淺談中職音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李　銘

摘要:中等職業(yè)學(xué)校的音樂教育有別于普通高中的教育模式,必須把知識(shí)、技能和發(fā)展智力統(tǒng)一起來,而創(chuàng)造力則體現(xiàn)更高的要求,更能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。以審美為核心的音樂教學(xué),創(chuàng)造性是審美教育的重要特征。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,首先對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,其次要提高教師的自身能力,最后要在藝術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力 形式和手段 自身能力 藝術(shù)活動(dòng)

基礎(chǔ)教育階段是學(xué)生形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要階段,也是獲取知識(shí)技能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、發(fā)展個(gè)性特長和全面素質(zhì)的重要時(shí)期,作為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的音樂教師在教授學(xué)生音樂知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)該注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng),為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),要求每位音樂教師不斷提高創(chuàng)新意識(shí),在音樂教學(xué)中運(yùn)用嶄新的教學(xué)方法,并在實(shí)施音樂教學(xué)的全過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、實(shí)施音樂教學(xué)的形式和手段要更新

中等職業(yè)學(xué)校的音樂課應(yīng)有別于普通高中的音樂欣賞課,強(qiáng)調(diào)以音樂欣賞為主,其他音樂形式并存的教學(xué)模式,這就需要在教學(xué)形式和手段方面有所創(chuàng)新。中職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力甚至學(xué)習(xí)動(dòng)力等各方面都存在不足,為此,結(jié)合當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)科特點(diǎn),在培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新能力方面提出一些意見。

1.音樂欣賞與流行音樂相結(jié)合

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生因?yàn)闆]有升學(xué)壓力,大多存在學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、興趣不高的現(xiàn)象,在一些學(xué)校的校園內(nèi)隨處可見拿著音樂手機(jī),聽著MP3的學(xué)生,可見流行音樂由于易于傳唱,很受中學(xué)生的喜愛,如果將流行音樂引進(jìn)課堂,就會(huì)為音樂教學(xué)起到輔助作用。例如:在欣賞莫扎特的作品時(shí),我沒有像以前一樣先給學(xué)生講述音樂家的生平,然后講解樂理知識(shí),最后按部就班地去欣賞作品,而是利用課件播放了一段臺(tái)灣偶像組合SHE《不想長大》的MTV讓學(xué)生觀看,當(dāng)音樂響起時(shí)同學(xué)們不約而同地注視著屏幕,原來課堂上很少抬頭的學(xué)生也跟著一同觀看,播放完音樂片段后向?qū)W生提問“這首歌曲的名字是什么?”同學(xué)們都能脫口而出,這時(shí)我又播放了一段莫扎特的《第40號(hào)交響曲》讓學(xué)生聽辨這兩首音樂旋律的異同,學(xué)生回答“兩首音樂的旋律有相似的地方”,這時(shí)我告訴學(xué)生“《不想長大》這首歌曲的主旋律其實(shí)就是來自于莫扎特的《第40號(hào)交響曲》,可見古典音樂離我們并不遙遠(yuǎn)”,經(jīng)過這樣的導(dǎo)入方式把流行音樂引進(jìn)課堂,增強(qiáng)了學(xué)生聽課的主動(dòng)性和熱情,自然也會(huì)跟著教師的逐層引導(dǎo)認(rèn)真上好這節(jié)課。此外,我在講授外國名曲欣賞時(shí)根據(jù)課堂需要適時(shí)地加入電影或電視劇中的音樂片段,注意古典音樂與現(xiàn)代生活的結(jié)合,最大限度地拓展文化藝術(shù)的視野,讓優(yōu)秀的流行歌曲走進(jìn)音樂課堂。

2.音樂欣賞與職業(yè)性相結(jié)合

職業(yè)學(xué)校以學(xué)習(xí)技能為主,上音樂課時(shí)可結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行音樂教學(xué)。形象設(shè)計(jì)班的學(xué)生有一定的繪畫基礎(chǔ),在給這個(gè)班上課時(shí)先欣賞,再讓學(xué)生根據(jù)對作品的理解畫出意境。如:在欣賞貝多芬的《田園交響曲》時(shí),我向?qū)W生展示了一幅美麗的山村田園風(fēng)光圖片,通過欣賞和老師的講解,讓學(xué)生根據(jù)對作品的理解發(fā)揮想象力,將自己理解的田園風(fēng)光描繪出來,雖然學(xué)生的繪畫水平有限,但欣賞課與專業(yè)性的融合既活躍了課堂氣氛又能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維,有利于加深對作品的理解。另外,在給外語導(dǎo)游班上課時(shí)根據(jù)他們擅長表演的特點(diǎn),讓其模仿音樂劇中的人物,自己編創(chuàng)課本劇或音樂劇,激發(fā)學(xué)生上課的興趣和熱情,這樣一堂豐富而生動(dòng)的音樂課既培養(yǎng)了學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,又發(fā)展了他們的個(gè)性特長。

