如組織學(xué)生參加全國“微軟之星”大賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、計算機(jī)程序設(shè)計大賽等。同時組織了機(jī)器人開發(fā)實踐小組等專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的興趣小組,引導(dǎo)學(xué)生利用課堂所學(xué)知識和實驗教學(xué)訓(xùn)練中掌握的技能完成競賽作品。

2.3以市場為導(dǎo)向,以就業(yè)為宗旨的人才培養(yǎng)模式

(1) 以就業(yè)為宗旨,實行專業(yè)學(xué)歷與職業(yè)技能“雙證書”制

我們盡力將職業(yè)技能培訓(xùn)與專業(yè)培養(yǎng)方案相鏈接,以課程學(xué)分置換的方式為學(xué)生參加各種職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)和考試做準(zhǔn)備,鼓勵學(xué)生獲得專業(yè)學(xué)歷與職業(yè)技能“雙證書”。如我們和微軟合作,有選擇地將他們的課程嵌入到我們的專業(yè)方向模塊教學(xué)計劃中,使學(xué)生在學(xué)校就能較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握微軟的主流技術(shù),參加專業(yè)資格考試,獲得微軟有關(guān)證書,為學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)聘工作打下基礎(chǔ)。

(2) 以市場為導(dǎo)向,進(jìn)行適度的專業(yè)整合

根據(jù)社會需求,我系采用“專業(yè)教育+計算機(jī)技能強(qiáng)化”、“專業(yè)教育+語言強(qiáng)化”等方式,對專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行適度復(fù)合。如針對市場軟件外包需求“專業(yè)+日語”人才,計算機(jī)專業(yè)增設(shè)了兩學(xué)期的計算機(jī)日語選修課程,有30%的學(xué)生參加學(xué)習(xí)。部分學(xué)生因此順利進(jìn)入日資企業(yè)或?qū)θ哲浖獍椖俊?/p>

(3) 加強(qiáng)實踐技能鍛煉,實施校企聯(lián)合辦學(xué)

打破傳統(tǒng)的“高校培養(yǎng)人才在教室、實驗室里,由教師來完成”的單一模式,通過建立校外實訓(xùn)基地,積極爭取企業(yè)的支持,充分利用社會、企業(yè)單位的技術(shù)優(yōu)勢,把課堂延伸到崗位當(dāng)中,把行業(yè)專家和技術(shù)人員請到課堂中,采用合作教育模式,縮短課堂與崗位、學(xué)校與市場之間的距離,使專業(yè)培養(yǎng)過程緊跟實際需要。如軟件測試專業(yè)方向課,由西安863軟件孵化器基地測評中心有實際經(jīng)驗的老師做“外包”,他們將實際的項目帶到課堂上,對學(xué)生就業(yè)非常有利。

2.4構(gòu)建一支專兼結(jié)合的雙師型教師隊伍

堅持“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的辦學(xué)理念,強(qiáng)調(diào)教師隊伍的建設(shè),打造以名師為帶頭人的教師創(chuàng)新團(tuán)隊,我們采取引進(jìn)“雙師型”教師和讓青年教師到企業(yè)進(jìn)修兩種方式。四年來,我們共引進(jìn)4名雙師型教師,將5人次青年教師送到企業(yè)培訓(xùn),同時廣泛引進(jìn)企業(yè)單位既有工作經(jīng)驗,又有較扎實理論基礎(chǔ)的高級技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師,來我系任課和指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計,提高具有專業(yè)技術(shù)資格及相關(guān)實踐背景的教師比例。

雙師型教師在我系專業(yè)方向課教學(xué)中起到舉足輕重的作用。如引進(jìn)有非常豐富項目開發(fā)經(jīng)驗的雙師型教師李裕華高級工程師和馬慧敏工程師后,他們在嵌入式系統(tǒng)專業(yè)方向的教學(xué)和實驗中發(fā)揮了巨大作用,使學(xué)生在該方向就業(yè)有了很大的信心;網(wǎng)絡(luò)專家李聯(lián)寧高級工程師在網(wǎng)絡(luò)課程的實訓(xùn)中起到很好的作用;高級項目管理經(jīng)理劉金安老師,在與微軟的合作和ERP課程的教學(xué)和實訓(xùn)中都起到很好的作用。

2.5構(gòu)建有利于培養(yǎng)學(xué)生的校內(nèi)外實訓(xùn)基地

應(yīng)用型人才的最主要特征是:具有很強(qiáng)的實踐動手能力和操作技能,為了達(dá)到這樣的效果,最好的辦法就是走校企聯(lián)合辦學(xué)之路。

