將心理健康教育融合在小學(xué)德育教學(xué)中的經(jīng)驗分析

王彩琴

摘 要：作為素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容之一，心理健康教育對學(xué)生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成具有十分積極的意義。良好的心理素質(zhì)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與綜合素質(zhì)。本文就心理健康教育與小學(xué)德育教學(xué)的融合策略展開探討進行經(jīng)驗分享。

關(guān)鍵詞：心理健康教育 融合 小學(xué)德育教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0206-01

作為學(xué)生發(fā)展的重要階段，小學(xué)時期的德育教學(xué)對學(xué)生今后的發(fā)展具有較為深遠的影響?，F(xiàn)階段，小學(xué)德育仍有一些尚待解決的問題，如實踐內(nèi)容欠缺、教育效果不顯著等。德育與心理健康教育關(guān)聯(lián)性較強[1]，因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)將心理健康教育與德育教學(xué)相融合，從而使學(xué)生得到更為全面地發(fā)展。

1 在教學(xué)中滲透德育與心理健康教育

作為思想與知識傳播的重要場所之一，課堂教學(xué)中應(yīng)以德育和心理健康教育為出發(fā)點展開。在小學(xué)課堂上，教師一方面要注重學(xué)生的情感體驗，另一方面要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展與人格塑造。教師應(yīng)善于對教材內(nèi)容進行挖掘[2]，發(fā)現(xiàn)其中蘊藏的心理健康教育與德育知識。并將其與生活實際相結(jié)合，提升學(xué)生對知識的理解能力，從而使心理健康教育與德育更具針對性。

例如，在“我和規(guī)則交朋友”單元教學(xué)中，教師可由以下幾方面對遵守規(guī)則的重要性進行說明，如游戲規(guī)則、學(xué)習(xí)規(guī)則、交通規(guī)則等。同時應(yīng)讓學(xué)生展開小組討論，列舉并總結(jié)生活中常見的一些規(guī)則，包括學(xué)校、家庭、社會等方面的規(guī)則。教師由學(xué)生的討論結(jié)果引出保護公共設(shè)施、遵守交通規(guī)則、尊敬師長、尊老愛幼等德育知識。下一步，教師可從課堂規(guī)則與《學(xué)生守則》出發(fā)，與學(xué)生共同分析常見的違反規(guī)則的現(xiàn)象，使學(xué)生更深刻地理解規(guī)則所具有的規(guī)范作用及約束力。例如學(xué)生在課堂上高聲喧嘩會對教學(xué)秩序產(chǎn)生不利影響，導(dǎo)致教學(xué)活動無法順利進行等事例，進而得出課堂規(guī)則對課堂教學(xué)的順利開展具有保障作用這一結(jié)論。通過課堂教學(xué)，將生活常見事例引入教學(xué)中，使學(xué)生更易理解規(guī)則的重要性，并幫助其形成遵守規(guī)則的好習(xí)慣，達到心理教育與德育的目的。

2 將心理健康教育融入到德育實踐中

檢驗德育教學(xué)成果的重要手段之一即為德育實踐。自素質(zhì)教育理念提出以來，教育界對教學(xué)實踐的關(guān)注度也隨著上升，從而使人們在重視品德教育的前提下，對教學(xué)實踐工作的投入性也日益增強。通常而言，開展德育主題班會、共青團活動是小學(xué)德育實踐的主要手酸。通過德育活動強化心理健康教育在小學(xué)德育工作中使用較為廣泛。

教師可以把握校園活動的契機在班級開展相應(yīng)的活動，從而使學(xué)生在校園文化與班級文化的共同影響下，提升道德水平與心理素質(zhì)。如學(xué)校開展了“你我共建文明校園”教育活動，教師則可以借此機會在班級開展“禮儀伴我左右”的實踐活動，并鼓勵、動員學(xué)生參與到活動中，提高學(xué)生對活動的熱情。此外，教師可以采用歌曲創(chuàng)編的形式，讓學(xué)生將文明禮儀以歌唱的形式進行演繹，另外也可以宣傳手冊的形式向?qū)W生宣傳文明禮儀知識，對學(xué)生進行相應(yīng)的禮儀指導(dǎo)。強化情感、人格教育，弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德，使其更加注重禮儀，并樹立積極陽光的心態(tài)。

3 推進校園文化建設(shè)

