基于多元化教學模式的管理學教學效果研究

王英臣

[摘 要]管理學是高校經(jīng)濟類、管理類專業(yè)的核心課程,同時也是一門實踐性很強的課程,因此,探討如何提高管理學教學效果與質(zhì)量 ,具有較強的現(xiàn)實意義。進一步改善教學效果,須通過教學改革,采取多元化教學模式,使學生不僅掌握其理論,而且又能在實踐中靈活運用。

一、引言

管理學是研究管理活動普遍規(guī)律、基本原理和一般方法的應(yīng)用性學科, 同時,管理學也是高校經(jīng)濟類、管理類專

業(yè)的核心課程。該課程既是一門科學又是一門藝術(shù),因此,管理知識的掌握,教學效果的改善,既要通過理論講授法,又要通過多元化的教學模式來實現(xiàn)對整個學科知識的理解與應(yīng)用。

二、管理學教學現(xiàn)狀

管理學課程的教學目標是培養(yǎng)具有現(xiàn)代管理思想和思維方式、具有開拓創(chuàng)新精神的有用人才。所以探討如何提高管理學課堂教學效果與質(zhì)量,具有較強的現(xiàn)實意義。但是由于長期以來觀念落后、教學內(nèi)容體系僵化陳舊、缺乏前沿性等原因,導致了管理學課程教學模式走入了種種誤區(qū),過于注重知識傳授的教學方法勢必束縛、壓抑和阻礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能的發(fā)展。久而久之,使學生逐漸喪失了學習的主動性和自覺性。因此,筆者以為,如何改革管理學的教學模式,以適應(yīng)其自身特點和培養(yǎng)目標,如何進一步改善管理學的教學效果,是每一位從事管理學教學的高校老師都應(yīng)思考的問題。

三、管理學教學模式探索與實踐

(一)管理游戲教學模式

游戲教學是一種參與式的教學形式,通過豐富多彩的游戲,讓學生提高運用所學管理理論并解決實際問題的能力。在講決策方法時,通過讓學生做“自我創(chuàng)新的‘頭腦風暴” 游戲,讓學生開啟創(chuàng)造性思維,同時將游戲的規(guī)則向他們告之,同學們按照游戲的基本原則,在規(guī)定的時間內(nèi)想出回形針的用途。在游戲結(jié)束時,讓學生自己總結(jié)出頭腦風暴法的原則、注意事項和優(yōu)缺點。這樣既加深了學生對知識的記憶和理解,又有助于學生分析能力的提高。從中我們能夠發(fā)現(xiàn)在游戲中培養(yǎng)了同學們的團隊精神,并在游戲中充分利用了溝通和協(xié)調(diào)的技巧,把以往學過的相關(guān)理論也進行了實踐。

(二)深入企業(yè),現(xiàn)場調(diào)研模式

管理類學生的實踐環(huán)節(jié)除了專業(yè)實習、畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)外,其他的實踐環(huán)節(jié)很少,并且實踐課時總數(shù)占教學課時總數(shù)的比例也很小,這樣不利于提高學生解決實際問題的能力,也不利于學生的就業(yè)。因此,在加強現(xiàn)有實踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,還要為學生開辟多學科交叉的多渠道的實踐環(huán)節(jié)。在教學中發(fā)現(xiàn),組織學生深入到企業(yè)當中去,或?qū)⑵髽I(yè)的人請到課堂里來,讓學生實實在在地感悟他們所學的理論知識,更能開擴他們的視野,提高學生學習的興趣。在學生們參觀調(diào)研蒙牛、三精等企業(yè)之后,讓他們繪制企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)圖有助于他們掌握組織設(shè)計,組織結(jié)構(gòu)的基本理論。同時這些企業(yè)的組織文化、名牌戰(zhàn)略等也給同學們留下了很深的印象,有助于同學們其他專業(yè)課的學習。管理學教學是理論性和實踐性并重的一門學科,單純的理論教學無法達到教學的目的,無法調(diào)動學生的學習熱情,也無法滿足社會對管理專業(yè)學生的要求。探索出適合高校管理課程發(fā)展的多種教學方法是所有管理專業(yè)教師責任和心愿。

