網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)交互式課堂教學(xué)方法研究

竇娜娜

摘要：隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下在學(xué)校的逐步普及，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建新的教學(xué)方法，組織教育教學(xué)，提高教學(xué)效果，已引起廣大教育工作者的高度重視。作為一名大學(xué)的英語(yǔ)教師，深刻體會(huì)到這一教育改革趨勢(shì)的潛力。遠(yuǎn)程教育所使用的教學(xué)手段就是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和多媒體技術(shù)，在數(shù)字的環(huán)境下進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)形式很好地把傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)和新模式下的教學(xué)活動(dòng)巧妙地結(jié)合起來(lái)。在新型的教學(xué)方法中，因?yàn)橛?jì)算機(jī)多媒體的引入，更加突出了它遠(yuǎn)程教學(xué)的交互性，最重要的是，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下資源的整合與應(yīng)用更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；交互式；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198(2009)10-0227-02

1傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法的弊端

在改革的過(guò)程中體會(huì)最深的是，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)顯現(xiàn)出與時(shí)代發(fā)展不協(xié)調(diào)教學(xué)弊端，特別是在近距離接觸到新型的教學(xué)方法后，很直觀地感受到了交互式教學(xué)方法的魅力。隨著大勢(shì)所趨，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)一步深入，從事英語(yǔ)教學(xué)的工作者深刻地認(rèn)識(shí)到。英語(yǔ)教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)越來(lái)越嚴(yán)峻。由于傳統(tǒng)式的英語(yǔ)教學(xué)目的和教學(xué)方法的作用，盡管英語(yǔ)教學(xué)方面作了許多改革。但仍然存在著一些弊端。

(1)在教學(xué)主體的認(rèn)識(shí)上陷入誤區(qū)。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)教師通常是學(xué)生的主宰者，其任務(wù)是對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展進(jìn)行全盤的計(jì)劃和安排，而學(xué)生的任務(wù)就是被動(dòng)接受這種計(jì)劃和安排，以得到教師的“塑造”。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的英語(yǔ)興趣慢慢被磨滅，創(chuàng)造性也不可能充分地得以發(fā)展。在毫無(wú)興趣的前提下，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)自然就變成了所有大學(xué)生所面臨的一個(gè)最大的障礙。

(2)在英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上不盡科學(xué)。受“專才教育”模式的深刻影響，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容偏向于長(zhǎng)篇的英語(yǔ)文章和繁冗難懂的英語(yǔ)語(yǔ)法，注重于“讀”和“寫”。但隨著社會(huì)的發(fā)展和全球化的進(jìn)程，傳統(tǒng)的“專才教育”模式逐漸暴露出弊端：學(xué)生知識(shí)面烙上了“窄、專、深”的胎記，適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力較低；英語(yǔ)人才的全面素質(zhì)有明顯的缺陷。

(3)在英語(yǔ)教學(xué)的觀念上存有偏差。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)觀念使英語(yǔ)教學(xué)方法偏離了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。傳統(tǒng)觀念中認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)的表現(xiàn)就是，看得懂英語(yǔ)文字的資料即可，并不過(guò)多地強(qiáng)調(diào)，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言所應(yīng)具備的交際特征。而新世紀(jì)英語(yǔ)人才的標(biāo)準(zhǔn)是能在各種實(shí)際操作中靈活地應(yīng)用英語(yǔ)，能在任何環(huán)境下都能與他人自如地進(jìn)行英語(yǔ)交流。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)交互式課堂教學(xué)方法的基本原則

(1)自主性原則：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)方法的要求：給學(xué)生充分發(fā)揮和想象的自由空間，淡化強(qiáng)制與約束，給予更多的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，是該教學(xué)方法的關(guān)鍵要求。

