生物教學(xué)中科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

姚書(shū)理

科學(xué)素質(zhì)是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)自然和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)在素質(zhì)。有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),可以使他們更透徹地理解科學(xué)規(guī)律,將科學(xué)方法內(nèi)化為自己的思維和行為方式,以便努力推進(jìn)素質(zhì)教育。

一、注重科學(xué)方法教育,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)

科學(xué)方法是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改造客觀(guān)世界的實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)出來(lái)的正確的思維方式和行為方式。只有讓學(xué)生掌握了科學(xué)的方法,才能更快更好地獲取科學(xué)知識(shí),提高其智力水平和基本素質(zhì)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探索、歸納、觀(guān)察等科學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

生物基礎(chǔ)知識(shí)的形成無(wú)處不隱含著生物學(xué)家在生物活動(dòng)中研究和解決問(wèn)題的各種方法,這些正是我們要教給學(xué)生的東西。教師應(yīng)將生物學(xué)家研究問(wèn)題的基本方法和基本思路展示給學(xué)生,通過(guò)精心設(shè)計(jì)探索性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和探索求知欲。如學(xué)習(xí)“基因的分離規(guī)律”時(shí),教師應(yīng)講解孟德?tīng)柨茖W(xué)求索的過(guò)程,使學(xué)生掌握其科學(xué)思維的方法。再通過(guò)精心設(shè)計(jì)諸如下列問(wèn)題:F1代為什么只表現(xiàn)一個(gè)親本的性狀?F2代為什么又出現(xiàn)了性狀分離?表現(xiàn)型和基因型的關(guān)系如何?等等,從而引導(dǎo)學(xué)生去積極思考,引導(dǎo)他們定向思維,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

另外教師還應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生將分散的知識(shí)通過(guò)歸納整理成知識(shí)串,使其脈絡(luò)化。尤其諸如植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理部分、遺傳的基本規(guī)律等教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)按要求歸納總結(jié),既能使學(xué)生對(duì)基本的生物學(xué)概念加以理解,又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重觀(guān)察能力的培養(yǎng)也是其科學(xué)能力培養(yǎng)的重要方面。因?yàn)榭茖W(xué)的觀(guān)察是科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ),要學(xué)好生物學(xué),一定要學(xué)會(huì)科學(xué)觀(guān)察,善于觀(guān)察自然界形形色色的生物和生命現(xiàn)象,善于觀(guān)察實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)物、模型等,最后將觀(guān)察和思考相結(jié)合,使知識(shí)和能力得到升華。

教師在生物教學(xué)過(guò)程中,只有注重對(duì)學(xué)生的科學(xué)方法教育,才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和科學(xué)素質(zhì),從而推動(dòng)素質(zhì)教育的縱深發(fā)展。

二、注重生物實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練,努力提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)

通過(guò)生物學(xué)實(shí)驗(yàn),可以使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得大量的感性知識(shí),逐步培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。也只有通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,才能將“教”與“學(xué)”真正有機(jī)結(jié)合起來(lái),從而將素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合。

首先,教師應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與知識(shí)傳播融為一體,增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性。如講授種子的結(jié)構(gòu),教師可以將諸如花生、大豆、蓖麻等植物的種子(或果實(shí))分發(fā)給學(xué)生,先讓他們區(qū)分有胚乳種子和無(wú)胚乳種子,再讓他們觀(guān)察種子的各部分結(jié)構(gòu),并比較各種種子的異同。這樣,課堂教學(xué)與課堂實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)了學(xué)生的解剖、觀(guān)察、思考等諸多能力。

其次,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)。如光合作用的實(shí)驗(yàn),可以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)而組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),通過(guò)觀(guān)察分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果而得出一致的結(jié)論。

三、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)

在向?qū)W生傳授生物科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),必須有效地指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用這些知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。為此,教師必須設(shè)計(jì)一些聯(lián)系實(shí)際的新情境習(xí)題。如結(jié)合遺傳規(guī)律的學(xué)習(xí),讓他們想一想為什么禁止近親婚配?國(guó)家為什么提倡優(yōu)生優(yōu)育?農(nóng)作物優(yōu)良品種為什么具有優(yōu)良性狀?這些習(xí)題無(wú)疑能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和分析解決問(wèn)題的能力。

總之,生物學(xué)教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)有著非常密切的關(guān)系,我們應(yīng)在課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中努力將科學(xué)方法論有機(jī)滲透進(jìn)去,積極探索更多培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的途徑,從而為祖國(guó)培養(yǎng)一代具有優(yōu)良科學(xué)素質(zhì)的人才。