對(duì)歷史教學(xué)中學(xué)困生的關(guān)注

武紅麗

我校生源本身就不是很理想,小學(xué)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生大多去了城里的中學(xué)讀書(shū),今年周邊的倆個(gè)村鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生也并入了我校,這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更加參差不齊,每個(gè)班都有十幾個(gè)學(xué)困生甚至厭學(xué)生。我是教歷史的,雖有十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也時(shí)常因?yàn)檎n上部分學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講、小睡、說(shuō)話、小動(dòng)作不斷而無(wú)力改變,課堂的整體教學(xué)情況也就可想而知了。我深深地意識(shí)到如果不解決好課上學(xué)困生的學(xué)習(xí)問(wèn)題,歷史課堂的整體教學(xué)效率是很難提高的。由此,我開(kāi)始關(guān)注課上的學(xué)困生并反思自己的教學(xué)。

細(xì)思量,在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中,的確更喜歡也更關(guān)注那些乖巧聽(tīng)話、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生,而對(duì)紀(jì)律差、學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上的學(xué)生,也就是這些學(xué)困生則很少關(guān)注,有的更多的是對(duì)他們的失望、冷漠、視而不見(jiàn),不得不面對(duì)的時(shí)候,也更多的是批評(píng)。其實(shí)每個(gè)學(xué)生由于所受家庭教育、社會(huì)環(huán)境的不同影響,在思想上和學(xué)習(xí)上存在著差異。何況有相當(dāng)一部分學(xué)困生也許就是由我們教師在不經(jīng)意間給“培養(yǎng)”出來(lái)的呢。所以我們每個(gè)教師都有責(zé)任來(lái)關(guān)注這些學(xué)困生,這些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,才是最需要關(guān)愛(ài)和幫助的孩子。

為了更好的幫助這些學(xué)困生,促進(jìn)其正常健康的發(fā)展,同時(shí)也為了提高我的歷史課堂教學(xué)效率,確保歷史教學(xué)成績(jī)的整體提高,我在認(rèn)真分析班上學(xué)困生的情況及反思教學(xué),同時(shí)還查閱了近40篇有關(guān)“學(xué)困生的幫扶與轉(zhuǎn)化”的資料,發(fā)現(xiàn)各地許多學(xué)校都把幫扶與轉(zhuǎn)化學(xué)困生作為教育教學(xué)工作中的一個(gè)重點(diǎn),而且有不少幫扶與轉(zhuǎn)化的策略,使我深受啟發(fā)?，F(xiàn)就自己的學(xué)習(xí)所得匯總?cè)缦隆?/p>

一、要想關(guān)注學(xué)困生并幫扶轉(zhuǎn)化,首先要求教師要轉(zhuǎn)變觀念

1.關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,構(gòu)筑和諧的師生關(guān)系。學(xué)生對(duì)教師感情的好壞,對(duì)他們的學(xué)習(xí)有著一定的影響?！坝H其師則

信其道”,和諧的師生關(guān)系是教育成功的基礎(chǔ)。一旦學(xué)生不喜歡某個(gè)教師,他們就不喜歡這位教師所教的課程。所以,要取得好的教育教學(xué)效果,教師必須對(duì)學(xué)生熱愛(ài)、親切、和藹、一視同仁,沒(méi)有偏愛(ài),要平等地對(duì)待班上的每一位學(xué)生,不要對(duì)學(xué)困生“另眼相看”;要尊重個(gè)體差異,一碗水端平,讓每一個(gè)孩子都在平等、和諧的氛圍中張揚(yáng)自己的個(gè)性。

2.用發(fā)展的眼光去看待學(xué)困生,相信“學(xué)困生”是暫時(shí)的,是可以轉(zhuǎn)化的。教育心理學(xué)告訴我們,學(xué)困生同樣有進(jìn)取心、自尊心,同樣渴望進(jìn)步、渴望成功、渴望得到教師的關(guān)愛(ài)。只要教師方法得當(dāng),學(xué)困生就可以獲得成

