“操作系統(tǒng)原理”精品課程建設(shè)中的若干問(wèn)題探討

葉俊民　朱　凱　李　蓉　金　聰　王敬華　楊　艷　周　偉　李　敏

摘要:本文結(jié)合“操作系統(tǒng)”精品課程的建設(shè)經(jīng)驗(yàn),從“操作系統(tǒng)原理”教學(xué)中遇到的問(wèn)題,以及“操作系統(tǒng)”精品課程建設(shè)中遇到的問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行研究,從理論教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、教學(xué)項(xiàng)目申報(bào)、教學(xué)大綱的重組與整合、教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)、學(xué)生能力培養(yǎng)和師資培養(yǎng)等方面探索問(wèn)題的處理方法。實(shí)踐表明,這些處理方法有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí),增強(qiáng)其分析問(wèn)題和動(dòng)手編程能力。

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng);精品課程;實(shí)踐教學(xué);教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1基本情況

“操作系統(tǒng)原理”是計(jì)算機(jī)學(xué)科最重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之一。該課程介紹操作系統(tǒng)的基本原理和實(shí)現(xiàn)技術(shù),是理解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)工作、用戶與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)交互和設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)應(yīng)用系統(tǒng)等基本知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要途徑。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),要求學(xué)生理解操作系統(tǒng)在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的地位、作用和特征,能夠熟練掌握和運(yùn)用操作系統(tǒng)原理中的軟硬件資源管理中的概念、思想、策略和算法等,能結(jié)合實(shí)際操作系統(tǒng)開(kāi)展應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā),了解操作系統(tǒng)的發(fā)展方向和趨勢(shì)。

我校計(jì)算機(jī)系于1985年開(kāi)始開(kāi)設(shè)“操作系統(tǒng)原理”課程,是湖北地區(qū)較早開(kāi)設(shè)本課程的高校之一。在計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)的第一個(gè)教學(xué)計(jì)劃中,即將操作系統(tǒng)原理列為專(zhuān)業(yè)必修課,采用了當(dāng)時(shí)西北電訊工程學(xué)院的湯子瀛教授編著的教材,由于當(dāng)時(shí)操作系統(tǒng)資料相對(duì)較少,實(shí)驗(yàn)資料主要是翻譯學(xué)校引進(jìn)設(shè)備時(shí)隨機(jī)所帶的系列資料,如根據(jù)MV6000機(jī)操作系統(tǒng)資料翻譯的相關(guān)的操作系統(tǒng)使用手冊(cè),對(duì)操作系統(tǒng)及其他課程的教學(xué)起到了積極的促進(jìn)作用。1987年開(kāi)始,我系采用以UNIX操作系統(tǒng)為主的新版《操作系統(tǒng)基礎(chǔ)教程》。1992-2006年期間,本課題組在操作系統(tǒng)教學(xué)中,根據(jù)當(dāng)時(shí)教學(xué)需要,相繼采用過(guò)華中理工大學(xué)龐麗萍教授編著的《操作系統(tǒng)原理》(1版-3版)、清華大學(xué)張堯?qū)W教授編著的《操作系統(tǒng)教程》、北京大學(xué)陳向群教授編著的《操作系統(tǒng)原理》,以及陳向群教授等人翻譯的《現(xiàn)代操作系統(tǒng)》等國(guó)內(nèi)外著名教材。

從80年代末,在“操作系統(tǒng)原理”教學(xué)中引入了操作系統(tǒng)使用和算法實(shí)驗(yàn)。從1996年開(kāi)始設(shè)置了“操作系統(tǒng)原理”實(shí)驗(yàn),1998年開(kāi)始設(shè)置“操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)”課程,為此我們編寫(xiě)了內(nèi)部用的操作系統(tǒng)原理實(shí)驗(yàn)教材,包括教師指導(dǎo)書(shū)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)。這些實(shí)踐環(huán)節(jié)的加入,大大加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。同年本課題組開(kāi)始采用多媒體設(shè)備進(jìn)行“操作系統(tǒng)原理”教學(xué)研究,為此制作了操作系統(tǒng)課堂教學(xué)軟件,后該軟件獲得了湖北省組織的CAI課件比賽三等獎(jiǎng)。從2000年起,本課題組初步開(kāi)發(fā)并建設(shè)了操作系統(tǒng)題庫(kù)和考試系統(tǒng)。

1999年本課程組所申請(qǐng)的“操作系統(tǒng)原理”課程列為校級(jí)主干課建設(shè)行列,在課程組全體老師的共同努力下,經(jīng)過(guò)不斷的努力和建設(shè),于2004年通過(guò)學(xué)校驗(yàn)收,并被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀主干課,2005年本課程進(jìn)入校級(jí)精品課程建設(shè)。