我們按主流技術(shù)方向構(gòu)建了滲透式的三層次、四類型、多模式實踐教學(xué)體系。

三層次即基礎(chǔ)實踐(實驗、電子實習(xí)、計算機(jī)組裝與維修)、綜合實踐(實訓(xùn)、課程設(shè)計)、設(shè)計型與創(chuàng)新性實踐(實戰(zhàn)項目加基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗與設(shè)計型實驗)。

四類型即實驗、實訓(xùn)、課程設(shè)計、項目實戰(zhàn)及畢業(yè)設(shè)計。

采用課程講練交互型、獨立設(shè)置型、認(rèn)證培訓(xùn)與考證結(jié)合型、實訓(xùn)專題型、課內(nèi)課外互補型等多種模式。

我們先后與北京軟通公司、大連華信公司等建立了校外實訓(xùn)基地。根據(jù)教學(xué)需要,逐步增強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè),目前建立了單片機(jī)與嵌入式系統(tǒng)校內(nèi)開發(fā)實訓(xùn)基地,網(wǎng)絡(luò)校內(nèi)實訓(xùn)基地。

校內(nèi)外實訓(xùn)基地每年承擔(dān)我系全部學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和80%學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計任務(wù),同時還解決部分學(xué)生的就業(yè)問題。

2.6舉辦科技講座,拓展學(xué)生視野

為了拓展學(xué)生視野,打好就業(yè)基礎(chǔ),我們每年都分別面向計算機(jī)專業(yè)和全院范圍經(jīng)濟(jì)管理、工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生舉辦不同層面的科技及職業(yè)素質(zhì)教育講座,計算機(jī)系2008年度大型講座及活動明細(xì)單如表1所示。

3教學(xué)模式改革成果

通過兩屆計算機(jī)系本科學(xué)生的全程教學(xué)實踐后,教學(xué)改革已取得了明顯效果,其中2004級畢業(yè)生一次就業(yè)率達(dá)到93%,80%學(xué)生就職于政府公務(wù)員、大型國企、外資企業(yè)、國內(nèi)軟件企業(yè)等。還有相當(dāng)比例的學(xué)生考入美國林肯大學(xué)、南開大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)就讀碩士研究生。

在微軟公司舉行的全國微軟軟件技術(shù)大賽中,我校有2名學(xué)生進(jìn)入前100名,團(tuán)體賽中榮獲全國微軟“校園之星”團(tuán)體大賽華西區(qū)第2名,5名學(xué)生獲全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽陜西賽區(qū)2等獎,4名學(xué)生組隊,在全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中獲陜西賽區(qū)1等獎。

部分學(xué)生在校期間已參加實際工程項目工作,具有相當(dāng)?shù)膶嶋H工作經(jīng)驗。2005級學(xué)生部分已提前就業(yè),一個學(xué)生因有長期在軟件公司的工作經(jīng)驗和在工程項目中擔(dān)任項目組長的經(jīng)歷,被北京用友公司嚴(yán)格考核招聘選用后,入職年薪即7.2萬元。

目前計算機(jī)系教學(xué)模式的改革已初步取得以下成果:

(1) 變“學(xué)科本位”的課程模式為“能力本位”的課程模式。

(2) 變傳統(tǒng)的只由學(xué)校承擔(dān)人才培養(yǎng)的教育模式為充分利用社會資源共同培養(yǎng)人才的合作教育模式。

(3) 提出了計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新方案。

(4) 建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地。

(5) 建設(shè)雙師型教師隊伍。

(6) 技能課與職業(yè)資質(zhì)證書考試相結(jié)合。

4下一步研究的方向

計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng),很重要的一個方面是學(xué)生編程能力的提高。我們希望能把要求學(xué)生完成上萬行編程語句作為量化考核,滲透量化到各門課程的訓(xùn)練中,從而把專業(yè)能力培養(yǎng)落到實處。

在校四年,使學(xué)生初步體驗IT企業(yè)中軟件開發(fā)崗位的職責(zé)要求、技能要求,培養(yǎng)學(xué)生的工作素質(zhì)能力和職業(yè)責(zé)任感;并訓(xùn)練學(xué)生合作能力、工作能力和團(tuán)隊精神,以提升學(xué)生的就業(yè)能力。

The Reform and Innovation of Teaching Model in Application-oriented Students Training

LU Li-na, LI Lian-ning

(City College of Xian, Jiaotong University, Xian 710018, China)

Abstract:This paper discusses the application-oriented students training of the new model, building a new teaching model to adapt to the curriculum system, the training program and the practice system. After 5 yearss practice, especially in the experiment the entire process of undergraduate students, we have taken shape adapted to the needs of a computer application-oriented teaching model. The teaching reform of study projects for the City College of Xi'an Jiaotong University, research results have been achieved and put into practical application.

Key words: computer specialty; application talent; teaching model; teaching reform; research and exploration; innovation