大學(xué)物理實驗教學(xué)改革研究

潘賢桃

摘要：分析了目前大學(xué)物理實驗教學(xué)的特點，結(jié)合當(dāng)前這些院校所面臨的問題和遇到的困難，提出了一些切實可行的改革方案。以便緩解大學(xué)物理實驗教師的教學(xué)壓力，從根本上提高大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)、觀察、分析、研究、解決相關(guān)實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)還存在著許多與創(chuàng)新教育不相適應(yīng)的地方，因此我們需要從教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面全方位的進(jìn)行改革研究。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；實驗教學(xué)；改革研究；實踐能力；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3198(2009)10-0229-01

1大學(xué)物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

1.1剛進(jìn)大學(xué)的大學(xué)生實驗?zāi)芰图寄車?yán)重滯后

目前國內(nèi)依然處于應(yīng)試教育的大潮中，初高中物理教學(xué)“重理論、輕實驗”的教學(xué)現(xiàn)象依然十分嚴(yán)重。導(dǎo)致當(dāng)前大學(xué)物理實驗教學(xué)與中學(xué)物理實驗教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。

1.2傳統(tǒng)大學(xué)物理實驗教學(xué)中教師與學(xué)生的任務(wù)分配不均

部分院校中，教師依然是實驗教學(xué)中的“主角”，而學(xué)生只是“配角”或者干脆就扮演起了“群眾演員”的角色。實驗理論和動手操作上大部分乃至全部都由老師全權(quán)代理，學(xué)生不愿動腦想想或是動手做做，不知道為什么做這個實驗以及做這個實驗的相關(guān)理論依據(jù)是什么。

1.3實驗儀器陳舊，實驗內(nèi)容老套。實驗方法單一

由于各院校經(jīng)濟(jì)條件不一，致使一些學(xué)校的實驗儀器過時陳舊，學(xué)生很難把握住儀器的使用尺度，外界的環(huán)境因素對儀器的精確度造成很大影響。加上部分院校的師資力量水平有限。也會出現(xiàn)實驗項目和實驗手段老套單一的現(xiàn)象。這樣就會導(dǎo)致了生厭倦實驗課程，并抱以敷衍了事的心態(tài)。

1.4實驗室不完全面向師生開放，學(xué)校教學(xué)自我封閉

由于先進(jìn)實驗設(shè)備價格昂貴，易損壞，因此有些學(xué)校不愿開放這些實驗室，只是作為裝飾學(xué)校的飾品，只可遠(yuǎn)觀不能近取；還有些學(xué)校自恃有一些優(yōu)秀實驗教學(xué)方法，不肯與外界交流，自鳴得意，這些都嚴(yán)重影響學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的進(jìn)步。

1.5大學(xué)物理理論課與實驗課的任課教師不統(tǒng)一

兩種教師各行其是，互相交流很少甚至有可能空白。兩種課在一定的時候還有可能相互涉及講授或操作，這樣也會導(dǎo)致課時的浪費。許多實驗內(nèi)容會涉及到初高中實驗教學(xué)內(nèi)容。這與目前大學(xué)物理理論課相關(guān)聯(lián)甚少。

1.6現(xiàn)行的實驗評價方法不規(guī)范、不科學(xué)

大部分教師僅僅依靠學(xué)生的實驗報告內(nèi)容來進(jìn)行考核，作為該課程成績的評定標(biāo)準(zhǔn)。這樣就避免不了的導(dǎo)致一些學(xué)生不獨立完成實驗過程，根本無法反映學(xué)生的實驗實際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

以上六點是目前大學(xué)物理實驗教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)狀和問題。這些在不同程度上加大了大學(xué)物理實驗教師的教學(xué)壓力，阻礙了學(xué)生自身科學(xué)素質(zhì)和能力的發(fā)展。

2大學(xué)物理實驗教學(xué)改革

2.1更新觀念，注重實驗教學(xué)

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以驗證物理規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。還可學(xué)習(xí)到物理學(xué)中的新概念、新技術(shù)和新的實驗方法，提高學(xué)生與科學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的能力。培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)、理論聯(lián)系實際和創(chuàng)新能力。新的改革形勢下，教師、學(xué)生以及學(xué)校都必須更新其概念，相互促進(jìn)、相互協(xié)作、相互彌補(bǔ)。

2.1.1教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

教師要改變自己的教學(xué)角色和教學(xué)作用，改變教學(xué)方法。教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。學(xué)生始終如一是中心體，教師應(yīng)確立“為學(xué)而教”的教學(xué)思想，不應(yīng)一味地甘做“雷鋒”、“父母”角色。應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們獨立學(xué)習(xí)物理實驗的能力，激發(fā)學(xué)生的動手動腦能力，幫助其形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。把“以學(xué)生為中心，教師為輔助者”作為教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)不同的實驗教學(xué)情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“思考問題與完成實驗”。教師則不斷更新自身的創(chuàng)新教學(xué)能力，不斷增加自身的知識儲備并保持這些知識內(nèi)容具有與時俱進(jìn)的性質(zhì)，保持實驗內(nèi)容的優(yōu)化性。

