以目標(biāo)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)實踐與探究

王正朝

一、對目標(biāo)教學(xué)的理解

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，是課堂教學(xué)的靈魂，它對學(xué)生的課堂發(fā)展起著調(diào)整和控制作用，并最終決定和支配學(xué)生發(fā)展方向和程度。對于教師而言，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，在整個教學(xué)過程中圍繞教學(xué)目標(biāo)展開一系列教學(xué)活動，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效途徑。筆者通過在日常教學(xué)實踐中得到的啟示，以《夏商西周的社會與國家》為案例，從目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)活動、教學(xué)評價等方面，說明目標(biāo)教學(xué)對優(yōu)化教學(xué)過程、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)策略起著重要的作用。

二、教材分析

本節(jié)課以北師大版七年級上冊第六課第一個課時為主要內(nèi)容。講述西周分封制的內(nèi)容、作用；西周社會等級的分化以及統(tǒng)治階層統(tǒng)治人民的手段和方式。

三、學(xué)情分析

通過學(xué)生對夏商西周的歷史了解，知道當(dāng)時夏商西周的更迭及政治、制度和經(jīng)濟發(fā)展，尤其對國家機器，已經(jīng)有了初步的了解，知道它是階級統(tǒng)治的工具。對于奴隸社會，很多學(xué)生只知道有奴隸主和奴隸兩大階級，對于平民的了解還有欠缺，并且對于禮儀教化及其作用的理解還有待加深。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力

通過學(xué)習(xí)“西周的分封制”，能夠說出西周分封制的主要內(nèi)容，大致了解周王是如何通過分封制加強自己的統(tǒng)治的。

通過識讀“周初分封略圖”，增強一定的識圖能力，并能注意古今地名的對照。

通過對本課的學(xué)習(xí)，了解夏商西周統(tǒng)治階級是通過軍隊、刑法的暴力鎮(zhèn)壓與思想上的禮儀教化等雙重手段來統(tǒng)治人民的。

2.過程與方法

觀看視頻：西周分封過程，體會貴族、平民與奴隸不同身份的社會成員的生產(chǎn)、生活，通過視頻的展示讓同學(xué)們更直觀地理解分封制與宗法制相互依存的關(guān)系，增強合理的歷史認(rèn)知能力。

通過積極參與設(shè)計“西周社會網(wǎng)絡(luò)示意圖”等教學(xué)活動，學(xué)習(xí)采用多種方式表達觀點的方法，增強語言表達能力。

識讀“周初分封略圖”，增強識圖能力和根據(jù)圖表捕獲信息、分析問題的能力。

3.情感態(tài)度和價值觀

學(xué)生通過對“分封制”“禮儀教化”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解到它們的實行既有利于奴隸主階級的統(tǒng)治，又是中國古代“尊祖敬宗的孝親觀念”這一優(yōu)良傳統(tǒng)形成的淵源。

五、教學(xué)突破

1.運用材料分析引導(dǎo)學(xué)生獲取分封制與宗法制制的主要內(nèi)容。讓學(xué)生去探討實行分封制的原因、內(nèi)容和影響。

2.讓同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)歸納“分封制”的內(nèi)容，剖析重難點，增加學(xué)生對分封制的理解。

六、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

活動內(nèi)容：在學(xué)習(xí)《夏商西周的更迭》的基礎(chǔ)上假如你是周王，打下了江山，建立了自己的國家之后，緊接著就要做什么呢？

設(shè)計意圖：通過統(tǒng)治者的當(dāng)務(wù)之急就是要考慮如何管理廣大的地區(qū)、統(tǒng)治人民，以此來鞏固自己的統(tǒng)治，為學(xué)習(xí)《夏商西周的社會與國家》創(chuàng)設(shè)背景。

2.呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）能夠說出西周分封制的主要內(nèi)容，大致了解周王是如何通過分封制加強自己的統(tǒng)治的。

（2）了解夏商西周統(tǒng)治階級是通過軍隊、刑法的暴力鎮(zhèn)壓與思想上的禮儀教化等雙重手段來統(tǒng)治人民的。

（3）識讀“周初分封略圖”，增強識圖能力，注意古今地名的對照。

3.目標(biāo)導(dǎo)航

活動內(nèi)容1：出示夏、商、西周三個王朝的版圖，提出問題：夏商兩朝時期統(tǒng)治者是如何號令天下的？面對西周王朝更為廣闊的土地，周王應(yīng)怎樣來治理國家？

