為學(xué)生鼓掌

杜勁松

2008年9月我在余姚四中聽(tīng)了鄭偉大老師的一堂課。鄭老師為了強(qiáng)調(diào)太陽(yáng)能量的巨大,引用了《教學(xué)參考書(shū)》上的資料:“太陽(yáng)的釋放能量相當(dāng)于在一秒鐘內(nèi)能讓包圍太陽(yáng)12米厚的0℃的冰頃刻化為水汽。”在同學(xué)們的一片驚嘆聲中,一個(gè)聲音冒了出來(lái):“這不可能!”一個(gè)憨態(tài)可掬的胖男孩提出了反對(duì)意見(jiàn)。

“為什么不可能?”鄭老師用溫和的語(yǔ)氣詢(xún)問(wèn)。

“是不是你認(rèn)為太陽(yáng)的能量即使那么巨大,也不可能在一秒鐘內(nèi)完成讓12米厚的冰化為水汽這樣一個(gè)過(guò)程?如果你這樣認(rèn)為,這是一個(gè)比喻,只說(shuō)明太陽(yáng)能量的巨大而已?！编嵗蠋熃又f(shuō)。

“也不是?！?/p>

“那又是為什么?”

“……”

鄭老師見(jiàn)暫時(shí)無(wú)法溝通,就讓他坐下,繼續(xù)按原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)。

“太陽(yáng)巨大的能量從哪里來(lái)的呢?”這是個(gè)過(guò)渡性的設(shè)問(wèn),意在引出下面的知識(shí)點(diǎn)。沒(méi)想到,有人大聲回應(yīng):“太陽(yáng)內(nèi)部的聚核反應(yīng)?！庇质悄莻€(gè)男孩。

“你能給大伙說(shuō)說(shuō)嗎?”鄭老師微笑著說(shuō)。

“1938年,米費(fèi)實(shí)驗(yàn)室發(fā)現(xiàn)了原子核裂變現(xiàn)象……”他起先說(shuō)話(huà)還有一點(diǎn)疙瘩,后來(lái)變得不慌不忙,娓娓道來(lái),講得頭頭是道。同學(xué)們聽(tīng)得津津有味,他足足講了8分鐘,鄭老師一直保持著微笑。當(dāng)他講完時(shí),鄭老師鼓起了掌,同學(xué)們也熱烈地為那個(gè)男孩鼓掌。

鄭老師在這堂課里彰顯的教學(xué)藝術(shù)帶給我深刻的思考:

1.真誠(chéng)有效的評(píng)價(jià)可以真正激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

鄭老師鼓掌是由于驚嘆學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,師生的情感產(chǎn)生了共鳴,達(dá)到師生融合的崇高境界,這樣鼓掌是真誠(chéng)的、有效的?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明:當(dāng)高中生意識(shí)到應(yīng)朝什么方向發(fā)展,以及怎樣才能實(shí)現(xiàn)這種發(fā)展時(shí),便會(huì)對(duì)自己提出朝這一方向發(fā)展的要求,所以恰如其分的有效評(píng)價(jià)將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著相當(dāng)重要的作用。這次鼓掌是有效的評(píng)價(jià),這個(gè)學(xué)生得到師生一致的承認(rèn)和鼓勵(lì),對(duì)他的自信心起到放大作用,對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到催化作用,它會(huì)像一粒種子在學(xué)生心中不斷生根發(fā)芽。

2.促進(jìn)學(xué)生隱性知識(shí)向顯性知識(shí)轉(zhuǎn)化

從知識(shí)方面看,我們可以把人具有的知識(shí)分為兩個(gè)方面:顯性知識(shí)和隱性知識(shí)。顯性知識(shí)是已經(jīng)比較明確,相對(duì)穩(wěn)定,易于傳遞、分享的知識(shí)。那男孩的第二個(gè)回答是他的顯性知識(shí),易于表達(dá)。而第一個(gè)問(wèn)題對(duì)他來(lái)說(shuō)是隱性知識(shí),隱性知識(shí)是沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)的驗(yàn)證、混沌、零星、不確鑿、難以捉摸的,只可意會(huì)不可言傳,所以他無(wú)法正確闡述他的理由,而隱性知識(shí)對(duì)學(xué)生今后發(fā)展,特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將更重要,所以我們教師要抓住機(jī)遇,促使學(xué)生把隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

3.教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

教師是為學(xué)生服務(wù)的,應(yīng)該為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件,教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者:①幫助學(xué)生建立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。這要求我們了解不同學(xué)生的身心發(fā)展、心理需求、思維特點(diǎn),了解認(rèn)知學(xué)習(xí)的原理以及教學(xué)理論等教育學(xué)與教育心理學(xué)等方面的知識(shí)。②培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)人的求知欲望,是學(xué)習(xí)成功的基本動(dòng)力,對(duì)知識(shí)本身的興趣,是學(xué)習(xí)效率的前提,這是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn),唯如此才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性和目的性。③創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛,不能用科學(xué)家、老師、課本的權(quán)威來(lái)壓制學(xué)生。④實(shí)行開(kāi)放性教學(xué)。我們要發(fā)揮地理學(xué)科與實(shí)際生活結(jié)合較緊的優(yōu)勢(shì),在課堂多引入一些現(xiàn)實(shí)的素材,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理是有用的,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

(責(zé)編 黃 曉 周侯辰)