淺析提高初中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果的途徑

李　春

摘要:生物實(shí)驗(yàn)課是探究生物知識(shí)的重要途徑,但生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中卻面臨很多困難。本文主要從做好生物實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣、加強(qiáng)指導(dǎo)并適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥、培養(yǎng)多種實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞岣邔?shí)驗(yàn)技能等幾方面探討了提高生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果的一些做法。

關(guān)健詞:初中生物學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 探究性學(xué)習(xí)

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)課在生物教學(xué)中占有重要的地位,它對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解,掌握基本技能,發(fā)展智力、培養(yǎng)能力等方面都具有重要意義。

生物是初中階段一門必修課,但常被學(xué)生們認(rèn)為是 “副科”而處于不受重視的地位。由于學(xué)生重視程度不夠,導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。實(shí)驗(yàn)課要求學(xué)生人人動(dòng)手,師生共同活動(dòng),而且一節(jié)實(shí)驗(yàn)課通常要用多種實(shí)驗(yàn)用具和實(shí)驗(yàn)材料,課堂氣氛容易活躍,卻不容易組織好教學(xué)。有些學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的目的常常不夠明確,他們只是覺得實(shí)驗(yàn)課好玩,所以,上實(shí)驗(yàn)課時(shí),往往不能認(rèn)真地按照教學(xué)要求進(jìn)行操作、觀察和思考。

那么,如何有效地提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)多種實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ⑻岣邔?shí)驗(yàn)技能呢?

一、做好實(shí)驗(yàn)課前教育和準(zhǔn)備

1.在上實(shí)驗(yàn)課之前,應(yīng)首先編好實(shí)驗(yàn)小組,讓學(xué)生對(duì)號(hào)入座,這樣可避免出現(xiàn)學(xué)生因爭(zhēng)搶座位而出現(xiàn)秩序混亂的

局面。

2.要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的重要性和意義?，F(xiàn)代生物科學(xué)的發(fā)展非常依賴于科學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)掌握生物學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、培養(yǎng)能力和形成科學(xué)素質(zhì)都有至關(guān)重要的作用。教學(xué)中可結(jié)合教材,介紹生物科學(xué)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥方面的成就。如:袁隆平的雜交水稻;1965年首先合成的具有全部生物活性的結(jié)晶牛胰島素;器官移植;基因工程在人造生物、物種改良、疾病征服等領(lǐng)域的應(yīng)用等等,這些成果地取得都離不開生物實(shí)驗(yàn)。既有利于增強(qiáng)民族自豪感,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育,又能開闊學(xué)生視野,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物和進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的積極性。

3.每學(xué)期第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課都應(yīng)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制度,使學(xué)生明確進(jìn)到實(shí)驗(yàn)室應(yīng)保持安靜,上課應(yīng)注意聽講,而且要做到愛護(hù)公物,輕拿輕放,如果用具損壞,應(yīng)按制度賠償?shù)?。同時(shí)強(qiáng)化安全教育,增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)。

4.在進(jìn)行每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課前,教師應(yīng)首先認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),鉆研教材,明確實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn),設(shè)計(jì)好板書和教案,精心設(shè)計(jì)和安排好實(shí)驗(yàn)課的具體步驟,準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用的儀器、藥品,保證實(shí)驗(yàn)課的順利進(jìn)行,另外,準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)課所需要的掛圖、標(biāo)本等輔助教具。

5.在學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課前,教師應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)操作一遍,對(duì)于在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中哪些地方容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,教師要做到心中有數(shù),對(duì)學(xué)生的各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要有預(yù)見性,并能幫助學(xué)生正確分析,合理解釋。

6.利用課外活動(dòng)時(shí)間培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課小組長(zhǎng),讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)課上幫助教師輔導(dǎo)其他學(xué)生的操作和觀察,這樣做的效果

比較好。

二、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)興趣,激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力

1.培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識(shí)

(1)實(shí)驗(yàn)課之前教師應(yīng)先布置學(xué)生預(yù)習(xí),明確本節(jié)實(shí)驗(yàn)的原理、目的、步驟。(2)有些實(shí)驗(yàn)材料可以讓學(xué)生自己采集、準(zhǔn)備,可增加學(xué)生的興趣。如觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生找來(lái)小魚,學(xué)生都比較樂(lè)意,實(shí)驗(yàn)時(shí)也會(huì)很有興趣。(3)采用各種激勵(lì)措施,讓每位學(xué)生都進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。改變做不做實(shí)驗(yàn)都一樣、做不好還不如不做的現(xiàn)象。教師在實(shí)驗(yàn)中或?qū)嶒?yàn)后提出一些與實(shí)驗(yàn)過(guò)程有關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生思考,從而使每一位學(xué)生都能體驗(yàn)一種動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)。同時(shí),應(yīng)表?yè)P(yáng)“做”的、批評(píng)“看”的,形成一種“做”比“看”好的實(shí)驗(yàn)氛圍。

2.讓學(xué)生接受科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶

科學(xué)成果的獲取除了依賴科學(xué)的研究方法以外,還需要科學(xué)家們獻(xiàn)身科學(xué)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。普里斯特利發(fā)現(xiàn)植物可以釋放氧氣、恩格爾曼證明葉綠體是光合作用的場(chǎng)所等實(shí)驗(yàn)都是科學(xué)家精心思考、巧妙設(shè)計(jì)、反復(fù)實(shí)踐,經(jīng)后人多次重復(fù)證明是正確的。讓學(xué)生在理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想的基礎(chǔ)上,對(duì)實(shí)驗(yàn)選材、實(shí)驗(yàn)條件的控制、對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析驗(yàn)證等方面作深入剖析。在剖析的過(guò)程中及時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新給予肯定和贊揚(yáng),更能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,強(qiáng)化自信和對(duì)創(chuàng)新的渴望。

3.創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

蘇霍姆林斯基說(shuō):“讓學(xué)生面臨問(wèn)題,因?yàn)閱?wèn)題能喚起強(qiáng)烈的求知欲。”疑是創(chuàng)新的前提,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和釋疑有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如:在“觀察葉片的結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)之前,教師可安排這樣兩個(gè)問(wèn)題:

(1)葉的顏色為什么上面比下面深些?