功。

二、改善自己的教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家布魯納曾說(shuō):“學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣,興趣是最好的老師”。而學(xué)困生最為根本的病因在于對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度冷漠、厭惡、排斥,不能從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。尤其是我們歷史學(xué)科有很強(qiáng)的過(guò)去性,客觀的歷史事實(shí)不能重演,也不能借助實(shí)驗(yàn)加以再現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)對(duì)文字資料感知到的歷史事實(shí)是空洞的抽象的,時(shí)間地點(diǎn)是枯燥的,加上歷史知識(shí)本身實(shí)用性不強(qiáng),這些因素的存在使許多學(xué)生不愿學(xué)習(xí)歷史,缺乏學(xué)習(xí)歷史的興趣。因此我們教師要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,通過(guò)多種方式手段改善自己的課堂教學(xué)以吸引這些學(xué)生的注意力,一點(diǎn)點(diǎn)地培養(yǎng)其學(xué)習(xí)歷史的興趣。實(shí)踐證明,學(xué)生對(duì)哪門(mén)學(xué)科充滿興趣,他的哪門(mén)學(xué)科成績(jī)就比較突出。為了讓學(xué)生喜歡我們的歷史課,我們應(yīng)精心準(zhǔn)備每一節(jié)課。

開(kāi)頭導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)能否抓住學(xué)生的心弦,對(duì)于吸引更多的學(xué)生尤其是學(xué)困生,激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣是至關(guān)重要的。教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的設(shè)計(jì)有沒(méi)有利于激活學(xué)生的思維,哪些問(wèn)題適合學(xué)困生來(lái)回答也要考慮清楚。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,能否多穿插一些歷史小故事,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也是非常重的。適當(dāng)拓展一些課外知識(shí),打開(kāi)學(xué)生的視野,也是激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的方法。事實(shí)說(shuō)明學(xué)生尤其是學(xué)困生更對(duì)課外的知識(shí)有濃厚的興趣。除上述之外,我們還可以采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行歷史教學(xué),創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境,減少歷史教學(xué)的枯燥性。

除了精心準(zhǔn)備每一節(jié)課外,我們還要認(rèn)真上好每一節(jié)課并在課上多多關(guān)注學(xué)困生。

1.采用分層教學(xué),照顧學(xué)困生

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上鋪設(shè)階梯,降低難度,分解難點(diǎn),照顧學(xué)困生。介紹新知識(shí)時(shí)盡可能聯(lián)系舊知識(shí),在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上滾動(dòng)拓展,以舊引新、以舊帶新,這樣,既便于學(xué)生復(fù)習(xí)回憶舊知識(shí),彌補(bǔ)學(xué)困生的知識(shí)斷層,又有利于學(xué)習(xí)新知識(shí)。課堂教學(xué)問(wèn)題要有層次感,基礎(chǔ)的容易回答的請(qǐng)學(xué)困生來(lái)回答,回答正確的要及時(shí)肯定表?yè)P(yáng),使其體會(huì)到成功的快樂(lè),繼而保持其學(xué)習(xí)的興趣。不正確的也不批評(píng),能啟發(fā)的啟發(fā),啟發(fā)不來(lái)的,鼓勵(lì)他再好好考慮一下。有的教師認(rèn)為讓學(xué)困生來(lái)回答問(wèn)題會(huì)浪費(fèi)許多時(shí)間影響教學(xué)任務(wù)的完成,我曾經(jīng)也這樣認(rèn)為,但仔細(xì)比較,讓學(xué)困生來(lái)回答問(wèn)題使其體會(huì)到成功的快樂(lè)的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于機(jī)械式的完成教學(xué)任務(wù)的價(jià)值。

2.課堂上,重視學(xué)困生的信息反饋,讓學(xué)困生感覺(jué)到老師對(duì)他們的關(guān)注

根據(jù)他們上課的面部表情和回答問(wèn)題的表現(xiàn),及時(shí)調(diào)整講課的節(jié)奏、知識(shí)的廣度、深度等。進(jìn)行課內(nèi)練習(xí)時(shí),應(yīng)當(dāng)更多地提問(wèn)學(xué)困生,輔導(dǎo)學(xué)困生,以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生存在的問(wèn)題,當(dāng)堂解決。堅(jiān)持課堂鞏固是防止學(xué)困生知識(shí)日益落后、積重難返現(xiàn)象出現(xiàn)的有效途徑。