該課程經(jīng)過(guò)20多年的建設(shè),逐步形成了一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì),從1986年起,先后有5位教授、7位副教授和多名年輕教師先后擔(dān)任過(guò)“操作系統(tǒng)”課程的主講教師或?qū)嶒?yàn)課程教師。通過(guò)科研與教學(xué)相結(jié)合,形成了一支學(xué)術(shù)造詣高、知識(shí)與年齡結(jié)構(gòu)合理、勇于探索且具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2“操作系統(tǒng)原理”課程中的若干問(wèn)題及其解決方案

操作系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中最底層的系統(tǒng)軟件,其重點(diǎn)是并發(fā)性、調(diào)度與分派、內(nèi)存管理、設(shè)備管理、安全與保護(hù)和文件系統(tǒng)等內(nèi)容?！安僮飨到y(tǒng)”課程主要講授對(duì)計(jì)算機(jī)資源控制與管理的實(shí)現(xiàn)原理及方法、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想、系統(tǒng)設(shè)計(jì)優(yōu)劣的效率分析。

從資源管理的觀點(diǎn)出發(fā),該課程的核心知識(shí)單元包括:

(1) 操作系統(tǒng)的基本概念(3學(xué)時(shí)):操作系統(tǒng)定義與組成,操作系統(tǒng)的發(fā)展歷程,操作系統(tǒng)的功能和特征,操作系統(tǒng)的類(lèi)型及特點(diǎn),操作系統(tǒng)性能,常用操作系統(tǒng)介紹,操作系統(tǒng)的硬件基礎(chǔ);

(2) 進(jìn)程管理(21學(xué)時(shí)):進(jìn)程的概念、進(jìn)程的表示和調(diào)度狀態(tài)、進(jìn)程的控制、進(jìn)程調(diào)度、進(jìn)程同步、信號(hào)量、進(jìn)程通信、死鎖;

(3) 內(nèi)存管理(12學(xué)時(shí)):存儲(chǔ)管理的基本概念、內(nèi)存映射機(jī)制、早期的存儲(chǔ)管理、分頁(yè)存儲(chǔ)管理、虛擬存儲(chǔ)管理、請(qǐng)求分頁(yè)存儲(chǔ)管理、分段存儲(chǔ)管理、段頁(yè)式存儲(chǔ)管理;

(4) 文件管理系統(tǒng)(12學(xué)時(shí)):文件管理系統(tǒng)、文件結(jié)構(gòu)和存取法、文件的目錄結(jié)構(gòu)、文件存儲(chǔ)空間的管理、文件的存取控制、文件系統(tǒng)與用戶的接口;

(5) 設(shè)備管理(6學(xué)時(shí)):設(shè)備管理、輸入輸出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、設(shè)備驅(qū)動(dòng)與驅(qū)動(dòng)調(diào)度、設(shè)備分配程序、I/O設(shè)備處理程序。

我們認(rèn)為,該課程的重點(diǎn)包括:

(1) 操作系統(tǒng)中的基本概念、原理、算法與策略;

(2) 系統(tǒng)調(diào)用接口及其使用;

(3) 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的處理機(jī)管理、存儲(chǔ)管理、設(shè)備管理和文件管理方法;

(4) 計(jì)算機(jī)死鎖的檢測(cè)與預(yù)防;

(5) 操作系統(tǒng)實(shí)例研究,如UNIX/ Linux系統(tǒng)。

該課程的難點(diǎn)包括:

(1) 并發(fā)程序設(shè)計(jì)、進(jìn)程創(chuàng)建、進(jìn)程撤銷(xiāo)、進(jìn)程間的同步與互斥;

(2) 存儲(chǔ)管理策略與實(shí)現(xiàn)方法;

(3) 文件系統(tǒng)及其實(shí)現(xiàn)方法;

(4) 設(shè)備驅(qū)動(dòng)程序設(shè)計(jì)。

對(duì)于以上各類(lèi)重點(diǎn)難點(diǎn)、本課程在組織理論課程教學(xué)中,主要采取以下幾種解決辦法:

(1) 組織集體備課等各類(lèi)教學(xué)活動(dòng),對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行研討,根據(jù)學(xué)生實(shí)際,提出解決方案;

(2) 采用案例教學(xué),提倡啟發(fā)式、交互式的教學(xué)方法,教師的講解要點(diǎn)、方法、思路、原理與策略,層層剖析。從抽象到具體,在從具體到抽象,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)主動(dòng)性;

