淺談作文教學中的心理教育

張忠海

作文是客觀生活在作者頭腦中的反映,是作者思想感情的“鏡子”。這一特點決定了作文在心理教育滲透方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。

“以人為本的作文教學范式”觀點的提出,著手于學生現狀,著眼于學生的未來發(fā)展,對引導學生積極思維,學會做人,學會共處,學會發(fā)展起到了積極的導向作用。強調寫作教學要引導學生走進生活,從生活中獲取寫作素材,使學生有話可說,還要啟迪悟性,引導學生感悟社會、人生、自然及文學藝術、現代科技,激發(fā)學生的情感和靈性,使學生有話可說。注意學生的心理特征,關注學生的內心世界,拓展學生的視野,力求體現“使生活成為作文的內容,使作文成為生活的載體”這一理念。

寫作文就是要使學生鑄造自己健全的人格,使自己成為符合社會的需要,時代的需要。為此教師要努力使學生作文過程中成為學生思想品德內化的過程。以教學藝術為支撐,引導學生把做人轉化成自己的心理需求。

一、青少年作文心理發(fā)展

按照辯證唯物主義觀點,青少年心理與所有其他事物一樣,其發(fā)展的根本原因不是在事物的外部而是在事物的內部,在于青少年心理的內部矛盾,這個內部矛盾也就是青少年心理特征不斷向前發(fā)展的動力。在青少年作文心理的內部矛盾中,代表舊的、比較穩(wěn)定一面的原有作文心理結構和水平是一個十分復雜的系統(tǒng),是包含復雜構造的多種心理因素的總和。它大致由下列成分組成:1.觀察力、記憶力、思維力、想象力等各種作文心理能力的發(fā)展水平;2.語文知識、寫作知識的水平,語言理解,表達能力的水平;3.興趣、愛好、情感、意志、習慣等非認識因素的水平;4.生理、心理發(fā)展的年齡特征及表現;5.注意力、心境、態(tài)度等當時的心理狀態(tài)。

原有的作文心理結構與水平既有積極的因素,又存在著不足的,或者待發(fā)展的一面。青少年作文心理內部矛盾的另一方面即青少年在實踐中產生的種種作文新需要,在青少年的心理發(fā)展中則是經常代表新的,比較活躍的一面的。這種是多層面的,它主要有:完成學習任務,避免作文不合格或作文成績下降威脅的需要;渴望同父母、老師、伙伴交流見聞感受的需要;完成集體交給自己匯報、總結、調查等任務的需要;希望自己作文成功,使自己的才能得到他人公正的評價和稱贊,獲得同伴尊敬的需要等等。

二、通過作文教育來促進青少年的心理健康發(fā)展

葉圣陶先生說:“生活猶如泉源,文章猶如緩水,泉源中盛而不枯竭,溪水自然活潑地流個不停歇?！比~圣陶先生的話形象地說明了生活與寫作文的關系。我們要抓好作文訓練這個“流”就必須抓好生活這個“源”。所謂“生活”包括的面是很廣的。讓學生觀察大自然是生活;讓學生接觸社會,與各種人打交道是生活;帶學生參加各種班團隊活動也是生活。總之,我們應當把作文訓練的觸角伸向學生的每一個角落。讓學生在生活中長知識,受教育,得到啟發(fā),用情感的波瀾,生活的需要,激起其傾吐的欲望。

我們力主提倡學生“真實地做人,真實地思想”。學生在寫作的艱苦中,要隨心所欲,愛寫什么,就寫什么,只要是積極奮進,健康向上的,都可以大寫特寫。陽光明媚,春風輕拂,可以寫,電閃雷鳴,風雨交加也可以寫,一草一木,一顰一笑,一俯一仰,凡人凡事都可以寫。整個寫作過程中,應該積極參與作者的感情體驗,做到感同身受,撞擊出心靈的火花。讓一個活生生的人寫出他自然而然有內心噴涌而出的生活感受來。

培養(yǎng)學生審美觀,通過感知陶冶學生情操。教育學生要寫好作文,必須做好人。在作文教學中,培養(yǎng)學習良好的道德是不可忽視的內容。把同情,養(yǎng)成教育同作文有機聯系,使學生樹立正確的人生觀和價值觀,加強審美教育,使學生認識大自然和發(fā)展中美的潛力,不斷鞭策自己到創(chuàng)造價值的事。讓學生在作文的構思中悟出真、善、丑、惡,捕捉生活中的靈感,在作文中,使作文不空假,寫出自己獨特的東西,從而突出作文的個性。

通過作文教學來培養(yǎng)學生的意志品質。心理學認為,人的意志可以調節(jié)人的內外活動,它會推動一個人去達到一定的目的或排除與目的相矛盾的愿望與行動。青少年身心正處于幼稚和半幼稚狀態(tài),意志力的培養(yǎng)十分重要。在作文中,要培養(yǎng)學生的恒心。要讓學生認識到寫作水平的提高,不可能一蹴而就,要在認真觀察,長期練筆,特別是通過反復修改自己的文章來不斷克服困難,增強耐挫力才能提高。由此可見,學生意志力的發(fā)展是要建立在自覺性、堅持性和自制力的基礎上。

堅持寫好日記是在作文教學中滲透心理教育的有效途徑。寫好日記是學生心理健康的必經之途。學生學好心理日記,讓學生在日記中宣泄心中的喜怒哀樂,遷移情緒和升華感情,有助于克服心理狀態(tài)。完善自我,從而逐漸形成健康心理。同時,也可通過日記這篇反映學生的心理活動的“窗口”,及時了解學生的心理狀態(tài),為做好學生的思想工作提供了非常有力的依據。