中學(xué)語文課中的審美教育

陳國(guó)奇

摘要:在大力推行素質(zhì)教育的今天,教學(xué)中如何進(jìn)行審美教育已成為教育界的熱門話題。本文根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn),結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐從五方面來簡(jiǎn)述中學(xué)語文教學(xué)中審美教育的滲透。

關(guān)鍵詞:語文教學(xué) 審美教育

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“在語文學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感、社會(huì)主義道德品質(zhì),逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,提高文化品位和審美情趣?！痹诖罅ν菩薪逃母?、提倡素質(zhì)教育的今天,要培養(yǎng)和造就出具有綜合能力、能適應(yīng)構(gòu)建和諧社會(huì)發(fā)展需要的德才兼?zhèn)涞男滦腿瞬?可以肯定的說美育是十分重要的。尤其是語文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科、工具學(xué)科、人文學(xué)科,進(jìn)行審美教育有著無可比擬的優(yōu)勢(shì)性。那么如何在語文教學(xué)中實(shí)施美育教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育成為廣大中學(xué)語文教師所最為關(guān)注的話題。廣大語文教師應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下,通過審美教育來完成。根據(jù)美學(xué)原理,廣義的審美包括感美、創(chuàng)美和識(shí)美。也就是利用教學(xué)之機(jī)不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的感染和熏陶,從而達(dá)到美育的目的。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來簡(jiǎn)單闡述中學(xué)語文教學(xué)中審美教育的滲透。

一、從教者日常生活言行中去感受美

處于中學(xué)階段的學(xué)生模仿性極強(qiáng),他們喜好模仿, 而學(xué)生在學(xué)校里接觸最多的就是教師,因此教師對(duì)學(xué)生有著極強(qiáng)的影響力和感染力。所以教者在平時(shí)的教學(xué)中一定要注意自身的言行舉止,要給學(xué)生樹立一個(gè)榜樣,讓學(xué)生從教者身上去感受美,去模仿美,將其內(nèi)化為自身的外在美與心靈美,從而促進(jìn)學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)。在課堂教學(xué)與日常的工作中教者要時(shí)刻注意自身的形象,要以美的儀態(tài)、美的心靈去感染學(xué)生影響學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生美感。比如,教師著裝得體美觀大方,言行舉止符合教師風(fēng)范,處處為人師表,在搞好教學(xué)活動(dòng)、努力提高教學(xué)成績(jī)的同時(shí),關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、噓寒問暖,像長(zhǎng)輩愛護(hù)子女一樣愛護(hù)他們,跟他們交朋友,以身作則,做學(xué)生的表率,在

學(xué)生中樹立良好的威信,以及平時(shí)尊老愛幼等等行為,學(xué)生會(huì)從中感受到美的教育,受到美的熏陶和潛移默化的影響,從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、從教者的教學(xué)語言中去感受美

教者應(yīng)以優(yōu)美的教學(xué)語言去熏陶學(xué)生,感染學(xué)生。也就是說,在課堂教學(xué)中,教師要以優(yōu)美生動(dòng)富有感情色彩的語言去打動(dòng)學(xué)生,開啟他們美的心扉,碰撞出他們智慧的火花。尤其應(yīng)抓好導(dǎo)入語、情節(jié)高潮的渲染語的精心設(shè)計(jì)。完美的導(dǎo)入語可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生有效引入課文情境;情節(jié)高潮時(shí)的渲染語則可以給學(xué)生以心靈的震撼,使之受到美的熏陶,留下難以磨滅的印象。比如在講《皇帝的新裝》一課時(shí),講到那個(gè)皇帝游行展示新裝時(shí),一個(gè)小男孩說皇帝沒有穿衣服,這就是課文的高潮,我提出這樣的問題:“同學(xué)們想一想,我們身邊有沒有像這位皇帝和大臣一樣的人?”學(xué)生展開激烈的討論,有的說:“我媽媽新買的衣服別人都說漂亮,可我一點(diǎn)都不覺得漂亮?！庇械恼f:“爸爸帶我去拜訪他的朋友,他的朋友說我長(zhǎng)高了,長(zhǎng)得越來越漂亮了,可我覺得沒什么變化。”等等。由此可以看出學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了課文所蘊(yùn)含的意思,學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了,學(xué)生的思維被激活了,課堂氣氛也活躍了。總之,教者每節(jié)課都應(yīng)以準(zhǔn)確、生動(dòng)、清晰、流暢、風(fēng)趣的語言去打動(dòng)

學(xué)生,讓其思維始終徜徉于美的語言殿堂,從而得到美的熏陶。

三、從各類文體的語言與內(nèi)蘊(yùn)中去感受美

語言美是文章的外殼,而內(nèi)蘊(yùn)美是文章的內(nèi)核。在讓學(xué)生感受到語言美的同時(shí),我們還要引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)蘊(yùn)美。