(3) 將傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體技術(shù)結(jié)合起來(lái),采用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課件等輔助教學(xué)手段,結(jié)合板書(shū)進(jìn)行教學(xué),增強(qiáng)教學(xué)效果;

(4) 倡導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)精神,使學(xué)生從“聽(tīng)懂”到“學(xué)會(huì)”,最后達(dá)到“融會(huì)貫通”與提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

與此同時(shí),我們將“操作系統(tǒng)原理”實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)為四個(gè)層次,即預(yù)備層、概念層、原理層和應(yīng)用層。預(yù)備層為流行操作系統(tǒng)的主要命令使用及其上的程序設(shè)計(jì);以及以Linux的基本Shell程序設(shè)計(jì)方法;概念層主要涉及操作系統(tǒng)原理中的相關(guān)概念實(shí)現(xiàn),如PCB和信號(hào)燈等;原理層為“操作系統(tǒng)原理”中的主要算法、策略和原理的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和部分綜合性實(shí)驗(yàn),包括進(jìn)程的創(chuàng)建和撤銷(xiāo)、內(nèi)存空閑塊管理策略、作業(yè)與進(jìn)程調(diào)度策略、分區(qū)分配管理、內(nèi)存淘汰策略等基本算法的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn);應(yīng)用層是以上述算法為基礎(chǔ)的課程設(shè)計(jì),以體現(xiàn)學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)原理后的應(yīng)用價(jià)值,例如實(shí)現(xiàn)火車(chē)票網(wǎng)上訂購(gòu)系統(tǒng)等。前兩個(gè)層次的內(nèi)容,要求全體學(xué)生均要參加,第三、四個(gè)層次的內(nèi)容供部分學(xué)生在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)選擇。

在課程設(shè)計(jì)時(shí),我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際操作系統(tǒng)環(huán)境下,進(jìn)行系統(tǒng)核心算法的設(shè)計(jì)與調(diào)試,學(xué)生在完成這些內(nèi)容時(shí),必然涉及系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)的諸多問(wèn)題,在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中,培養(yǎng)了學(xué)生的系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)能力,使學(xué)生真正學(xué)到了操作系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)技術(shù)和系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)方法。學(xué)生們通過(guò)操作系統(tǒng)多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),不僅真正學(xué)懂了操作系統(tǒng)的原理和理論,還掌握了剖析實(shí)際操作系統(tǒng)、實(shí)現(xiàn)并擴(kuò)充操作系統(tǒng)功能模塊的基本技能。學(xué)生學(xué)到了多方面的知識(shí),培養(yǎng)了綜合能力,有很大的收獲。

3 “操作系統(tǒng)原理”精品課程建設(shè)中的若干問(wèn)題及其解決策略

在“操作系統(tǒng)原理”精品課程建設(shè)過(guò)程中,我們遇到了一系列有待解決的具體問(wèn)題,主要涉及如何分層次進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué);教學(xué)研究項(xiàng)目的申報(bào)和研究;課堂多媒體教學(xué)研究與實(shí)踐;課程及其資源建設(shè);在夯實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí),如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力;師資隊(duì)伍建設(shè)和青年教師培養(yǎng),等等。下面就解決這些問(wèn)題進(jìn)行一些探討。

針對(duì)上述教學(xué)改革和研究中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題,我們主要采用了如下解決策略或方案。

(1) 構(gòu)建分層次的理論教學(xué)內(nèi)容。建立了層次化的“操作系統(tǒng)原理”課程體系,改革了傳統(tǒng)的“操作系統(tǒng)原理”課程體系,在原有課程的基礎(chǔ)之上,根據(jù)培養(yǎng)層次,增加了先導(dǎo)課程“基于Linux程序設(shè)計(jì)”,提出了“操作系統(tǒng)”課程群思想,該課程群主要包括“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”、“基于Linux的程序設(shè)計(jì)”、“計(jì)算機(jī)組成原理”、“操作系統(tǒng)原理”和“操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)”等課程,并在研究生層次上開(kāi)設(shè)了“分布式操作系統(tǒng)”等課程。課程內(nèi)容體系建設(shè)已初見(jiàn)成效,使得該課程不再是一個(gè)點(diǎn),而是一個(gè)以點(diǎn)帶面,以面促體的活體。這個(gè)點(diǎn)就是“操作系統(tǒng)”理論課程,這個(gè)面就是操作系統(tǒng)算法實(shí)驗(yàn),這個(gè)體就是以操作系統(tǒng)算法實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