二、教師自身能力的提高

1.語言的表達(dá)

一個(gè)合格的音樂教師除了具備專業(yè)知識(shí)外,還要以情感人,把教學(xué)內(nèi)容演繹得淋漓盡致,恰到好處地使學(xué)生陶醉于音樂之中。如:我在教學(xué)生學(xué)唱《感恩的心》這首歌時(shí)以講述一段有關(guān)母愛的故事作為導(dǎo)入,通過聲情并茂的講述創(chuàng)設(shè)出良好的課堂情景,學(xué)生帶著對母親的感激之情學(xué)唱這首歌曲,通過這樣的故事導(dǎo)入,使歌曲更有形象性,讓學(xué)生印象深刻,更加主動(dòng)地投入到音樂課中。

2.舞蹈的運(yùn)用

奧爾夫說過:“原始的音樂不是單獨(dú)的音樂,它是和動(dòng)作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的?！痹谝魳方虒W(xué)中,教師除了有親切溫和的語言、動(dòng)聽的歌聲,還應(yīng)該具備一定的舞蹈基礎(chǔ),在進(jìn)行律動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)教師可以隨音樂節(jié)拍進(jìn)行簡單的形體動(dòng)作,學(xué)生通過模仿教師的動(dòng)作產(chǎn)生律動(dòng),使學(xué)生感受到音樂節(jié)奏和歡快的情緒,有利于激發(fā)學(xué)生的積極性,打破課堂座椅的束縛,師生共同舞動(dòng)起來。但中學(xué)生中大數(shù)存在怕羞的心理特點(diǎn),這就要求教師要用富有感染力的肢體語言去鼓動(dòng)學(xué)生的動(dòng),引導(dǎo)他們投入到音樂中來,改變單一的教學(xué)方法、枯燥的教學(xué)氣氛,也可以發(fā)揮性地讓學(xué)生做一些即興表演,使身體律動(dòng)跟上音樂的節(jié)奏,把學(xué)生分成小組,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)動(dòng)作,設(shè)計(jì)本組的隊(duì)形變化等。

三、在藝術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

目前,哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納教授創(chuàng)立的多元智能理論已經(jīng)在教育改革中得到強(qiáng)烈的認(rèn)同。這一理論認(rèn)為智力不是單一的,而是多元的。任何一個(gè)正常的人都在一定程度上擁有其中的多項(xiàng)能力。素質(zhì)教育的實(shí)施,給學(xué)生提供了更多的個(gè)性發(fā)展,教育應(yīng)該是“揚(yáng)長”,不應(yīng)該“補(bǔ)短”,必須為不同智能類型的學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)和寬廣的發(fā)展空間。教師給學(xué)生提供自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì),使其更主動(dòng)、更樂意學(xué),正是培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)的最佳時(shí)機(jī),在活動(dòng)中寓教于樂。為此,針對職業(yè)學(xué)校文體活動(dòng)較多的特點(diǎn),我根據(jù)各班所學(xué)專業(yè)和興趣的不同分成了各具特色的模塊小組,如外語導(dǎo)游班分成表演小組和舞蹈小組;形象設(shè)計(jì)班分成繪畫小組和服裝表演小組;機(jī)電班由于男生居多分成合唱小組和街舞小組等,這些興趣小組主要利用課余時(shí)間自己安排活動(dòng)內(nèi)容。由于興趣小組的成立激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,會(huì)主動(dòng)認(rèn)真地上好每一節(jié)音樂課。教師利用課上和課余時(shí)間適時(shí)加以指導(dǎo),鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新,編排自己所喜歡的節(jié)目,在每學(xué)期末的特長展示匯報(bào)演出中,各組把精心策劃的節(jié)目為全校師生表演,表演形式均由學(xué)生自己設(shè)計(jì),為學(xué)生搭建一個(gè)展示個(gè)性風(fēng)采的平臺(tái),在藝術(shù)活動(dòng)中勇于挑戰(zhàn)自己,自主嘗試和創(chuàng)新,讓他們在藝術(shù)活動(dòng)中體會(huì)到成功的快樂,對未來的學(xué)習(xí)和生活充滿信心。

中職學(xué)校的音樂教育必須走出單純傳授知識(shí)和掌握知識(shí)的誤區(qū),以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為主,要在實(shí)施音樂教學(xué)的全過程中鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段,在有意義的藝術(shù)活動(dòng)中發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力,要變“選拔適合教育的學(xué)生”為“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”, 為每個(gè)學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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