講究“細(xì)”與“粗”的結(jié)合

方君琴

人教版教材五年級下冊的“綜合性學(xué)習(xí)”中安排了《利用信息 寫簡單的研究報(bào)告》這樣一組內(nèi)容,它要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠自主選擇合適的主題,有序、有效地開展研究活動(dòng),并將研究結(jié)果以研究報(bào)告的形式寫下來。這是小學(xué)生在教材中第一次正式接觸“研究報(bào)告”這一種新文體,也是第一次正式自主選題,自主研究,對于五年級的學(xué)生來說很具挑戰(zhàn)性,對于教師來說也很具挑戰(zhàn)性。如何切實(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生寫出高質(zhì)量的研究報(bào)告?筆者經(jīng)過親身實(shí)踐,認(rèn)為教師在指導(dǎo)過程中要講究“細(xì)”與“粗”的結(jié)合,做好研究過程中的輔導(dǎo)工作和報(bào)告撰寫時(shí)的指導(dǎo)工作。

一、研究過程中的輔導(dǎo)工作要“細(xì)”

寫研究報(bào)告的基礎(chǔ)是前期的研究工作。如果前期的研究工作沒有做到位,就不可能寫出理想的研究報(bào)告。因此,為了學(xué)生能夠?qū)懞醚芯繄?bào)告,教師要充分認(rèn)識(shí)到前期研究工作的重要性,從細(xì)處出發(fā),扎扎實(shí)實(shí)地做好研究過程中的指導(dǎo)工作。

1.細(xì)致了解,內(nèi)容選擇要從學(xué)生興趣出發(fā)。

興趣是最好的老師,是最能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素。感興趣的研究內(nèi)容,能夠充分激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和探索欲。教師在組織學(xué)生選擇主題的時(shí)候,要通過交談,對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致地了解,尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)。善待學(xué)生提出的感興趣的問題,從這些感興趣的問題中發(fā)現(xiàn)具有探究價(jià)值的主題,使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生的一種內(nèi)在需要。在這里,教師要拋開常規(guī)思維的束縛,尊重學(xué)生的感受,不以成人的思維去看待學(xué)生的選題。如一位學(xué)生提出“關(guān)于狗吃不吃狗肉的研究”,這個(gè)主題表面上看起來好像沒有多少意義,但從學(xué)生的角度考慮,它是學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的迫切想知道的問題,反映了學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的思考,是非常難能可貴的思維火花。如果教師能夠看到這一點(diǎn),鼓勵(lì)并且?guī)椭鷮W(xué)生對此展開切實(shí)有效的研究,學(xué)生肯定會(huì)在強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力的感召下以積極主動(dòng)的態(tài)度去探索。一旦嘗到成功的甜頭,學(xué)生探索世界的興趣大門將從此打開。相反,教師如果從成人的角度將之否定,學(xué)生一定大受打擊,研究的積極性也會(huì)大大下降。

2.細(xì)化內(nèi)容,主題確定要從小處切入

小學(xué)生開展研究,由于能力不足,再加上又是第一次自由擇題自主研究,因此研究的內(nèi)容宜簡不宜繁,研究的范圍宜窄不宜寬。這需要教師關(guān)注學(xué)生研究主題的切入口,細(xì)化學(xué)生研究的內(nèi)容,盡量指導(dǎo)學(xué)生從小處切入,縮小研究的范圍。如學(xué)生提出“關(guān)于愚人節(jié)的研究”,這個(gè)主題涉及的內(nèi)容太多,學(xué)生不大好把握,教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過對題目的限定,縮小研究的范圍,可以是“愚人節(jié)來歷的研究”,也可以是“本班同學(xué)參與愚人節(jié)‘愚人活動(dòng)的情況調(diào)查”等?？s小了范圍,學(xué)生研究起來就相對容易多了,這也為后面撰寫研究報(bào)告奠定了基礎(chǔ)。

3.細(xì)心指導(dǎo),信息搜集要盡量全面、科學(xué)

小學(xué)生初次開展自主研究,對于研究的過程把握不好。在實(shí)踐過程中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生搜集信息的方式不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),收集來的資料零散、無序甚至片面。這一過程最需要教師的細(xì)心指導(dǎo)。教師要全程關(guān)注,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生研究過程中出現(xiàn)的問題,引導(dǎo)學(xué)生采用規(guī)范、科學(xué)的研究方法,從多個(gè)渠道、多個(gè)角度全面搜集信息。學(xué)生一般都較喜歡從網(wǎng)上搜集資料,害怕實(shí)地調(diào)查訪問。教師看到這種現(xiàn)象,要積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂;深入社會(huì)調(diào)查訪問。只有多方位、全面地搜集有關(guān)的信息,才能從中提煉出有用的信息,撰寫出高質(zhì)量的研究報(bào)告。學(xué)生搜集到大量信息后,教師還要繼續(xù)跟進(jìn),教會(huì)學(xué)生在紛繁復(fù)雜的信息中選擇有用的信息,提煉出最有說服力的材料,加以分類整理,歸納出結(jié)論,為撰寫研究報(bào)告做好充分準(zhǔn)備。

