如何培養(yǎng)學(xué)生成為班級(jí)管理的主人

李小慧

【摘 要】 班主任應(yīng)改變觀念,轉(zhuǎn)換自己的角色,淡化“管理者”意識(shí),敢于讓學(xué)生去摸索,讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任,培養(yǎng)學(xué)生成為班級(jí)管理的主人。

【關(guān)鍵詞】 班主任 工作 管理

“管理是集體的骨架。”而班級(jí)作為學(xué)校管理的基本單位,也是一個(gè)小集體,管理工作起著舉足輕重的作用。只有良好的、科學(xué)的管理,集體才會(huì)像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。對(duì)于中學(xué)生來說,他們對(duì)生活充滿好奇,也渴望融入生活,更渴望自己的才干能得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可,渴望自己獲得成功,品嘗成功的喜悅。因此,筆者在班級(jí)工作中特別注意這一點(diǎn),常給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件,讓他們成為班級(jí)管理的主人。

一、當(dāng)好“心理醫(yī)生”,因人施教

“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對(duì)教師的新要求?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者,也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者,是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為一名心理保健工作者,也許不是一個(gè)班主任的主要任務(wù),然而作為一班之“主”的班主任,能否科學(xué)地把握學(xué)生的心理,因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長(zhǎng),將對(duì)教育工作的成敗有著決定性的作用。如何做好學(xué)生思想政治工作,如何正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)與疏導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格呢?

1.一把鑰匙開一把鎖。每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)、才能、知識(shí)、個(gè)性和興趣等都是有差異的。由于受不同環(huán)境的影響,對(duì)某一具體問題、具體事物也有著不同的看法,為此班主任必須深入到學(xué)生中去,與學(xué)生交朋友,了解并熟悉每一個(gè)學(xué)生的性格特征等情況。及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)向,一旦發(fā)現(xiàn)問題,應(yīng)及時(shí)跟蹤,深入了解,區(qū)別不同的對(duì)象,選擇不同的形式,因人而異,對(duì)癥下藥,及時(shí)做好每一個(gè)學(xué)生的思想工作,做到“一把鑰匙開一把鎖”。

2.循循善誘。班主任幫助后進(jìn)生不能急于求成,對(duì)暫時(shí)落后的學(xué)生要注意尊重和愛護(hù),從學(xué)習(xí)、生活、個(gè)人交往等方面去關(guān)心他們,讓他們感到集體的溫暖,循循善誘,動(dòng)之以情,曉之以理,既不傷害學(xué)生的自尊心,又達(dá)到教育目的。對(duì)后進(jìn)生,不僅要指出他們的不足,更重要的是尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)其進(jìn)步。

3.重視心理健康,做學(xué)生的心理“醫(yī)生”。由于部分學(xué)生心理素質(zhì)脆弱,導(dǎo)致了各種心理障礙的存在:表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的緊張、焦慮乃至恐懼;表現(xiàn)在人際關(guān)系上的懷疑、孤僻、嫉妒;表現(xiàn)在社會(huì)關(guān)系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣,學(xué)習(xí)、生活等遇到挫折時(shí),就心灰意冷,苦悶不安,甚至一蹶不振等等。針對(duì)這些現(xiàn)象,筆者開展一些有益于培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的活動(dòng),如“學(xué)雷鋒、獻(xiàn)愛心”社區(qū)服務(wù),勤工儉學(xué)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)現(xiàn)代意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),培養(yǎng)開拓精神和吃苦耐勞的精神,提高社交能力、創(chuàng)新能力和承受挫折的能力,使他們?cè)诩w交往中保持一種融洽、正常的心境,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理的健康發(fā)展。

二、精心策劃主題班會(huì)

主題班會(huì)融思想性、知識(shí)性、趣味性、藝術(shù)性、參與性于一體,寓教于樂,陶冶學(xué)生的情操,轉(zhuǎn)變和提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。筆者注意主題班會(huì)內(nèi)容的系列化,內(nèi)容豐富,又符合學(xué)生實(shí)際,各種類型的主題班會(huì)課對(duì)學(xué)生的思想道德、藝術(shù)審美能力、心理素質(zhì)的提高有巨大的推動(dòng)作用。為此筆者策劃了許多主題班會(huì)活動(dòng)。如《愛護(hù)我們可愛的家——地球》,通過本次活動(dòng),了解我們可愛的家園——地球的生態(tài)環(huán)境正遭受破壞,危及人類的生存,激發(fā)了學(xué)生熱愛地球的情感,培養(yǎng)學(xué)生與自然和諧相處的綠色文明意識(shí),讓學(xué)生從小樹立環(huán)保意識(shí),從小事做起,從自己做起,積極參與環(huán)境保護(hù)的行動(dòng)。

三、開展各項(xiàng)有益活動(dòng),實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展

心理學(xué)研究表明:“一個(gè)集體若沒有豐富的集體活動(dòng),就必然死氣沉沉,缺乏活力,這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。要想讓班集體充滿生機(jī)活力,最重要的是組織學(xué)生開展各項(xiàng)有益的活動(dòng),況且中學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,他們希望通過自身的表現(xiàn)來展示自己能力和才華,從而獲得老師和同學(xué)認(rèn)可,因此如何引導(dǎo)他們向健康的方向發(fā)展,是班級(jí)工作的重點(diǎn)。我們可以結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日和國(guó)內(nèi)外大事,在班級(jí)中相應(yīng)開展演講賽、辯論賽、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等各種有助于學(xué)生全面發(fā)展的健康活動(dòng),讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)工作的參與者、主持者和實(shí)施者。

四、發(fā)揮示范教育的作用,探索自我評(píng)價(jià)

班委會(huì)和班長(zhǎng)是班級(jí)的骨干分子,他們是在服務(wù)的基礎(chǔ)上實(shí)行管理的。他們的示范服務(wù)是一種無聲的管理,無形的激勵(lì),正是這種無聲無形的管理和激勵(lì)使一種積極、健康、向上的有聲有形的班風(fēng)蔚然形成。在這種風(fēng)氣中班級(jí)管理工作通過一種示范激勵(lì)的途徑使學(xué)生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進(jìn)行比較、對(duì)照,從而引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我修正、自我管理、自我教育。

實(shí)行班級(jí)學(xué)生自主管理,使每一個(gè)學(xué)生從單一的被管理者成為管理者,他們既是被管理的客體,又是管理的主體,都處于管理和被管理體系之中。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和班級(jí)凝聚力,而且可以讓學(xué)生獲得班級(jí)管理主人的積極體驗(yàn),從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性,并從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人,學(xué)會(huì)自我管理,讓他們真正成為學(xué)習(xí)生活的主人。

(責(zé)編 黃春香)