建國以來我國高校思想政治理論課教育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的變革與發(fā)展

曹開華　詹　歡

[摘 要] 我國高校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),隨著形勢的發(fā)展變化而變革與發(fā)展:建國初期思想政治課教育教學(xué)目標(biāo)的確立,表現(xiàn)為以“五愛”為核心的教育目標(biāo);全面建設(shè)社會主義時期思想政治理論課教育教學(xué)目標(biāo)在曲折中發(fā)展;“文革”時期思想政治理論課教育教學(xué)目標(biāo)遭全盤否定;改革開放以后高校思想政治理論課教育教學(xué)目標(biāo)有了新發(fā)展,以培養(yǎng)“四有”新人為總體目標(biāo),既規(guī)定了基礎(chǔ)性目標(biāo),又提出了先進(jìn)性目標(biāo),使教育目標(biāo)具有了層次性。

[關(guān)鍵詞] 思想政治理論課 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)任務(wù) 變革與發(fā)展

我國高校思想政治理論課教育教學(xué),是我國社會主義高等教育的一個重要特征,它承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù),是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地。建國以來的高校思想政治課教育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),是隨著不同時期的社會變遷和政治需要而時常發(fā)生變化。因此,正確認(rèn)識和分析高校思想政治理論課教育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的演變軌跡,并從中吸取教訓(xùn),既是新時期高校思想政治理論課教學(xué)健康發(fā)展的重要課題,也可為今后加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課建設(shè)提供一個歷史的視角。

一、確立時期:建國之初的確立和健康發(fā)展(1950——1956年)

從建國開始,黨和政府就把加強(qiáng)思想政治教育作為實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)的任務(wù)之一,確立了思想政治理論課教育教學(xué)在高校教育中的主導(dǎo)地位,明確了思想政治理論課教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。1950年5月1日,在第一次全國高校教育會議上,通過了《高等學(xué)校暫行規(guī)程》,把加強(qiáng)思想政治教育列為高等學(xué)校具體任務(wù)的第一條。正是因?yàn)樵诳陀^上把握了思想政治教育的規(guī)律,給予了思想政治教育合理的定位,使得建國初期的高校思想政治理論課教育步入了健康發(fā)展之路。在這個時期,高校思想政治理論課教育教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)與黨的教育方針保持高度的統(tǒng)一。大致有以下內(nèi)容:(1)培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛共產(chǎn)黨、熱愛社會主義的思想感情。(2)樹立階級和階級斗爭觀點(diǎn),站穩(wěn)無產(chǎn)階級立場,反對國內(nèi)外一切階級敵人。(3)樹立為人民服務(wù)特別是為工農(nóng)兵服務(wù)的思想;(4)提高馬克思主義理論水平,確立科學(xué)的世界觀和革命的人生觀,培養(yǎng)共產(chǎn)主義的道德品質(zhì)。

這些要求,是在繼承革命戰(zhàn)爭時期高校思想政治理論教育目標(biāo)優(yōu)良傳統(tǒng)基礎(chǔ)上,根據(jù)建設(shè)新中國的需要提出來的,是從改造舊社會、舊道德,建設(shè)新社會、新道德的要求確定的。它有效地激發(fā)了大學(xué)生對黨、對新中國、新事物的興趣和熱情,對50年代大學(xué)生的健康成長發(fā)揮了重要作用。

二、偏向時期:“左”的思想影響下的曲折發(fā)展(1957——1977年)

1956年,我國社會主義改造基本完成,社會主義制度基本確立,開始全面轉(zhuǎn)入社會主義建設(shè)。在短短的幾年內(nèi)完成了如此巨大的社會變革而又未引起大的社會動蕩,的確是一大奇跡。正因?yàn)檫@樣,從50年代末起,在黨內(nèi)滋生了一種驕傲、急進(jìn)的“左”的思想,并最終釀成了“文化大革命”,使黨、國家和人民遭受到建國以來最嚴(yán)重的挫折和損失。與此相適應(yīng)的是,高校思想政治課教育教學(xué)幾乎都是在政治運(yùn)動中進(jìn)行的,如社會主義教育、反右派斗爭、大躍進(jìn)運(yùn)動、教育大革命、“文化大革命”等,在此期間,高校思想政治課教育教學(xué)目標(biāo)未能得到落實(shí),有時甚至走向反面。

1.“社會主義教育”時期的沖擊(1957—1960年)