(三)情景教學模式

情景模擬法就是通過設(shè)定一定的工作場景,由學生扮演不同的角色,通過開展相應(yīng)的活動,使其體驗到工作的情景和自己扮演角色的感覺,為他們將來從事相應(yīng)的工作培訓技能積累經(jīng)驗的一種教學方法,它要求圍繞有待探討的某一管理課題,從管理實踐案例和相關(guān)資料中收集相應(yīng)素材,編寫成情景模擬實驗指導或稱劇本,將管理實踐活動搬進課堂或?qū)嶒炇?讓學生扮演其中的各種管理角色,身臨其境,從中學習和運用管理知識及操作藝術(shù),從而達到提高學生管理素質(zhì)這一實質(zhì)性目標其特點是:實現(xiàn)理論與實踐結(jié)合;建立情與景的聯(lián)系;進行教與學的互動;達到知識性與趣味性的融合它通過對實際案例中的內(nèi)外環(huán)境,不僅讓參與者身臨其境,還營造一種氛圍,讓他們有心臨其境的感覺,通過讓學生充當管理角色或演員,直接感受環(huán)境對組織的影響力,讓學生學以致用它是建立在管理學的理論與實踐高度結(jié)合基礎(chǔ)上的教學方法,其核心是激發(fā)學生的學習積極性主動性和創(chuàng)造性,是一種典型的親驗性教學方法這種教學方法有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力,可以將教師與學生較完美地結(jié)合在一起,共同完成教與學的任務(wù)。

(四)案例教學模式

案例教學法是基于情景學習論認知彈性論,以學生為主體憑借具有多元表征的潛在價值的案例,引導學生學習判斷和反思的過程,通過一些典型的案例的判定分析和聽見,闡明某一學科的一般規(guī)律某一問題的具體認識的一種教學方法 在 管理學 課程中有著重要的地位,能起到穿針引線的作用,是一種重要的教學手段和教學形式它是一種運用語言形式或視聽手段而描述的真實的特定管理情景,具有極大的生動性,可以將企業(yè)帶入課堂,讓學生通過對案例的閱讀與分析以及在群體中的討論,促使學生進入特定的管理情景和管理過程,從而建立真實的管理感受和解決問題的方案,增強學生學習的興趣;它還要求學生主動參與,積極思考,熱烈討論,因此,可以啟發(fā)學生更深入地分析和解決問題,極大地提高了學習的積極性和主動性;案例素材大都來自于管理實際,具有極強的實踐性,能很好地將抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體的實際問題,從而有助于學生透徹地理解理論所包含的深刻含義其最大作用在于能夠激發(fā)學生思維的主動性,培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力,使學生養(yǎng)成良好的科學研究精神

(五)立體化教學模式

通過建立管理學課程網(wǎng)站網(wǎng)絡(luò)課件教學錄像試題庫基于企業(yè)實踐的光盤錄像帶等資料,組成了一個全方位立體化的教學網(wǎng)絡(luò),充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)加大教學信息量,提高教學效果。

四、結(jié)語

管理學課堂教學效果的提高,不僅依靠多元化的教學模式的改進,同時還有賴于教師素質(zhì)的提高,以及教學文件體系的不斷完善。另外,管理具有科學性也具有藝術(shù)性,管理學教學也是如此。為了管理學課堂教學質(zhì)量的不斷提高,一方面我們在教學過程中應(yīng)靈活運用各種教學模式,另一方面我們也應(yīng)當就如何提高管理學教學效果不斷展開研究,在實踐中不斷創(chuàng)新。

參考文獻

[1]康晶,冀鴻。多元化的管理學課程教學模式[J]長春理工大學學報(高教版),2007,(4)131-133

[2]李敏?；诮?gòu)主義理搶的管理學教學初探[J]職業(yè)圈, 2007, 10(3):194195

[3]姜仁良主編。管理學習題與案例。北京:中國時代經(jīng)濟出版社,2006,2

[4]周三多主編。管理學[M]北京:高等教育出版社,2005,65-66

[5]斯蒂芬.P.羅賓斯。管理學[M]北京:中國人民大學出版社,1997