數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

屈　亮

摘要:新的課程標準把學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在十分重要的地位。那么怎樣才能在數(shù)學教育教學中更好地進行創(chuàng)新能力教育呢?本文從教學理念、教學方法、學生能力等方面談了一些認識和看法。

關鍵詞:觀念 方法 創(chuàng)新能力

當今社會競爭普遍存在。適者生存說明:“一個人要具備一定的應變能力,才能在競爭中處于不敗之地?！彼?我們要在教學中培養(yǎng)新型人才,使之更好地為社會出力。作為一名教育實踐者,除了要使學生具有高深的知識外,還應時刻把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,提高學生的創(chuàng)造力放在重要的位置。數(shù)學作為一門比較抽象、注重推理的學科,使得我們更要認真培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,使學生對知識能夠融匯貫通,這樣才能有所進步,有所超越。筆者認為,數(shù)學教育要能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,必須做到以下幾點:

一、教師本身應首先更新教學觀念,克服對創(chuàng)新認識上的偏差,樹立創(chuàng)新教育意識

在現(xiàn)實的教學工作中,一提到創(chuàng)新教育,往往想到的是脫離教材的活動,如小制作、小發(fā)明等等,或者是借助問

題,讓學生任意去想去說,說得離奇,便是創(chuàng)新,走入了另一個極端。其實,每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn),別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。而在現(xiàn)實教學中,絕大部分教師對于這一點并不敢大膽地去嘗試。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性,不在于這一問題及其解決是否別人提過,而關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。教師可以通過挖掘教材,高效地駕馭教材,把與時代發(fā)展相適應的新知識、新問題引入課堂,與教材內容有機結合,再引導學生去主動探究。讓學生掌握更多的方法,了解更多的知識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力;真正地從學生角度出發(fā),符合學生的實際情況。這就要求我們從傳統(tǒng)的應試教育的圈子跳出來,具備明晰而深刻的創(chuàng)新教學理念,具有創(chuàng)新和不斷進取的精神。傳統(tǒng)的教育觀的基本特點是以知識的傳授為中心,過分強調了老師的作用,而新的教育要在教學過程中要體現(xiàn)“學生為主體,教師為主導,訓練為主線,思維為核心”的教學思想,尊重學生的人格及創(chuàng)造精神,這樣學生的創(chuàng)新精神從才能得以有效發(fā)揮。

二、教師應該改進教學方法,建立新型的師生關系,創(chuàng)設氛圍寬松、競爭合作的班風,營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境

首先,要使學生積極主動地探求知識,發(fā)揮創(chuàng)造性,必須克服那些課堂上老師是主角,少數(shù)學生是配角,大多學

生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。教師應以訓練學生創(chuàng)新能力為目的,保留學生自己的空間,尊重學生的愛好、個性和人格,以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生,使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學,做學習的主人,形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中,學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。

其次,在班集體中集思廣益,有利于學生之間的多向交流,取長補短。在課堂教學中教師應有意識地搞好合作教學,使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中,設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容,鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題,讓學生在班集體中開展討論,這是營造創(chuàng)新環(huán)境、發(fā)揚教學民主環(huán)境在班集體中的表現(xiàn)。學生在輕松的環(huán)境下,暢所欲言,各抒己見,敢于發(fā)表獨立的見解,或修正他人的想法,或將幾個想法組合為一個更佳的想法,從而在學習過程中,培養(yǎng)了學生集體創(chuàng)新的能力。值得注意的是,任何合作都

不要讓有的學生處于明顯的從屬地位,都應細心把握,責任確定到每個學生,最大限度調動學生的潛能。

三、教師應當充分地鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題,通過質疑、解疑,讓學生具備創(chuàng)新思

維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力

教師運用有深度的語言創(chuàng)設情境,激勵學生打破自己的思維定勢,從獨特的角度提出疑問。鼓勵學生進行批判性質疑。批判性質疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn),科學的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過批判性質疑開始的。讓學生敢于對教材上的內容質疑,敢于對教師的講解質疑,特別是同學的觀點,由于商榷余地較大,更要敢于質疑。能夠打破常規(guī),進行批判性質疑,并且勇于實踐、驗證、尋求解決的途徑,是具有創(chuàng)新意識的學生必備的素質。

四、學生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關鍵

1. 利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維,而思維又需

要一定的知識基礎。在教學中出示恰如其分的問題,使問題高低適度,是學生想知道的,這樣問題自然會吸引學生,激發(fā)學生的認知矛盾,引起認知沖突,引發(fā)強烈的興趣和求知欲,學生因興趣而學,而思維,并提出新質疑,進而自覺地去解決、去創(chuàng)新。

2. 合理滿足學生好勝的心理,培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學生都有好勝的心理,如果在學習中屢屢失敗,他們就會對從事的學習失去信心。教師創(chuàng)造合適的機會使學生感受成功的喜悅,對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是很有必要的。比如:針對不同的群體開展數(shù)學笑話、邏輯推理故事等活動。使學生展開想象的翅膀,發(fā)揮他們不同的特長,在活動中充分展示自我,找到生活與數(shù)學的結合點,感受自己勝利的心理,體會數(shù)學給他們帶來的成功機會和快樂,培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

3. 利用數(shù)學中圖形的美,培養(yǎng)學生的興趣。生活中大量的圖形,有的是幾何圖形本身,有的是依據(jù)數(shù)學中的重要理論產(chǎn)生的,也有的是幾何圖形組合,它們具有很強的審美價值,在教學中應充分利用圖形的線條美、色彩美,給學生最大的感知,充分體會數(shù)學圖形給生活帶來的美。在教學中盡量把生活實際中美的圖形帶到課堂教學中,再把圖形運用到美術創(chuàng)作、生活空間的設計中,產(chǎn)生共鳴,使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望,驅使他們創(chuàng)新,維持長久的創(chuàng)新興趣。

4. 利用數(shù)學中的歷史人物、典故、數(shù)學家的童年趣事、某個結論的產(chǎn)生等等激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。學生一般喜歡聽趣人趣事,教學中結合學習內容講述數(shù)學發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學家的故事,像數(shù)學理論所經(jīng)歷的滄桑,數(shù)學家成長的事跡,數(shù)學家在科技進步中的貢獻,數(shù)學中某些結論的來歷等等,這些既可以使學生了解數(shù)學的歷史,豐富知識,又可以增加學生對數(shù)學的興趣,學習其中的創(chuàng)新精神。

總之,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神不是一朝一夕就可以取得明顯成效的,它是一個系統(tǒng)過程,在教學中必須循序漸進,長期堅持,需要教師在教學中不斷總結經(jīng)驗教訓,不斷取長補短。只有這樣才會取得預期的成果。不能急于求成,要對學生融入自己的愛心、耐心,使學生在輕松愉快的學習氛圍中,培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力,成為未來社會的創(chuàng)新型人才。