(一)語言美。語言美主要是指語言準(zhǔn)確形象,感染力強(qiáng)。在感受美時(shí)能發(fā)現(xiàn)美點(diǎn),感悟美點(diǎn)。初中教材所選范文絕大部分語言優(yōu)美,如詩歌用字精練傳神、散文句式優(yōu)美多樣、議論文嚴(yán)謹(jǐn)周密、報(bào)告文學(xué)真切感人、小說意蘊(yùn)深遠(yuǎn)等。在教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)推敲、認(rèn)真欣賞,在提高學(xué)生的語感的同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。如我教朱自清的《春》時(shí),先抑揚(yáng)頓挫地范讀,讀出散文語言的清新明快、生動(dòng)流暢,去撥動(dòng)學(xué)生的心弦,讓其產(chǎn)生濃厚興趣。當(dāng)學(xué)生聽到“山朗潤(rùn)起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了……小草偷偷地從土里鉆出來了……風(fēng)輕悄悄的。”這就自然而然地得到了美的熏陶和感染,接著讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟課文語言文字美。長(zhǎng)此下去,就可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。

(二)內(nèi)蘊(yùn)美。內(nèi)蘊(yùn)美主要是指作者借文字形式傳播出來的人性美、人情美、思想美,達(dá)到內(nèi)外統(tǒng)一的完美享受,這是語文審美教育的基礎(chǔ)。

四、從文學(xué)作品中的人物形象上感受美

中學(xué)語文教材具有激發(fā)學(xué)生自我教育、享受美、感受美的積極因素。在課本中有很多美的人物形象,比如《最后一課》中的韓邁爾先生,《藤野先生》中的魯迅,他們身上永遠(yuǎn)點(diǎn)亮的愛國(guó)之心,激勵(lì)著學(xué)生的愛國(guó)情懷;又比如《背影》中的父親形象,《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中的長(zhǎng)媽媽的慈愛形象,體現(xiàn)了長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的愛,可以喚起學(xué)生的愛心等等。文學(xué)作品中的人物形象以其美好的品質(zhì)影響著學(xué)生的心靈,陶冶著他們的情操。學(xué)生從這些人物形象上學(xué)會(huì)了做人,學(xué)會(huì)了關(guān)愛,學(xué)會(huì)了愛國(guó),學(xué)會(huì)了如何將自己培養(yǎng)成為祖國(guó)建設(shè)的有用人才。這就是享受美,感受美。

五、從品讀文質(zhì)兼美的文章中去感受美

葉圣陶曾說:“如果能引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀本文,獲得透徹之理解,則學(xué)生非徒理解而已,其思想感情必受深切影響?！敝旃鉂撓壬f:“美感起于形象直覺,要體味作品的語言美,要從朗讀開始,朗讀作為有聲語言藝術(shù),能調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美情趣?！边@種寓美育于語文文質(zhì)兼美的朗讀是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美的過程。無論散文、詩歌、還是小說等等,教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地品讀讓學(xué)生從多方面立體地感知教材的思想美和藝術(shù)美,從字里行間品出情、品出美,尤其適合朗讀的文章、指導(dǎo)學(xué)生或配樂朗讀、或表演朗讀、或“二重唱”、或幾人合讀、或齊讀等,在優(yōu)美的文章中或聲情并茂的朗讀中,拔動(dòng)學(xué)生的心弦,激發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生的情感真正和作者的情感契合,真正體會(huì)到語言文字的內(nèi)涵,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的思想教育,陶冶情操,豐富學(xué)生的精神世界,凈化其心靈。如魯迅的散文《藤野先生》,學(xué)生從反復(fù)朗讀、分析品味中感受到了魯迅棄醫(yī)從文的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想感情,也讓學(xué)生深深感受到了當(dāng)時(shí)一個(gè)弱國(guó)國(guó)民所受到的歧視,學(xué)生義憤填膺,振興中華的情感油然而升。這樣就激發(fā)起學(xué)生愛憎分明的情感,從中受到美的教育。文章中美的文章有著極強(qiáng)的感染力,在朗讀教學(xué)中,學(xué)生們自始至終都被這種美的健康向上的情感染著、碰撞著,達(dá)到以文寓道的目的。這是語文得天獨(dú)厚的條件,是其他科目所不具備的優(yōu)勢(shì)條件。

綜上所述,美育貫穿于語文教學(xué)的始終,“文學(xué)即人學(xué)”,足以說明語文教育具有審美性。自古至今,語文教師就承受著既“教書”又“育人”的雙重重?fù)?dān),而語文教學(xué)的內(nèi)容,語文學(xué)科的特點(diǎn),決定并賦予了語文教師在語文教學(xué)中要巧妙機(jī)智地滲透審美教育,使學(xué)生健康快樂地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng),充分感受學(xué)習(xí)語文的樂趣,迅速提高語文聽、說、讀、寫等能力,讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人的責(zé)任。