設(shè)計意圖：通過結(jié)論西周王朝的版圖最大，夏商本部族對周邊部族建立臣屬關(guān)系號令天下，分封土地制度。

活動內(nèi)容2：教師列舉出關(guān)于分封制的問題讓同學(xué)們看書自主思考。西周實行分封制的原因？分封制的內(nèi)容有哪些？分封制的分封對象有哪些？周王對哪些人進行了分封？為什么要分封前代貴族后裔？

活動內(nèi)容3：分組討論：周初的封國有哪些？這些分封國集中在什么地方？為什么？說明什么？思考西周分封制的作用。

設(shè)計意圖：通過對周王鞏固對周邊的統(tǒng)治、周王“授民授疆土”、諸侯王對周王的義務(wù)，強調(diào)分封前代貴族的重要性。理解分封制下的統(tǒng)一只是一種松散的統(tǒng)一，日后必然逐漸導(dǎo)致諸侯割據(jù)狀態(tài)的出現(xiàn)。

活動內(nèi)容4：出示分封制示意圖，夏商西周社會是依據(jù)什么來確定不同的等級的？沒錯血緣關(guān)系是確定奴隸社會不同等級的關(guān)鍵依據(jù)，我們都知道自夏朝進入奴隸社會以來，等級制度就非常森嚴(yán)，那么，在當(dāng)時，社會上有哪些階級呢？

設(shè)計意圖：通過學(xué)生列舉等級分化，引導(dǎo)同學(xué)們明確統(tǒng)治階層和被統(tǒng)治階層，并讓同學(xué)們說出各個等級的特點和分工。通過出示材料讓同學(xué)們體會到奴隸的地位十分低下，平民和奴隸都是社會財富的創(chuàng)造者。

4.檢驗?zāi)繕?biāo)

活動內(nèi)容：通過下列測題對學(xué)生進行評價。

（1）西周分封制的主要內(nèi)容有哪些？

（2）夏商西周三個王朝的統(tǒng)治階層有哪些？

（3）西周實行的分封制起到了什么積極作用？

活動意圖：通過檢測，收集學(xué)生存在的問題，進行反饋矯正，提升認(rèn)知。

5.回扣目標(biāo)

活動內(nèi)容：展示本課主要內(nèi)容示意圖：

設(shè)計意圖：通過示意圖直觀地歸納和回顧本課主要內(nèi)容。

6.課堂小結(jié)

在我國的奴隸社會時期，通過等級制度分為了統(tǒng)治階級和被統(tǒng)治階級，周天子用“授民授疆土”的分封制很好地管理了國家，用宗法制解決了分封制過程中出現(xiàn)的繼承問題。以周天子為首并包括有諸侯、卿大夫和士的統(tǒng)治階級，在禮儀教化的配合下，用軍隊、刑法這樣的暴力手段統(tǒng)治著被統(tǒng)治階級，使西周時期的政治、經(jīng)濟、文化都有了長足的發(fā)展。

7.目標(biāo)探究

（1）試著獨立設(shè)計一幅“西周分封示意圖”或“西周社會網(wǎng)絡(luò)示意圖”。

（2）同學(xué)們?nèi)绾卧u價古代的禮樂制度？今天的我們應(yīng)不應(yīng)該學(xué)習(xí)和發(fā)揚古代的禮樂文明？

七、課后感悟

高效歷史課堂的構(gòu)建要求我們通過學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)，讓學(xué)生參與課堂的互動、討論、探究和演繹，讓學(xué)生感知歷史、走進歷史，站在歷史人物或者是歷史事件的立場上去考慮問題。尤其是在知識偏多、內(nèi)容比較抽象，較難理解的前提下，教師須通過對本課的設(shè)計和講授讓同學(xué)們既學(xué)習(xí)了知識、又感受到樂趣。因此，在課堂教學(xué)中，教師作為課堂的指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理特點，通過巧妙新穎的教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)一些積極有效的教學(xué)情景，讓學(xué)生參與其中，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能激活課堂氣氛，使得課堂效果大大提升。