高中語文選修課教材運用的思索

于建生

為了能夠把握新課程的精神,能夠使選修課的開設發(fā)揮它應有的作用,江蘇省的教材編寫組的專家們根據(jù)《普通高中語文課程標準(實驗)》率先編寫了8種(計劃出版16種)系列的普通高中語文選修教科書。這套教材符合語文能力形成和發(fā)展規(guī)律,體現(xiàn)了時代性、基礎性和選擇性,為具有不同需求的學生提供了更大的發(fā)展空間。那么,作為教學的實施者,我們怎么樣能夠更好地運用好這套教材,最大限度地發(fā)揮這套教材的作用呢?選修教材的合理運用就是擺在我們面前最關(guān)鍵的問題。

一、如何處理好綜合性和專題性內(nèi)容相結(jié)合的問題

在選修模塊的設置上,學校很少考慮專題性內(nèi)容和綜合性內(nèi)容相結(jié)合的問題,有的學校設置的選修模塊都是專題性內(nèi)容,有的學校則一律是綜合性內(nèi)容。實際上專題性內(nèi)容和綜合性內(nèi)容在具體教學中它們各有優(yōu)勢,如何發(fā)揮它們各自的優(yōu)勢,同時克服它們本身的局限性,應該成為學校設計選修模塊時考慮的重要因素。從學生發(fā)展的角度來說,選修課程模塊的選擇和設計應該注重點面結(jié)合,避免只見森林不見樹木或者只見樹木而不見森林的弊端。因此,學校在選擇或者規(guī)劃選修課程模塊的時候,應該對眾多的可以開設的選修模塊進行審慎的選擇和規(guī)劃,因為不同的選修課程模塊組合,具有不同的價值和功能。選修課程的價值也絕對不是幾個選修模塊價值和功能的簡單相加,要充分考慮到這些模塊相互作用所可能產(chǎn)生的價值和功能。同時,不同類型的選修課之間存在著課程目標和教學方法上的差異。有的重在實際操作,需要突出某一方面的專門知識和技能;有的重在發(fā)揮想像和聯(lián)想,注重情感和審美的體驗;有的重在思辨和推理,強調(diào)理性和嚴謹。所以選修課特別需要注意尋求與課程內(nèi)容相適應的教學方法。

另外,如何處理專題性內(nèi)容或綜合性內(nèi)容模塊內(nèi)部的點面結(jié)合問題,也是設置選修課程和選擇選修課程教材時要考慮的,要注意從點到面或者從面到點,也就是說從具體的內(nèi)容延伸開去, 或者從廣泛的內(nèi)容中選擇某一具體內(nèi)容深入下去。當然,如果教師具備較好的專業(yè)素質(zhì), 在處理這些內(nèi)容的時候就會自然地注意并有意識地打通具體模塊本身的“點”與“面”。

《普通高中語文課程標準(實驗)》中提出“高中語文選修課程是在必修課程基礎上的拓展與提高,有的側(cè)重于實際運用,有的著眼于鑒賞陶冶,有的旨在引導探索研究”。所以,將蘇教版高中語文必修教材與選修教材相結(jié)合不失為“點”面結(jié)合的一個好辦法。我們的這套必修教材的五個模塊都是以專題形式出現(xiàn)的,并且非常注重高中生的身心發(fā)展規(guī)律,按照高中生的實際情況來安排各個專題。其中有的專題就可以作為選修內(nèi)容的切入點,以點帶面的方式,合理融入選修內(nèi)容。

例如:必修四(模塊四)中就有一個專題“筆落驚風雨”,這一專題又分兩個內(nèi)容:“詩從肺腑出”和“詞別是一家”。這些專題中集中安排的內(nèi)容能夠代表唐詩宋詞的最基本風格,從這些詩詞中也可以感受到中國古代詩人的不同風格以及他們的不同情懷。這些內(nèi)容就能夠激起詩詞愛好者的興趣,我們就可以以此為切入點,直接來導入“唐詩宋詞”選修內(nèi)容的教學。這樣就沒有必要將這部分選修模塊內(nèi)容孤立進行教學。也便于我們教學內(nèi)容的延伸和拓展。所以,我們在進行教學內(nèi)容安排時要結(jié)合教學的實際,對教材做出靈活的處理,不要人為地將選修教材與必修教材割裂開來。應認真研究各模塊教學目標與內(nèi)容的特點,找到必修模塊內(nèi)容與選修模塊內(nèi)容之間的契合點,最大限度地發(fā)揮好這套選修教材的功能。

二、如何處理好自主開發(fā)和選用選修教材的問題

隨著課改的推進,一些已經(jīng)通過審批的選修教材逐漸進入市場,其中蘇教版高中語文選修教材就是其中比較出色

的一套教材。我們選用在選用這些教材時減輕了自主開發(fā)教材的壓力。但是,如何用好教材也是值得思考的。出版社出版的選修教材大多是某一領域的專家編寫的,當然也邀請了許多有名望的中學一線教師,體現(xiàn)了專業(yè)知識方面的優(yōu)勢,但是由于這些編寫者大多不太了解中學語文教學的實際,或是對中學語文教學的實際做出了太理想化一些設想。編選出來的教材多少帶有大學選修課程的味道,在教材的適應性和操作性方面存在很多問題。因此,一方面,如何積極引導教師發(fā)揮自身的優(yōu)勢以創(chuàng)造性地使用教材,應該成為各地區(qū)教材培訓和教研活動的重點;另一方面,應該鼓勵語文教師充分借鑒、吸收這些教材的優(yōu)點,特別是專業(yè)知識方面的優(yōu)點, 以提升自身素質(zhì)和自主開發(fā)教材的質(zhì)量。

《普通高中語文課程標準(實驗)》中提出“學校開設選修課應當從實際出發(fā),充分估計所具備的現(xiàn)實條件,包括師資和學校所能利用的物質(zhì)條件,不要簡單照搬外校的課程”?！罢n程設計也要因地制宜,注意開發(fā)潛在的資源”,“利用當?shù)刈匀毁Y源等條件,建設選修課程”。所以,突破現(xiàn)有教材,不拘泥于現(xiàn)有選修教材的內(nèi)容,根據(jù)自己學校特色,自主開發(fā)選修內(nèi)容也顯得成為重要。自主選擇選修內(nèi)容可以在一定程度上更切合教師和學生的實際,有利于推進語文課程改革。體現(xiàn)了課堂教學的靈活性和多樣性。

例如:我校就根據(jù)自己的學校情和學生的實際情況,在原有開設的高中語文選修課的基礎上又開設了“經(jīng)典電影對白欣賞與表演”、“《紅樓夢》影視欣賞”、“電視散文的欣賞與制作”、“辯論技法”、“新聞采編”等五門選修課程。這種自主開發(fā)的選修內(nèi)容在一定程度上既切合了學生的實際,又激發(fā)了學生的學習積極性。同時也遵循了共同基礎與多樣選擇相統(tǒng)一的原則,促進學生個性和特長的發(fā)展。另一個角度,從教學實際來看,開發(fā)教材的探索也能有利于教師專業(yè)素質(zhì)的提高,因為這樣的工作往往是教師自發(fā)的,他們具有強烈的內(nèi)在動力。