(2) 構(gòu)建分層次的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。課程組長(zhǎng)期堅(jiān)持教學(xué)改革,其宗旨在于在傳統(tǒng)單一傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上,注重培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和良好的自學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和健全人格,使學(xué)生具備適應(yīng)快速變化的社會(huì)環(huán)境的綜合素質(zhì)和能力。課程組改革了“操作系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)課程體系,重點(diǎn)研究了課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),在原有“操作系統(tǒng)原理”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,增加了“操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)”,并將相關(guān)實(shí)驗(yàn)按難易程度劃分為初、中、和課程設(shè)計(jì)四個(gè)層次,形成了課程實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)層次。在實(shí)施過(guò)程中,充分發(fā)揮師生互動(dòng)的作用,完成相應(yīng)實(shí)踐過(guò)程,達(dá)到能力訓(xùn)練和啟發(fā)創(chuàng)新的目的。試行結(jié)果表明,學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到了積極的作用。學(xué)生創(chuàng)新能力明顯增強(qiáng),學(xué)風(fēng)有了較大好轉(zhuǎn),使得學(xué)生每年參加的ACM等各類(lèi)比賽中,均獲得了好成績(jī)。

(3) 重視教學(xué)研究項(xiàng)目的申報(bào)和研究。課程組一貫重視參與、申報(bào)、建設(shè)各級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目,先后主持或參與湖北省以及華中師范大學(xué)校級(jí)等各級(jí)各類(lèi)教改項(xiàng)目數(shù)項(xiàng),有的已順利完成,通過(guò)了驗(yàn)收。階段性成果已多次獲獎(jiǎng)。具不完全統(tǒng)計(jì),近三年中,課程組教師獲得“湖北省高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)”各2項(xiàng)、“多媒體教學(xué)課件獎(jiǎng)”1項(xiàng)、“湖北省科技進(jìn)步獎(jiǎng)”1項(xiàng)(三等獎(jiǎng))、“武漢市科技進(jìn)步獎(jiǎng)”2項(xiàng)(二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)各一項(xiàng))。

(4) 對(duì)“操作系統(tǒng)”的教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)大綱進(jìn)行了重組和整體優(yōu)化。完善了教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)大綱,編寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū),建立了以“操作系統(tǒng)原理”為核心,以“操作系統(tǒng)算法實(shí)驗(yàn)”、“操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)”為突破口,以帶動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和考研為目標(biāo)的層次課程體系;在該課程的培養(yǎng)效果上,由單一化發(fā)展為多樣化;由單純的課堂教育走向包括課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)在內(nèi)的多種形式教學(xué);從近三年我系畢業(yè)生考研中的“操作系統(tǒng)原理”考試效果分析看,平均及格率達(dá)到70%,其中平均優(yōu)良(85分以上)率達(dá)35%,這充分說(shuō)明了該課程教學(xué)的效果。

(5 )建立了以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為核心的教學(xué)平臺(tái),將現(xiàn)代教育技術(shù)和手段應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中。開(kāi)發(fā)了以“操作系統(tǒng)原理”為核心的多媒體教學(xué)軟件、多媒體課件、多媒體遠(yuǎn)程課件、網(wǎng)上答疑系統(tǒng)、網(wǎng)上在線考試系統(tǒng)和試卷(題)庫(kù)系統(tǒng)在內(nèi)的一系列軟件,形成了本課程體系的特色項(xiàng)目,這樣不僅提供了網(wǎng)絡(luò)課堂,而且實(shí)現(xiàn)了對(duì)包括作業(yè)布置、批閱、成績(jī)記載等教學(xué)環(huán)節(jié)在內(nèi)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程的有效管理。

(6) 教學(xué)研究和課程資料建設(shè)。具不完全統(tǒng)計(jì),近年來(lái),課程組教師共編寫(xiě)編譯出版4部教材。這些教材均由國(guó)內(nèi)有影響的出版社正式出版發(fā)行,并被許多高校選為教學(xué)用書(shū)或教學(xué)參考書(shū)。在本課題建設(shè)過(guò)程中,我們共發(fā)表教學(xué)科研論文50篇以上,其中教學(xué)研究方面的論文17篇以上;教材教法、課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)等論文2篇以上,教學(xué)實(shí)踐方面的論文2篇以上;教學(xué)管理及其相關(guān)研究方面的論文近2篇以上。

(7) 在加強(qiáng)基礎(chǔ)的前提下,就如何培養(yǎng)學(xué)生的資料收集能力、歸納總結(jié)能力、發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行了探索,并取得了可喜的成績(jī)。這從我系大學(xué)生在ACM比賽(2006-2008年中,在ACM亞洲區(qū)中國(guó)賽區(qū)的系列比賽中,共獲得6塊銅牌,其中的很多比賽算法都利用到操作系統(tǒng)原理中的相關(guān)算法思想)、挑戰(zhàn)杯、數(shù)學(xué)建模大賽和大學(xué)生科研獲獎(jiǎng)人數(shù)上可以得到佐證。