3.引入小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,給學(xué)困生創(chuàng)造參與合作競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性

在分組時(shí),要把學(xué)困生分配到每個(gè)小組中,以優(yōu)帶差、以優(yōu)助差。為了達(dá)到集體優(yōu)勝的目的,每個(gè)成員都要?jiǎng)邮謩?dòng)腦,積極參加討論,貢獻(xiàn)自己的智慧,為本組的成功盡最大的努力。這樣既給了學(xué)困生機(jī)會(huì)和權(quán)利,也賦于了義務(wù)和責(zé)任,有利于激發(fā)起學(xué)困生學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)在合作競(jìng)爭(zhēng)中,由于小組的綜合實(shí)力是取得勝利的重要因素,這就能促進(jìn)組員團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互激勵(lì)、彼此幫助、默契配合,從而使課堂教學(xué)氣氛更活躍、也為學(xué)困生創(chuàng)造了參與合作競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。

三、對(duì)癥下藥,因材施教,各個(gè)擊破,有針對(duì)性地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作

雖然都是學(xué)困生,但出現(xiàn)學(xué)困的原因并不一樣。所以我們教師要就每個(gè)學(xué)生的“困情”進(jìn)行認(rèn)真全面地分析,做到有的放矢、因材施教。

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,但肯學(xué)的學(xué)困生。這種學(xué)生多有一種自卑感,少與老師、同學(xué)接觸,更不會(huì)主動(dòng)向老師、同學(xué)提問(wèn)。對(duì)這類學(xué)生,教師首先要深入了解,多關(guān)心他們,主動(dòng)找他們談心,課外耐心、細(xì)心地做好輔導(dǎo)工作,多表?yè)P(yáng)少批評(píng),使其樹(shù)立信心,消除自卑感。

2.其他學(xué)科好,而歷史不好的偏科生。對(duì)這類學(xué)生,教師要教給他們學(xué)習(xí)方法,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。要求他們課前預(yù)習(xí),使課堂學(xué)習(xí)做到有的放矢,課后讓他們對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)及時(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,而意志力又薄弱型的學(xué)生。這類學(xué)生要勤督促、多幫助、嚴(yán)要求,發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決,并把學(xué)習(xí)任務(wù)明確化。

4.還有一部分學(xué)生受社會(huì)因素的影響,無(wú)心上學(xué),貪玩,“軟硬不吃”,學(xué)習(xí)態(tài)度存在嚴(yán)重問(wèn)題。 此類學(xué)生是教師最頭疼的。對(duì)這類學(xué)生簡(jiǎn)單的說(shuō)教是無(wú)濟(jì)于事的,對(duì)他們教育必須持之以恒,充分發(fā)揮學(xué)校、班主任、科任教師、家長(zhǎng)的合力作用。與此同時(shí),教學(xué)上,經(jīng)常聯(lián)系他們的興趣愛(ài)好,充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,經(jīng)常檢查他們的作業(yè),促使其認(rèn)真學(xué)習(xí),多用肯定的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們,盡量使他們把心思用在學(xué)習(xí)上。

對(duì)學(xué)困生的幫扶重要的找準(zhǔn)學(xué)困生的閃光點(diǎn),讓他們體驗(yàn)到成功的歡樂(lè),從而激起無(wú)數(shù)次追求成功的努力。但是大部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)上思維有嚴(yán)重的惰性,缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,因此教師必須使他們明確學(xué)習(xí)目的,端正其學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐漸克服思維上的惰性。而這不是一朝一夕就能做到的,它需要教師有足夠的信心相信學(xué)生,足夠的愛(ài)心關(guān)心學(xué)生,足夠的耐心幫助學(xué)生,還要有足夠的恒心將這一工作持久地堅(jiān)持下去。相信“精誠(chéng)所至,金石為開(kāi)”。