高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究

甘彩虹

摘 要:當(dāng)前我國(guó)高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)具有學(xué)生英語(yǔ)水平較低、參差不齊、學(xué)習(xí)動(dòng)力較弱;學(xué)校缺乏實(shí)踐教學(xué)的條件;教師資源短缺、教學(xué)方法陳舊等特點(diǎn)。根據(jù)高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀,筆者有針對(duì)性地提出了增加公共英語(yǔ)教學(xué)的交際性和實(shí)用性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,采用分層教學(xué),以及加強(qiáng)高職教師的職業(yè)教學(xué)技能培訓(xùn)、形成教學(xué)激勵(lì)機(jī)制等應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞:高職院校;英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-949X(2009)-07-0102-02

一、高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

與國(guó)外相比,我國(guó)高職教育研究起步較晚。尤其表現(xiàn)在具體教學(xué)過(guò)程中,常常不考慮教學(xué)實(shí)際,未能重視高職學(xué)生的特殊性,教師們大多采用普通高校大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)理論與模式,因而不能取得較理想的教學(xué)效果?，F(xiàn)就高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行闡述與說(shuō)明。

1.高職學(xué)生英語(yǔ)整體水平不高,參差不齊,學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)

在我國(guó),由于人們對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)有所局限,職業(yè)院校學(xué)生生源相對(duì)于普通高校生而言,綜合成績(jī)相對(duì)落后。有調(diào)查表明,來(lái)自普通中學(xué)的高職學(xué)生,其高考的英語(yǔ)成績(jī)一般為40-60分,來(lái)自職業(yè)中學(xué)的高職學(xué)生,其英語(yǔ)成績(jī)一般在70-80分,而普通高校本科生的英語(yǔ)入校平均成績(jī)?yōu)?5分左右,可見(jiàn)高職學(xué)生的英語(yǔ)整體水平低下。高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)非常薄弱,而且他們之間還存在著個(gè)體差異。

另外,由于非英語(yǔ)專業(yè)的高職學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí),并且延續(xù)了先前英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的挫敗感,會(huì)形成了一種習(xí)得性無(wú)助,自我效能感偏低,認(rèn)為自己沒(méi)有能力也沒(méi)有信心學(xué)好英語(yǔ),甚至有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭惡感;同時(shí),在思想上形成一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),認(rèn)為在未來(lái)的工作中接觸外國(guó)人,使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少。因此,英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力,認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的唯一任務(wù)就是勉強(qiáng)應(yīng)付通過(guò)考試獲得畢業(yè)證。

2.高職學(xué)生缺乏英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的條件

高職英語(yǔ)教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力的培養(yǎng),這就需要學(xué)生有大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)去訓(xùn)練和學(xué)習(xí),然而,就目前的高職院校來(lái)說(shuō),具有這樣的實(shí)踐教學(xué)條件的院校不多。盡管有些高職院校具備英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的基地,但由于條件限制,無(wú)法對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開(kāi)放,甚至有些高職院校缺乏基礎(chǔ)的必要的現(xiàn)代化技術(shù)手段,如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等。這無(wú)疑抑制了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,使英語(yǔ)學(xué)習(xí)停留在枯燥的講解和被動(dòng)的應(yīng)試當(dāng)中,使語(yǔ)言應(yīng)用性、交際性的本質(zhì)特征無(wú)法得到實(shí)現(xiàn)。

3.高職公共英語(yǔ)教師資源短缺,教學(xué)方法陳舊,動(dòng)力不強(qiáng)

大多數(shù)高校對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)的研究尚不完善,部分教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)高職教學(xué)法的專門(mén)培訓(xùn)就承擔(dān)高職教育的公共英語(yǔ)教學(xué)工作。高職公共英語(yǔ)教師普遍超負(fù)荷工作,學(xué)歷層次相對(duì)較低,進(jìn)修和培訓(xùn)機(jī)會(huì)不多;外聘教師較多,流動(dòng)性大,給管理帶來(lái)重重困難。