由于“左”的思想影響,在“教育革命”中片面地強(qiáng)調(diào)政治掛帥,要求學(xué)生“紅透專深”,這顯然是不實(shí)際、不全面的。1957年12月10日,高等教育部、教育部聯(lián)合頒發(fā)了《關(guān)于在全國高等學(xué)校開設(shè)社會主義教育課程的指示》,規(guī)定在全國高等學(xué)校各年級普遍開設(shè)“社會主義教育”課程,全體學(xué)生和研究生無例外地參加學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“社會主義教育”課程期間,原應(yīng)開設(shè)的四門政治理論課一律停開。這期間,高校思想政治理論課教育被政治運(yùn)動式的“社會主義教育”所替代,失去了其應(yīng)有的地位,也使教育目標(biāo)形同虛設(shè)。這種情況一直持續(xù)到1961年。

2.“整頓”時期的回位與蛻變(1961—1966年)

1961年4月,中宣部和教育部制定了《改進(jìn)高等學(xué)校共同政治理論課教學(xué)的意見》,再一次強(qiáng)調(diào)政治理論教育是學(xué)校思想政治工作的重要環(huán)節(jié),提出高等學(xué)校共同政治理論課程教學(xué)任務(wù)是:向?qū)W生進(jìn)行理論與實(shí)踐統(tǒng)一的馬克思列寧主義教育,幫助他們理解馬克思列寧主義、毛澤東著作,了解黨的路線、方針、政策;引導(dǎo)他們以馬克思列寧主義基本原則為指導(dǎo),去觀察問題、研究學(xué)問和處理工作,不斷了同現(xiàn)代修正主義、資產(chǎn)階級思想和其他反動思想的影響進(jìn)行斗爭。在此基礎(chǔ)上,1961年9月,經(jīng)中共中央批準(zhǔn)試行的《教育部直屬高等學(xué)校暫行工作條例(草案)》,針對前幾年出現(xiàn)的“左”的偏差,重新規(guī)定了高校思想政治理論課培養(yǎng)目標(biāo)是:“具有愛國主義和國際主義精神,具有共產(chǎn)主義道德品質(zhì),擁護(hù)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo),擁護(hù)社會主義,愿為社會主義事業(yè)服務(wù)、為人民服務(wù);通過馬克思列寧主義、毛澤東著作的學(xué)習(xí)和一定的生產(chǎn)勞動、實(shí)際工作的鍛煉,逐步樹立無產(chǎn)階級的階級觀點(diǎn)、勞動觀點(diǎn)、群眾觀點(diǎn)、辯證唯物主義觀點(diǎn)?！盵1]這是建國以來對高校思想政治課教學(xué)目標(biāo)最完整的表述,它在一定程度上糾正了1958年以來在政治與專業(yè)、紅與專方面出現(xiàn)的偏差,對60年代前期高校的人才培養(yǎng)起了積極的作用。

但是,在黨的八屆十中全會以后,毛澤東關(guān)于階級斗爭錯誤理論導(dǎo)致階級斗爭擴(kuò)大化,階級斗爭理論也被納入高校學(xué)生的主課。這樣,高校思想政治理論課又偏重于政治和階級斗爭的要求,而忽視了對學(xué)生思想品德的培養(yǎng)。從1964年起,曾一度用“革命事業(yè)接班人的五項(xiàng)條件”來要求大學(xué)生,這種“高、大、全”的要求,顯然不符合實(shí)際,使高校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)愈來愈背離了教育的客觀規(guī)律。

3.“文化大革命”中的嚴(yán)重挫折(1967—1977年)

1966年5月開始的“文化大革命”運(yùn)動,使黨和國家遭受到建國以來最嚴(yán)重的挫折和損失。在“文化大革命”中,教育戰(zhàn)線是重災(zāi)區(qū),高等學(xué)校所遭受的損失尤為嚴(yán)重。在“停課鬧革命”的號召下,從1966年到1969年,高等學(xué)校停止招生,在校學(xué)生的所有課程都被停開。

