新課改理念下的學習方式

李偉權

新課標的首要目標是關注人的發(fā)展,關注人是新課程的核心理念。要求教師教學要面向每一位學生,尊重學生,關心學生,了解學生;關注學生的情緒和情感體驗;改變學生的學習方式,提倡自主、合作、探究的學習方式。

所謂“自主、合作、探究”的學習方式,是指學生在教師的啟發(fā)和幫助下,以學生為主體,充分發(fā)揮個體學習、小組學習、全班學習的作用,培養(yǎng)學生主動探究、團結協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。把教育活動看作是師生進行一種培養(yǎng)能力與情感體驗的交往、溝通,把教學過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的,教與學相互統(tǒng)一的交互影響和交互活動的過程,在這個過程中,通過優(yōu)化學習方式,即通過調節(jié)師生關系及其相互作用,形成和諧的生生互動、師生互動、學生個體與教學中介的互動,強化人與環(huán)境的交互影響,以產(chǎn)生教學共振,提高課堂教學效果。

一、培養(yǎng)學生自主學習的能力

所謂“自主學習”是從內容入手,引導學生自主學習,發(fā)自內心地“要學、想學、會學、堅持學”,是體現(xiàn)學生主體能動性的一種學習。在課堂教學過程中教師將方法教給學生,凡是學生能讀的就讓學生讀,凡是學生能說的就讓學生說,凡是學生能寫的就讓學生去寫,凡是學生能做的就讓學生去做,凡是學生能解答的就讓學生解答,凡是學生能想的就讓學生想,凡是學生能總結的就讓學生總結,給學生充分的自學時間、讀書時間、練習時間、思考時間、思考空間、想象空間,在課堂教學過程中教師只是引導者和組織者。

二、培養(yǎng)學生合作學習的習慣

所謂“合作學習”是指學生在小組中為了實現(xiàn)目標,有明確責任分工的互助性的學習。一般四人一個小組,定好小組長,明確共同的任務和個人承擔的職責,每個同學都要說出自己的見解,小組中同學輪流發(fā)言,與其他小組交流。合作學習的主要目的是加強生生之間的交流與互動,但也必須加強師生之間的交流,在學生合作學習時,教師要從講臺走到學生中間去,巡視各小組的合作情況,充當學生學習的合作者,參與學生的討論,仔細觀察,及時表揚善于運用交流方式的小組,提高小組學習交流的實效性。合作學習結束以后,教師展示結果,組織學生進行全班交流,讓學生反饋合作學習的信息,根據(jù)學生反饋的信息進行有效指導。通過師生之間、學生與學生之間、個人與小組之間、小組與小組之間的互相交往溝通,互相競爭,使得學生積極參與討論,不流于形式。

合作學習離不開獨立學習這個前提,遇到難題時,首先自己想辦法去解決問題,當一個人的力量難以解決這個問題時,才考慮尋求幫助,與人合作。如果只有合作學習而缺乏獨立學習,長此以往,學生將喪失自主學習的能力,學生走向社會以后將難以適應社會。教學中當提出一個問題后,首先應給學生充分的獨立學習的時間,然后組織學生進行小組合作學習,在組內交流自己的看法,形成“統(tǒng)一”意見后,再到全班進行交流,再次形成“統(tǒng)一”意見,使學生形成正確認識,并在這一過程中體驗積極的情感。

三、培養(yǎng)學生的探究意識和能力

探究性學習即學生在學科領域或現(xiàn)實生活的情境中,通過發(fā)現(xiàn)問題、調查研究、動手操作、猜想質疑、相互交流等探究性活動,獲取知識、技能和情感的學習方式和學習過程。探究性學習主要在于學生的學,以獨立或小組合作的方式進行探索性、研究性學習活動,注重學生的主動探索、情感體驗和創(chuàng)新思維。開展探究性學習,不僅是為了適應當前中學課改中的研究性課程教學的需要,更重要的是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,真正實現(xiàn)素質教育的目標。探究性學習更加重視學習的過程而非結果。它強調盡可能地讓學生經(jīng)歷一個完整的知識的發(fā)現(xiàn)、形成、應用和發(fā)展過程,學生通過這個過程,理解生活中數(shù)學問題是怎樣轉化為數(shù)學模型的,一個數(shù)學概念是怎樣形成的,一個數(shù)學結論是怎樣獲取的。進行探究性學習的內容可以是:概念的教學,定理、法則的發(fā)現(xiàn),例題的學習和拓展,問題中的變化規(guī)律,應用數(shù)學知識解決實際問題,課外活動等。

四、互動學習過程中不容忽視的幾個問題

1.明確學習的目的。讓學生明白這節(jié)課學什么,為什么要學,要掌握到什么程度。

2.圍繞目標互動。以舊知識導出新知識,或在情境中導出新知識,誘發(fā)學生的學習動機。讓學生通過看課本,嘗試練習,質疑釋疑,討論交流,教師的點撥等環(huán)節(jié),真正掌握書本上枯燥抽象的數(shù)學知識。

3.加強情感教育、人文教育,拉近教師與學生的距離。教師在教學過程中要深入到學生中去,不應該居高臨下地站在三尺講臺上。教師是學生數(shù)學活動的引導者、組織者與合作者,教師要真正把學生看作是學習的主人,要根據(jù)學生的實際情況,創(chuàng)設良好的課堂情境,激發(fā)課堂氣氛,設計優(yōu)質的教案,因材施教,使每個學生都學有所得,讓每個學生都獲得成功的體驗。

實驗教材給了我們一個更廣闊的空間,在今后的教學過程中,應不斷更新教育觀念,深入鉆研、利用、挖掘、補充教材,優(yōu)化教法,在教學實踐中不斷探索、完善,培養(yǎng)出更多勇于開拓創(chuàng)新的國際型新人才。

(責編 雷 艷)