目前,大多數(shù)高職公共英語(yǔ)教學(xué)仍以傳統(tǒng)的授課方式為主,即是老師講、學(xué)生聽(tīng)的填鴨式教學(xué)方法,忽略學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中,教師處于主導(dǎo)的地位,主宰課堂,而學(xué)生處于被動(dòng)的地位,消極地打發(fā)課堂時(shí)間。課堂上,大部分時(shí)間是教師講授課文內(nèi)容、語(yǔ)法和課后練習(xí),學(xué)生對(duì)教師所講授的內(nèi)容,只是被動(dòng)地消化吸收,很少進(jìn)行分析思考,更談不上開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平和交際能力。

另外,高職公共英語(yǔ)教師缺乏工作動(dòng)力。大多數(shù)高職院校沒(méi)有形成教學(xué)效果激勵(lì)機(jī)制,教好教壞一個(gè)樣,導(dǎo)致很多公共英語(yǔ)教師工作缺乏積極性。上述因素都將對(duì)高職公共英語(yǔ)教學(xué)造成越來(lái)越大的壓力。

二、高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

1.增加公共英語(yǔ)教學(xué)的交際性和實(shí)用性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在公共英語(yǔ)教學(xué)中,應(yīng)該確立學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體地位,強(qiáng)調(diào)一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生展開(kāi),這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在公共英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)該突出語(yǔ)言作為一種溝通工具的實(shí)用價(jià)值,創(chuàng)設(shè)多種語(yǔ)言情境,積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)讀、主動(dòng)聽(tīng),提高其英語(yǔ)應(yīng)用技能和熟練駕馭英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。此外,適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生接觸英美等西方國(guó)家的文化習(xí)俗,可以使學(xué)生更好地了解西方文化,增強(qiáng)其對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)用性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的另一重要途徑是,結(jié)合不同專業(yè)進(jìn)行公共英語(yǔ)教學(xué),注重公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值。譬如,在汽車(chē)檢測(cè)與維修專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中,加入汽車(chē)檢測(cè)與維修相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)的詞匯、句式及相關(guān)資訊。學(xué)生通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng),可以大大提高學(xué)習(xí)興趣,從而增加學(xué)習(xí)動(dòng)力、改善學(xué)習(xí)效率。

2.針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平差異,采用分層教學(xué)

針對(duì)我國(guó)高職學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊的情況,應(yīng)該對(duì)他們采用分層教學(xué)的模式。分層教學(xué)的指導(dǎo)思想是“在課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生,促使人人成功;教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué),教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！?呂京,2003)。分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于,可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平不同分成不同的層次,學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí),可以互相幫助;層次較高的學(xué)生可以幫助層次較低的學(xué)生,如,中等生可以幫助差等生,優(yōu)生在幫助中等生的同時(shí)培養(yǎng)自己的思維能力和表達(dá)能力,有助于提高他們的自學(xué)能力,這樣各種學(xué)習(xí)層次的學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平之間的距離也會(huì)縮短。

3.加強(qiáng)高職教師的職業(yè)教學(xué)技能培訓(xùn),形成教學(xué)激勵(lì)機(jī)制

高職公共英語(yǔ)教師除了崗前要進(jìn)行系統(tǒng)地高職教學(xué)培訓(xùn),而且在崗期間應(yīng)該進(jìn)行系列的教研活動(dòng),通過(guò)教師互評(píng)、聽(tīng)示范課、教學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)增加和完善職業(yè)教學(xué)技能。同時(shí),定期組織高職公共英語(yǔ)教師參加各種較為前沿的高職教學(xué)理念與方法的講座與培訓(xùn),更新高職教育教學(xué)思想。高職公共英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該有較為完善的激勵(lì)機(jī)制。最后,高職公共英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果應(yīng)與教師的薪酬緊密相聯(lián),這樣能體現(xiàn)教師的勞動(dòng)成果,從而激勵(lì)他們更有動(dòng)力提高教學(xué)技能與效果。

三、結(jié)語(yǔ)

高職院校的公共英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是為我國(guó)培養(yǎng)具有實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力的畢業(yè)生,為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放事業(yè)做出貢獻(xiàn),其重要性應(yīng)得到教育部門(mén)、高職院校職能部門(mén)、教師的進(jìn)一步重視,期望能在今后看到更多關(guān)于提高高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)方面的研究和探討,為我國(guó)的高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)的提高和發(fā)展作參考。

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責(zé)任編輯:劉雨凡