作為社會文化之一，校園文化具有一定的特殊性，其同樣承載著精神文化。良好的校風(fēng)有助于德育教學(xué)效果的優(yōu)化。校園文化涵蓋制度文化、精神文化、物質(zhì)文化，制度文化建設(shè)能夠使全體師生形成奮發(fā)向上的內(nèi)驅(qū)力；精神文化建設(shè)能夠增強師生的凝聚力；物質(zhì)文化建設(shè)可使校園人文氣息更為濃厚[3]。先進的校園文化對學(xué)生綜合素質(zhì)、健康人格的形成具有重要作用，同時，也能夠起到促進學(xué)生人格健全、陶冶學(xué)生情操的效果，對學(xué)校、師生的和諧發(fā)展起到積極地推進作用。

校園精神文化建設(shè)可從升旗儀式、校歌、校訓(xùn)、辦學(xué)理念、先進代表評選等方面入手，從而強化對學(xué)生的品德教育，弘揚集體主義與愛國主義精神，幫助學(xué)生樹立崇高的目標(biāo)與遠大的理想。在校園物質(zhì)文化建設(shè)的過程中實施德育教學(xué)，方式較為豐富，如在小學(xué)生目光所及之處，如道路、花圃、餐廳、校門等位置設(shè)置有教育功能的物質(zhì)設(shè)施（警示語、宣傳畫等），將德育知識滲透到校園的每個角落，從而調(diào)動學(xué)生的求知欲望。在校園環(huán)境的熏陶下，學(xué)生的思想品德與心理素質(zhì)將得到潛移默化的影響。通過校園基礎(chǔ)設(shè)施的完善與物質(zhì)設(shè)施布局的優(yōu)化，使校園環(huán)境更和諧宜人，從而增強師生開拓進取、樂觀向上的精神。

4 創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生的多數(shù)時間都是在校園內(nèi)度過的，因此，從某種程度上來說，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境也體現(xiàn)在良好班級環(huán)境的建立上。但現(xiàn)階段我國在積極的學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建上尚存在較多的缺陷[4]，主要表現(xiàn)在以下兩方面。一是為達到紀(jì)律性與規(guī)范性的目的，教師設(shè)置了較多的規(guī)定，對學(xué)生的個性發(fā)展產(chǎn)生了不利影響，從而使其抵觸、叛逆情緒增加。二是在管理方面，低年級與高年級沒有明顯的區(qū)分，使用高年級的標(biāo)準(zhǔn)對低年級學(xué)生進行管理，使低年級產(chǎn)生了較大的學(xué)習(xí)壓力。為了更好地創(chuàng)建班級環(huán)境，教師應(yīng)從日常生活與教學(xué)入手，加強德育與心理健康教育。

教師應(yīng)注重完善自身人格，關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的主體性，實現(xiàn)師生間的平等交流。對于學(xué)困生，教師應(yīng)給予更多的關(guān)注與鼓勵，幫助學(xué)生解決心理上的問題，給予學(xué)生建設(shè)性建議，防止事態(tài)惡化。為了創(chuàng)造良好和諧的班級風(fēng)貌，教師可定期開展“吾日三省吾身”活動，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，上臺講述自己從事件中學(xué)習(xí)到的道理。從而使學(xué)生善于反思，且更為全面地認(rèn)識自我，提升自我認(rèn)知，使其精神境界得到升華，從而創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，更好地將德育與心理健康教育相融合。

5 結(jié)語

將心理健康教育與小學(xué)德育教育相融合能夠促進小學(xué)生良好的思想品德及形成與發(fā)展，并提高學(xué)生的心理素質(zhì)。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)注重方法的應(yīng)用與創(chuàng)新，以實現(xiàn)兩者更好地融合，進而完善學(xué)生性格，幫助其樹立正確的人生觀、價值觀，使其綜合素質(zhì)得到更好地提升。

參考文獻：

[1] 曾如紅.小學(xué)德育教學(xué)中如何滲透心理健康教育[J].啟迪與智慧（教育），2016（08）：93.

[2] 華琳智.融心理健康教育于小學(xué)德育教學(xué)中[J].輔導(dǎo)員，2015（06）：43.

[3] 高霞.將心理健康教育融合在小學(xué)德育教學(xué)中[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014，（12）：14.

[4] 吳湘紅.小學(xué)德育教學(xué)中心理健康教育融合探討[J].課程教育研究，2016（01）：78-79.