二、報(bào)告撰寫時(shí)的指導(dǎo)工作宜“粗”

有了精細(xì)的前期準(zhǔn)備,研究報(bào)告的撰寫不再是“無源之水”了。但是,具體的撰寫過程還是離不開教師的指導(dǎo)。不過,這里的指導(dǎo)教師要將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)融合,不宜扶得過死,要導(dǎo)在要點(diǎn)上,導(dǎo)在困難處,盡量學(xué)會(huì)放手,充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

1.粗用教材:略讀內(nèi)容,細(xì)研形式

教材中給學(xué)生提供了兩篇研究報(bào)告——《奇怪的東南風(fēng)》和《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》。這是兩篇不同形式的研究報(bào)告,前者是敘事式的,后者是摘要式的,目的是給學(xué)生提供研究報(bào)告的不同樣本,給學(xué)生一個(gè)模仿的“拐棍”。教學(xué)中,教師不應(yīng)該把它們當(dāng)做精讀課文來教,應(yīng)該把它們當(dāng)做習(xí)作例文,所寫的內(nèi)容粗略了解即可,要把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在研究報(bào)告這個(gè)新型文體的形式上。筆者認(rèn)為可以分兩步走:一、先讓學(xué)生比較兩篇文章的共同點(diǎn),了解研究報(bào)告中必備的幾個(gè)要素——課題的提出、研究的方法、材料的整理以及結(jié)論的得出。二、讓學(xué)生比較兩篇文章的不同點(diǎn),了解不同的敘述形式,懂得撰寫研究報(bào)告不必拘泥于某一種形式。在教學(xué)中,筆者曾經(jīng)讓學(xué)生嘗試仿照第二篇研究報(bào)告的形式,將第一篇敘事型的研究報(bào)告改寫成摘要式的研究報(bào)告,效果比較好。另外,為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解研究報(bào)告的形式,教師還可以提供一些課外搜集到的不同形式的研究報(bào)告,豐富學(xué)生對報(bào)告形式的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步掌握研究報(bào)告的寫作方法。

2.扶放有度:重抓難點(diǎn),放手合作

小學(xué)生第一次撰寫研究報(bào)告,普遍感覺很難,尤其是面對一大堆材料,不知道如何著手。對于學(xué)生感覺最困難的“材料整理”這一塊,教師要下大力氣,教給學(xué)生一定的方法,如運(yùn)用表格、圖表等不同形式呈現(xiàn),運(yùn)用簡潔的語言文字進(jìn)行概括等。但是,教師不能越俎代庖,代替學(xué)生整理資料,在教給方法之后要懂得放手,充分發(fā)揮小組的合作力量,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作,合理分工,共同完成資料的整理分析。至于其他環(huán)節(jié)的文字撰寫,更要放手讓學(xué)生在小組合作中共同討論修改完成。值得注意的是,學(xué)生第一次接觸研究報(bào)告,教師對于他們撰寫的研究報(bào)告,不能提過高的要求,只要學(xué)生能夠用自己的語言進(jìn)行表達(dá),講明白了意思,文從字順,就可以了。教師應(yīng)該把關(guān)注的重點(diǎn)落在學(xué)生在研究過程中表露出來的參與態(tài)度、合作方式上。

3.不拘束縛:講求趣味,鼓勵(lì)創(chuàng)新

對于成人來說,研究報(bào)告也許是比較嚴(yán)肅的一種文體。但是,對于小學(xué)生來說,研究報(bào)告僅僅只是對自己研究內(nèi)容的一個(gè)總結(jié),它是學(xué)生開展語文活動(dòng)、提高語文能力的一種載體。小學(xué)生天性活潑,喜歡創(chuàng)新,教師要尊重孩子的天性,在研究報(bào)告的撰寫過程中不必拘泥于傳統(tǒng)的束縛,積極鼓勵(lì)學(xué)生在形式上大膽創(chuàng)新,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能。筆者在教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在研究報(bào)告中插入相關(guān)的圖片或漫畫,有的學(xué)生在“想法建議”板塊中采用了有趣的繞口令或打油詩,還有的學(xué)生給自己的研究報(bào)告加上了漂亮的邊框、配畫等等。這些研究報(bào)告充斥著孩子們的童心童趣,讀來令人忍俊不禁,趣味盎然。

指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)寫研究報(bào)告,這是小學(xué)語文新課程賦予語文教師的一項(xiàng)特殊使命。只要我們深刻認(rèn)識(shí)到它的重要性,扎扎實(shí)實(shí)地開展指導(dǎo)工作,既能夠細(xì)化指導(dǎo)過程,充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥指引功能,又能夠敢于放手,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,就一定能夠教會(huì)學(xué)生寫出高質(zhì)量的研究報(bào)告,并確確實(shí)實(shí)地提高學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力?！?/p>