(8) 采取有力措施,持續(xù)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。這一點(diǎn)將從我們采用的青年教師培養(yǎng)措施和執(zhí)行情況上進(jìn)行說(shuō)明。

① 培養(yǎng)措施

本課程組一向重視教師隊(duì)伍建設(shè)和對(duì)青年教師的培養(yǎng)和提高,通過(guò)采用積極鼓勵(lì)措施提高其業(yè)務(wù)知識(shí)和科研能力,如青年教師教學(xué)導(dǎo)師制度、教師上崗前的試講制度、每年一次的青年教師授課比賽制度等,同時(shí)我們分期分批安排主講老師利用暑期時(shí)間參加短期師資培訓(xùn)(參加暑假計(jì)算機(jī)骨干教師課程培訓(xùn),以及參加Sun公司的Solaris操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)等)和參加全國(guó)操作系統(tǒng)學(xué)術(shù)會(huì)議(如從2005年以來(lái),我們先后安排多位教師參加了第八屆全國(guó)操作系統(tǒng)教學(xué)和第九屆全國(guó)操作系統(tǒng)教學(xué)會(huì)議),積極鼓勵(lì)教師攻讀博士學(xué)位,近3年來(lái),課程組先后有5人在職攻讀博士學(xué)位,其中有2為教師獲得了工學(xué)博士學(xué)位。堅(jiān)持青年教師深入教學(xué)第一線,讓青年教師獨(dú)立承擔(dān)一門(mén)課程,使他們盡快成長(zhǎng);積極開(kāi)展教學(xué)研究和研討活動(dòng),盡快提升青年教師的教學(xué)水平;鼓勵(lì)青年教師參加教材講義編寫(xiě),提高教學(xué)總結(jié)和寫(xiě)作能力;努力創(chuàng)造環(huán)境,加速提高青年教師的科研能力。

② 執(zhí)行情況

本課題組根據(jù)系里的規(guī)定,堅(jiān)持青年教師教學(xué)導(dǎo)師制度,對(duì)每位新上崗的青年教師指派一位有經(jīng)驗(yàn)的教師作為教學(xué)導(dǎo)師,導(dǎo)師將在為人、工作態(tài)度、教學(xué)規(guī)范和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)多方面給予指導(dǎo)。在教師相互聽(tīng)課制度的基礎(chǔ)上,我們還利用教研室活動(dòng)時(shí)間,組織有經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)青年教師的教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),以及開(kāi)展青年教師之間相互評(píng)課的活動(dòng),有效地提高了青年教師的教學(xué)質(zhì)量。我系還堅(jiān)持新教師上崗前的試講制度等一系列措施保證教師課堂教學(xué)的質(zhì)量。

本課題組根據(jù)我系每年組織一次青年教師授課比賽的傳統(tǒng),積極推薦青年教師參加比賽,將比賽獲勝者推薦到學(xué)校參加校級(jí)青年教師教學(xué)大賽,對(duì)在青年教師大賽中的獲獎(jiǎng)?wù)呓o與相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì),并規(guī)定只有獲得學(xué)校青年教師大賽的獲獎(jiǎng)?wù)卟拍苋〉觅Y格擔(dān)任主干課的教學(xué)工作,這樣有力地確保了本課題組的教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)學(xué)科發(fā)展形勢(shì),本課程組專(zhuān)門(mén)設(shè)置了實(shí)驗(yàn)課程教師,由具有副教授職稱(chēng)的教師具體負(fù)責(zé)和實(shí)施,吸收了具有博士學(xué)位的青年教師參加本課題組建設(shè),使得課程理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)后繼有人。

4結(jié)束語(yǔ)

從教學(xué)效果上看,從1997年起,本科生參加“操作系統(tǒng)原理”課程的算法實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn),有多屆學(xué)生選擇了與操作系統(tǒng)選題相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文題目。這些實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文,極大提高學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力。很多同學(xué)在畢業(yè)后從事的開(kāi)發(fā)工作中,感到了“操作系統(tǒng)”等課程對(duì)其動(dòng)手能力提高所帶來(lái)的潛移默化的作用;部分學(xué)生攻讀研究生期間,深感本科階段的“操作系統(tǒng)”系列課程,對(duì)其研究能力的提高所帶來(lái)的影響和幫助。

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