(2)層次性原則：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)的方法；該原則是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交互教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平不盡相同的特點(diǎn)，提出不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供充足的學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)情境，給學(xué)生獨(dú)立的思維空間，這在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，讓不同層次的學(xué)生都有成功的喜悅。這也是“面向全體，因材施教，分類指導(dǎo)。全面提高”的教學(xué)原則的充分體現(xiàn)。

(3)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下化原則：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)的前提；要充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提供的各種功能，借助多媒體技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)瀏覽、文件下載、電子郵件、信息發(fā)布、教學(xué)課件等多種手段。發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下技術(shù)在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，建立網(wǎng)上虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境、虛擬實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)上題庫(kù)、網(wǎng)上考試等，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下環(huán)境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下功能與教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為教育教學(xué)服務(wù)。

(4)交互性原則：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)方法的特點(diǎn)：教學(xué)方法要充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交互性，讓學(xué)生參與教學(xué)、了解新知識(shí)的形成過(guò)程，達(dá)到目標(biāo)——過(guò)程——結(jié)論的遞進(jìn)。具體地講：其一；參與教學(xué)目標(biāo)的確立，有助于學(xué)生從“要我學(xué)習(xí)”向“我要學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化；其二：參與教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)難點(diǎn)，通過(guò)人機(jī)交互，人與人的交流。實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與電腦、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交互，使學(xué)生從“我會(huì)學(xué)習(xí)”向“我要學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化；其三：教師要帶領(lǐng)學(xué)生參與回顧，掌握知識(shí)的全貌，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生由“我會(huì)學(xué)習(xí)”向“我學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

(5)合作性原則：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵：教師與學(xué)生之間、學(xué)生與電腦之間、學(xué)生與學(xué)生之間的合作貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交互模式教學(xué)既為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，還可為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的空間，利用群體的智慧。實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，會(huì)取得事半功倍的效果。

3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)

(1)有利于提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力。應(yīng)用信息技術(shù)可以輔助學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，既擴(kuò)大知識(shí)面又能提高學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生夠適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的需求。Internet網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下上面的信息量足可以解決學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中所遇到的所有的疑難問(wèn)題。

(2)有利于提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交互教學(xué)方法，要求教師不但要有一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下知識(shí)，更要有豐富的本專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)理論知識(shí)，才能游刃有余熟練駕馭課堂教學(xué)，交互式的教學(xué)方法的靈活性大，教學(xué)過(guò)程中有寬松的環(huán)境，可操作難度大，因此更有利于教師教學(xué)藝術(shù)性的展現(xiàn)和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

(3)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。由于利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下手段，給學(xué)生以更大的自由支配空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握主動(dòng)權(quán)。

(4)有利于創(chuàng)建民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，改善師生關(guān)系，教師不再是課堂的“主宰”，而是過(guò)程的組織者、輔導(dǎo)者和服務(wù)者，學(xué)生也不再是被動(dòng)的知識(shí)“接受者”。而是成為學(xué)習(xí)的主人。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方法中和可以發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的精神，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交互，采取分組討論、分組學(xué)習(xí)、分組考試等形式。增加學(xué)生之間的信息交流，相互啟發(fā)，拓展思維的深度和廣度，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

(5)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。該教學(xué)方法的核心，是讓學(xué)生真正作為主體參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)情，從認(rèn)知、情感和行為上都能積極投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，探索新知識(shí)、獲取方法、獲得體驗(yàn)，增長(zhǎng)智慧和提高能力。

4結(jié)論

不難看出，信息化是時(shí)代的需要。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交互式的英語(yǔ)教學(xué)方法，能夠使教學(xué)從教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究為主；變單向傳授為多向交流；從無(wú)個(gè)性化的學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊?、層次化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)行為。能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生獲取知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的探索創(chuàng)新能力。使得不同層次的學(xué)生都等到平等發(fā)展的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，這種交互式的英語(yǔ)教學(xué)方法也存在著一些不足之處，但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育理論的不斷豐富，必將會(huì)進(jìn)一步得到完善，在教育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，獲得更佳的教學(xué)效果。