(2)許多葉子在落地時(shí)為什么往往是腹面朝下?

同時(shí)告訴學(xué)生,要解決這兩個(gè)問(wèn)題,必須首先了解葉的結(jié)構(gòu)。問(wèn)題情境可持續(xù)地激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)能順利地開展提供了可靠的保證。

三、正確指導(dǎo)學(xué)生,適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥

學(xué)生在探究過(guò)程中需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中,教師會(huì)預(yù)見或發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生產(chǎn)生的具體困難,并及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)性的幫助,不是替他們工作,而是使他們產(chǎn)生信心。這樣,在某些方面水平低的學(xué)生就會(huì)迅速趕上去或不致落得太遠(yuǎn)。同樣,對(duì)水平高的學(xué)生,也應(yīng)當(dāng)盡量使他們的求知欲得到滿足。在巡視過(guò)程中,可以提出一系列與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問(wèn)題,以引導(dǎo)學(xué)生思考與探究。如:實(shí)驗(yàn)手段和方法是否簡(jiǎn)便易行,效果是否明顯;實(shí)驗(yàn)變量確定的原則和控制;對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)置的方法和目的;實(shí)驗(yàn)步驟是否科學(xué),能否改變;實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)和分析;實(shí)驗(yàn)是否具有其他的途徑等,從而保證課堂教學(xué)的高效優(yōu)質(zhì)。

同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中教師應(yīng)該注意自己所扮演的是和學(xué)生平等的學(xué)習(xí)者、參與者、結(jié)論的共同形成者。有時(shí)候教師也可能從學(xué)生那里獲得更多的靈感和信息,反過(guò)來(lái)促進(jìn)自己的教學(xué)。因此,實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程也是師生互相促進(jìn)、共同提高的過(guò)程。

四、培養(yǎng)多種實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?提高實(shí)驗(yàn)技能

初中生物實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)包括觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、綜合應(yīng)用能力等。

1.觀察能力的培養(yǎng)

觀察是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要手段,也是獲得生物學(xué)知識(shí)的首要步驟?？茖W(xué)研究中,問(wèn)題的提出和假設(shè)是通過(guò)仔細(xì)觀察產(chǎn)生的,結(jié)論也是從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的精細(xì)、系統(tǒng)的觀察中獲得的。即使是學(xué)習(xí)課本上大量的,早已驗(yàn)證的生物學(xué)事實(shí)時(shí),也同樣要重視觀察。如:在探究光合作用的原料、條件和產(chǎn)物的幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)時(shí),每個(gè)步驟都要仔細(xì)觀察,否則,難以理解光合作用的本質(zhì)。

2.綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證、探索、發(fā)現(xiàn)新東西最重要、最可靠的手段。綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粌H局限于實(shí)驗(yàn)的操作能力,更重要的是心理素質(zhì)方面的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。它包?通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取知識(shí)的能力;自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力;記錄、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力;通過(guò)實(shí)驗(yàn)尋求解答疑難問(wèn)題的能力等等。在教學(xué)中應(yīng)該盡可能增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì),在動(dòng)手過(guò)程中促使學(xué)生動(dòng)腦。例如:在“綠葉在光下制造有機(jī)物實(shí)驗(yàn)”中,可以在實(shí)驗(yàn)開始前,讓學(xué)生先嘗試設(shè)計(jì)檢驗(yàn)綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)方案,然后對(duì)照教科書上的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),找出自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)的不足,教師引導(dǎo)學(xué)生討論。在討論中,注意引導(dǎo)學(xué)生思考每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中包含的科學(xué)原理和方法。在學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論后,讓學(xué)生進(jìn)一步探究光對(duì)綠色植物的生活還有什么影響。例如,葉綠素的形成是否與光有關(guān)?請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。整個(gè)過(guò)程中,教師只是一個(gè)啟發(fā)者、引導(dǎo)者,而學(xué)生才是整個(gè)過(guò)程的實(shí)踐者。在實(shí)踐階段,小組成員相互合作,分工明確。整個(gè)課題的完成,凝聚著每個(gè)學(xué)生的汗水,使學(xué)生親身體會(huì)到在學(xué)習(xí)和生活中合作精神的重要性。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要善于激勵(lì)學(xué)生,大膽質(zhì)疑,歡迎學(xué)生與自己爭(zhēng)辯,對(duì)學(xué)生不盲從教師、不盲從傳統(tǒng)的精神,教師應(yīng)加以表?yè)P(yáng)。

3.課內(nèi)外結(jié)合,提高學(xué)生的自學(xué)能力

重視課外實(shí)驗(yàn),如把 “探究根的什么部位生長(zhǎng)最快”、“探究螞蟻的通訊”、“觀察青蛙的變態(tài)發(fā)育”等設(shè)計(jì)為課外實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,采集、培養(yǎng)所需活體生物,認(rèn)真觀察,寫好記錄,做好報(bào)告,最后在課堂上互相交流、評(píng)估,老師做好指導(dǎo)。通過(guò)這些課外實(shí)驗(yàn),既提高了學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力,又培養(yǎng)了他們的合作精神和熱愛生命、與自然和諧相處的高尚情操,同時(shí)使他們對(duì)生物這門科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣,從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

教育的目的不僅是傳授學(xué)生知識(shí),更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力重要途徑,生物學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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