1970年下半年高?；謴?fù)招生,高校政治理論課的教學(xué)也開始恢復(fù)。但必須明確的是,此時的政治理論課完全是處于從屬甚至是否定的地位。從1970年至1977年間,政治理論課主要是圍繞“無產(chǎn)階級專政下繼續(xù)革命”的理論,講授一些內(nèi)容受到歪曲的馬列主義原著和毛澤東的著作?！八娜藥汀睘榱舜埸h奪權(quán)的需要,主張把各類大學(xué)辦成“政治大學(xué)”,提出“知識越多越反動”,“寧要沒有文化的勞動者”,要把學(xué)生培養(yǎng)成為“反潮流英雄”、“半走資派的戰(zhàn)士”、“反修防修的衛(wèi)士”,等等。教學(xué)活動雖然開展了,但在“突出政治”、“政治可以沖擊一切”的口號下,政治理論課完全是政治運(yùn)動的工具,往往是以“革命大批判”取代上課。這一時期,是對建國以來高校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的全盤否定。

三、重新定位時期:撥亂反正時期的新探索(1978——1990年)

1976年10月,粉碎“四人幫”反革命集團(tuán)的勝利,從危難中挽救了黨,挽救了革命,使我國進(jìn)入了新的歷史發(fā)展時期。高校思想政治課教育教學(xué)也迎來了春天,教育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)也更趨于具體化、科學(xué)化。

1978年4月,教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校馬列主義理論教育的意見》中指出,馬列主義、毛澤東思想是我們黨和國家的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ),是全黨全軍全國人民的行動指南。強(qiáng)調(diào)馬列主義理論課是社會主義種類高等學(xué)校的必修課;教師必須教好,學(xué)生必須學(xué)好,各級領(lǐng)導(dǎo)必須管好。這是高校思想政治理論課教育教學(xué)撥亂反正的開始。但此時仍帶有濃厚的“左”傾色彩。

1980年7月,教育部印發(fā)了《改進(jìn)和加強(qiáng)高等學(xué)校馬列主義課的試行辦法》并開始實(shí)施,這是新時期高校思想政治理論課教育教學(xué)的指導(dǎo)性文件。指出:“高等學(xué)校馬列主義課的任務(wù),是對學(xué)生進(jìn)行馬列主義、毛澤東思想的基本理論教育,幫助學(xué)生完整地、準(zhǔn)確地理解馬列主義、毛澤東思想的科學(xué)體系,提高社會主義覺悟,逐步樹立無產(chǎn)階級的科學(xué)的世界觀,掌握科學(xué)的方法論,初步具有馬列主義的立場、觀點(diǎn)和方法分析實(shí)際問題的能力,自覺地為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),為人民服務(wù)?！盵2]這就為高校思想政治理論課教育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了撥亂反正,為高校思想政治理論課教育教學(xué)的發(fā)展起到極大的推動作用。

1985年3月,鄧小平鄭重指出:“在建設(shè)具有中國特色的社會主義社會時,一定要堅持發(fā)展物質(zhì)文明和精神文明,堅持五講四美三熱愛,教育全國人民做到有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律?！盵3]培養(yǎng)“四有”新人培養(yǎng)目標(biāo)的提出,就成為高校對思想政治教育的基本要求,也是對新時期高校思想政治理論課教育教學(xué)目標(biāo)的重大發(fā)展。

1987年5月29日,中共中央發(fā)出《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治工作的決定》,明確指出:“高校學(xué)校培養(yǎng)出來的大學(xué)生、研究生,應(yīng)當(dāng)有堅定正確的政治方向愛祖國、愛社會主義,擁護(hù)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo),努力學(xué)習(xí)馬克思主義;渲染熱心于改革和開放有艱苦奮斗的精神,努力為人民服務(wù),為實(shí)現(xiàn)具有中國特色的社會主義現(xiàn)代化而獻(xiàn)身;渲染自覺地遵紀(jì)守法,有良好的道德品質(zhì);應(yīng)當(dāng)勤奮學(xué)習(xí),努力掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識。還要從他們中國培養(yǎng)出一批具有共產(chǎn)主義覺悟的先進(jìn)分子。”[4]這是黨和國家對新時期高校思想政治理論課教育教學(xué)目標(biāo)的新概括,不僅繼承了建國以來高校思想政治教育目標(biāo)的優(yōu)良傳統(tǒng),而且根據(jù)改革開放的新形勢提出了許多新的要求,具有較強(qiáng)的時代性和先進(jìn)性,既規(guī)定了基礎(chǔ)性的目標(biāo),又有層次性目標(biāo),使高校思想政治理論課教育教學(xué)目標(biāo)有了進(jìn)入了一個嶄新的時期。

