語文課教學(xué)語言技巧略談

韓越俊

教學(xué)語言是教師施行課堂教學(xué)時最重要的工具,同時教學(xué)語言又是一種具有高度創(chuàng)造性的藝術(shù)。語文教師作為語言文學(xué)教育最主要的推廣者,更應(yīng)在教學(xué)實踐過程中不斷地升華教學(xué)語言的技巧,充分發(fā)揮教學(xué)語言在明確教學(xué)目的、提高教學(xué)效率、發(fā)展學(xué)生思維等諸方面的作用。

在我國古代就有關(guān)于教學(xué)語言的精辟論述?！秾W(xué)記》中說:“善歌者,使人繼其聲。善教者,使人繼其志。其言也,約而達(dá),激而臧,罕譬而喻,可謂繼志矣?！泵献釉f:“言近而指遠(yuǎn)者,善言也;守約而施博者,善道也?！敝逃姨K霍姆林斯基也認(rèn)為,教師的語言“在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率”,教師“高度的語言修養(yǎng)是合理利用教學(xué)實踐的重要條件”,教師的語言是“一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。”由此可見,教學(xué)語言歷來就為古今中外的教育家們所重視。尤其是語文教師向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流,都是以語言作為主要的憑借。

在語文教學(xué)過程中,教師的課堂教學(xué)往往出現(xiàn)兩種截然相反的情況:一種是令人欣喜、如沐春風(fēng),另一種是令人厭煩、索然無味。為何會有這樣的差別呢?排除了各種客觀因素后,我們發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵就在于教師對教學(xué)語言的運用情況不同?？梢哉f,教學(xué)活動的核心就是運用語言技巧傳達(dá)教學(xué)目標(biāo),無論你的理論水平、研究能力多深多高,在教學(xué)藝術(shù)的面前,沒有語言技巧的教學(xué)乃是失敗的教學(xué)。

那么什么是語文教學(xué)的語言技巧呢?

語文教學(xué)的語言技巧應(yīng)表現(xiàn)在語文教學(xué)過程中巧妙的語言技能,對教學(xué)語言能力的掌握和運用。一名優(yōu)秀的語文教師,必須能嫻熟地駕馭教學(xué)語言。通過教學(xué)語言清晰準(zhǔn)確地傳授知識是基本,更重要的是語言流暢,應(yīng)當(dāng)極具表現(xiàn)力、描繪生動、飽含真情,富有感染力,能傳達(dá)出美感。這些技巧具體而言,即:

一、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

雖然語文學(xué)科作為文科學(xué)科中最典型的一種,與理科學(xué)科有著很大的不同,但語文學(xué)科依然強(qiáng)調(diào)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。教學(xué)語言的科學(xué)性指的是教學(xué)語言要準(zhǔn)確、規(guī)范、精練,具有邏輯性和系統(tǒng)性。語文教學(xué)語言表達(dá)的科學(xué)性主要體現(xiàn)在:首先,教學(xué)語言要符合語法邏輯及修辭的規(guī)范,不帶語病,不引起歧義。其次,教學(xué)語言的科學(xué)性還要求教師的語言要干凈利落,杜絕廢話、套話和半截子話。再次,教學(xué)語言的科學(xué)性要求用語文專業(yè)的學(xué)科術(shù)語講授。

二、清晰暢達(dá)

一般情況下,講課聲音一過即逝。過多重復(fù),又會造成學(xué)生心理上的厭煩。教師的聲音質(zhì)量會影響到講課的質(zhì)量,所以,教師要讓學(xué)生聽明白、想清楚,其語言就不但要聲音清晰洪亮,還要自然圓潤流暢,要符合人們的聽話習(xí)慣,講課畢竟不是表演,它應(yīng)該使人感到親切、自然、接近生活。

三、循循善誘

人類的思維規(guī)律告訴我們,思維的啟動是從質(zhì)疑開始的,這就要求教師的教學(xué)語言具有啟發(fā)性。因此語文教學(xué)過程中,教師要善于為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境,激發(fā)學(xué)生主體意識,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題,就必須在課堂上多用疑問性提問、疏導(dǎo)性提問、鋪墊性提問,同時注重教學(xué)語言內(nèi)在的啟發(fā)因素,使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪,探求新知識,掌握新內(nèi)容。

四、妙趣橫生

心理學(xué)研究表明,上課時學(xué)生注意力集中的時間一般能維持15-25分鐘,這要求教師要注意在教學(xué)中以趣味性的教學(xué)語言藝術(shù)把學(xué)生的注意力保持在聽課上。而語文,本就是一門探究語言文學(xué)的“藝術(shù)”,所以語文教師就更應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)過程中的生動和趣味性。在教學(xué)活動過程中,教師語言不時表現(xiàn)出的幽默風(fēng)趣,可以對學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力,使學(xué)生精神振奮,同時創(chuàng)造出一個活躍且和諧的課堂氛圍。

五、飽含真情

所謂“感人心者,莫先乎情”。教師的情感對學(xué)生有直接的感染作用,講課不能只是簡單的知識灌輸,而應(yīng)在心理相容和情感共鳴的基礎(chǔ)上,真正做到聲發(fā)于情、意寓于情、理融于情。無論講課內(nèi)容有無感情色彩,教師都應(yīng)全身心投入,教學(xué)語言聲情并茂、情真意切。唯有這樣才會觸動學(xué)生的心弦,引起心靈的共鳴。從而使語文教學(xué)達(dá)到知識傳播與情感傳遞的雙重收獲,促使學(xué)生健康成長。