2.1.2學(xué)生必須調(diào)正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是知識的汲取者，應(yīng)主動獲取教師在實驗教學(xué)中所教授的理論知識并運用這些理論知識結(jié)合到實際實驗中，積極動腦思考這些知識在實驗中所起到的作用，加強(qiáng)自身動手能力，激發(fā)自我拓展延伸能力，虛心接受來自教師、同學(xué)之間的指導(dǎo)和幫助，有自己的思維方式。培養(yǎng)自我對實驗教學(xué)的興趣，提高獨立實驗的能力、分析實驗?zāi)芰?、理論?lián)系實際實驗的能力以及研究創(chuàng)新的能力。在日常實驗教學(xué)中，可以自己動手做一些富有創(chuàng)造性、研究性的實驗器材。

2.1.3學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)階層要加大重視實驗教學(xué)

在優(yōu)秀大學(xué)里，領(lǐng)導(dǎo)者們不會一味地加大投資那些見效快、當(dāng)前社會急需專業(yè)人才的專業(yè)，他們對實驗教學(xué)投入了巨大的精力和資金，學(xué)生的動手實驗創(chuàng)新能力是作為學(xué)生是否可以合格畢業(yè)的一項重要考核項目。因此在加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)之上也應(yīng)同樣關(guān)注學(xué)生的實際實踐操作能力及其相關(guān)創(chuàng)新能力，真正培養(yǎng)出符合21世紀(jì)新型類人才。

2.2改革課程體系。實現(xiàn)物理實驗內(nèi)容的現(xiàn)代化

21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)體系中，多學(xué)科相互滲透，相互結(jié)合。而單一的力學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)等基礎(chǔ)實驗教學(xué)已無法滿足培養(yǎng)優(yōu)秀大學(xué)生所必需的條件。因此要有機(jī)地將其他物理實驗課程的教學(xué)融合在一起。部分院校缺乏一些可以反映物理與高科技密切相關(guān)的實驗，如低溫超導(dǎo)體、液晶技術(shù)、光纖技術(shù)、激光全息照相等等。如果有條件、有目的增設(shè)這些實驗課程。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗的興趣，更可培養(yǎng)學(xué)生與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)的能力，真正使學(xué)生做到與時俱進(jìn)，成為新世紀(jì)新局面下的全新全能人才。還應(yīng)適時地增加創(chuàng)造性、研究性、獨立自主性的物理實驗。讓學(xué)生真正可以結(jié)合實驗，開發(fā)思維，激發(fā)動手操作能力和動腦創(chuàng)新能力。

2.3優(yōu)化實驗器材，先進(jìn)實驗設(shè)備，全面面向?qū)W生開放實驗室

礙于實驗器材的老化、實驗設(shè)備的破舊落后以及先進(jìn)實驗室的封閉，所以做實驗變得繁冗復(fù)雜，難以操作，嚴(yán)重影響師生進(jìn)行實驗教學(xué)，阻礙其能力發(fā)展。所以需要院校領(lǐng)導(dǎo)和師生必須通力協(xié)作，共同努力。領(lǐng)導(dǎo)者們應(yīng)該積極為師生配備一些新的、先進(jìn)的、符合當(dāng)今實驗教學(xué)的實驗儀器；而教師和學(xué)生也必須加強(qiáng)實驗室的管理和操作規(guī)范，盡量做到避免損壞實驗器材，真正做到規(guī)范使用、操作實驗設(shè)備，愛護(hù)實驗設(shè)備。

2.4派遣實驗先進(jìn)小組去往兄弟院校、企業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行實驗交流

現(xiàn)今有些大學(xué)固步自封，不愿與其他院校或單位機(jī)構(gòu)進(jìn)行實驗學(xué)習(xí)方面的交流。這樣不僅滯后自身了解當(dāng)前知識信息的速度，更阻礙了學(xué)習(xí)先進(jìn)實驗教學(xué)方法的步伐。因此各校領(lǐng)導(dǎo)及師生應(yīng)積極與外界交流，學(xué)習(xí)我們?nèi)狈Φ南冗M(jìn)的實驗教學(xué)的知識和方法。也可將各校的富有特色的優(yōu)秀的實驗教學(xué)模式傳授給他人學(xué)習(xí)與借鑒，提高院校在外界社會中的知名度和地位，其學(xué)生畢業(yè)后也將會廣泛地被社會所認(rèn)可。

2.5科學(xué)使用師資力量，完善實驗考核方法

科學(xué)完善師資力量的使用。在理論和實驗課程教學(xué)中，盡可能做到由同一老師進(jìn)行講授和指導(dǎo)。若條件限制時，一定要關(guān)注理論教師與實驗教師之間的交流，使彼此在教學(xué)上相輔相成，真正做到“理論服務(wù)實驗，實驗證明理論”。在實驗考核方面，應(yīng)把考核重點放在學(xué)生自主創(chuàng)新、動手操作以及思維拓展等方面，從實質(zhì)根本上鍛煉學(xué)生實際聯(lián)系實驗?zāi)芰?，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

3結(jié)語

大學(xué)物理實驗教學(xué)的改革符合時代和科學(xué)發(fā)展的要求，是刻不容緩的。我們需要通過大學(xué)物理實驗教學(xué)的改革并積極實施它，才可真正意義上培養(yǎng)學(xué)生堅實的科學(xué)實驗基礎(chǔ)、扎實的科學(xué)實驗?zāi)芰σ约坝掠陂_拓的創(chuàng)新思維和堅忍不拔的創(chuàng)新精神，極大地促進(jìn)學(xué)生做實驗的積極性、主動性。這樣的改革不是一蹴而就操之過急的，它是一個循序漸進(jìn)的過程，需要所有人的共同努力和探索才可以做到完美。