四、提升時期:深化改革中開拓新局面(1991年至今)

80年代末,由于西方敵對勢力加緊對我國實(shí)施“和平演變”戰(zhàn)略,由于資產(chǎn)階級自由化思潮的侵襲,由于“多年來,我們的一些同志埋頭于具體事務(wù),對政治動態(tài)不關(guān)心,對思想工作不重視”[5],學(xué)校思想政治理論教育還存在著很多薄弱環(huán)節(jié),以至于發(fā)生了1989年春夏之交的政治風(fēng)波,給國家和人民帶來嚴(yán)重的危害。早在1989年3月,鄧小平同志就敏銳地覺察到:“我們最近十年的發(fā)展是很好的。我們最大的失誤是在教育方面,思想政治工作薄弱了,教育發(fā)展不夠?！盵6]“政治風(fēng)波”之后,鄧小平同志一針見血地說:“十年最大的失誤是教育,這里我主要是講思想政治教育?！盵7]

1993年2月,中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育改革和發(fā)展綱要》?！毒V要》指出:“用馬列主義、毛澤東思想和建設(shè)有中國特色的社會主義理論教育學(xué)生,把堅定正確的政治方向擺在首位,培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義新人,是學(xué)校德育即思想政治和品德教育的根本任務(wù)?！睆?qiáng)調(diào)高校要“加強(qiáng)黨的基本路線教育,愛國主義、集體主義和社會主義思想教育,近代史、現(xiàn)代史教育和國情教育,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法認(rèn)識現(xiàn)實(shí)問題,走與工農(nóng)結(jié)合、與實(shí)踐結(jié)合的成長道路,促進(jìn)學(xué)生逐步樹立科學(xué)的世界觀和為人民服務(wù)的人生觀,增強(qiáng)學(xué)生抵制資產(chǎn)階級自由化和一切剝削階級腐朽思想的能力,堅定建設(shè)有中國特色的社會主義的信念?！边@是結(jié)合新情況、新形勢,推動新時期高校思想政治理論課教育目標(biāo)的新發(fā)展。

1995年11月,國家教委發(fā)布《中國普通高等學(xué)校德育大綱》?！洞缶V》指出:“高等學(xué)校德育目標(biāo)是:使學(xué)生熱愛社會主義祖國,擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的基本路線,確立獻(xiàn)身于有中國特色社會主義事業(yè)的政治方向;努力學(xué)習(xí)馬克思主義,逐步樹立科學(xué)世界觀、方法論,走與實(shí)踐相結(jié)合、與工農(nóng)相結(jié)合的道路;努力為人民服務(wù),具有艱苦奮斗的精神和強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任感;自覺地遵紀(jì)守法,具有良好的道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì);勤奮學(xué)習(xí),勇于探索,努力掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識。并從中培養(yǎng)一批具有共產(chǎn)主義覺悟的先進(jìn)分子?！边@是建國以來高校思想政治理論課教育教學(xué)目標(biāo)的一次極大提升。

2004年10月,中共中央、國務(wù)院發(fā)出《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》,召開了全國加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會議。會上,胡錦濤總書記從時代、戰(zhàn)略和全局高度強(qiáng)調(diào)指出,大學(xué)生是十分寶貴的人才資源,是民族的希望,是祖國的未來?！兑庖姟分赋?加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的主要任務(wù),一是以理想信念教育為核心,深入進(jìn)行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育。二是以愛國主義教育為重點(diǎn),深入進(jìn)行弘揚(yáng)和培育民族精神教育。三是以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ),深入進(jìn)行公民道德教育。四是以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo),深入進(jìn)行素質(zhì)教育,促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,引導(dǎo)大學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)造、甘于奉獻(xiàn),成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義新人。這是改革開放以來,對高校思想政治理論課教育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)最全面、最系統(tǒng)、最科學(xué)的表述,它標(biāo)志著我國高校思想政治理論課教育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)入了一個全新的時代?！?/p>

參考文獻(xiàn):

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[2]段忠橋:《建國以來普通高校馬克思主義理論課和思想品德課課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容歷史沿革資料匯編》(下編)高等教育出版社2004年6月版,第9頁。

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[4]教育部社會科學(xué)司《普通高校思想政治理論課文獻(xiàn)選編(1949—2006)》中國人民出版社,2007年1月第2版,第122頁。

責(zé)任編輯 梅 宏