淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化

魏曉飛

《新課標(biāo)》指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！睌?shù)學(xué)教學(xué)重在學(xué)生的興趣,有了興趣,學(xué)生才愿意走進(jìn)課堂,去體味學(xué)數(shù)學(xué)的情趣,才會有展示自我能力的欲望。因此作為教師,應(yīng)該主動地了解當(dāng)前學(xué)生的所思所想,根據(jù)學(xué)生的不同要求去合理地組織教材,把枯燥無味的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為有趣的問題,讓學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。下面是筆者對優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育家夸美紐斯說過:“教學(xué)是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù)?！边@就需要營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生以愉快的情緒投入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中去。在講授新課前,注意創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境,提出相關(guān)問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時,教師可利用“唐僧分餅”的故事導(dǎo)入新課:取經(jīng)的路上,唐僧化緣得到三塊大小一樣的餅,孫悟空說:“我要吃一塊。” 唐僧就把第一塊餅平均分成了兩份,給了孫悟空其中的一份。沙和尚也說餓了非要吃兩塊,唐僧就把第二塊餅平均分成了四份,給了沙和尚其中的兩塊。豬八戒聽了,大聲說:“我早就餓了,我要吃三塊!”唐僧只得把化緣得到的第三塊餅平均分成六份,給了豬八戒其中的三塊。豬八戒一邊吃一邊說:“今天就我吃得多!”同學(xué)們認(rèn)為豬八戒說得對不對呀?你是怎么算出來的?這

樣,通過形象生動的故事導(dǎo)入所學(xué)內(nèi)容,引起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的濃厚興趣,激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。

二、動手操作,課上盡情展示

數(shù)學(xué)是一門比較抽象、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)生的思維正是從具體形象思維到抽象思維過渡的階段,引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)兩者的過渡就需要在課上讓學(xué)生盡情展示,動手操作,主動探究。事實上通過動手操作所獲得的感性認(rèn)識比眼看耳聽的要深刻得多。如:在教學(xué)圓形的時候,在釘子板上能不能圍成圓呢?由于這一概念比較抽象,學(xué)生不能馬上理解。于是教師通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作,讓學(xué)生自己在釘子板上圍一圍,他們馬上發(fā)揮,在釘子板上是不能圍出圓的。這樣讓學(xué)生在活動中,通過動手操作、動腦思考,從而開闊視野、增長知識、培養(yǎng)能力,發(fā)展個性特長,使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。如在《測量》里,要求每個小組都帶一件小物品,讓學(xué)生測量它的長度,學(xué)生的興趣很濃,但部分學(xué)生測量出現(xiàn)錯誤。于是教師可引導(dǎo)學(xué)生小組討論、操作,然后各組匯報測量過程。最后得出結(jié)論——測量要把物品的一端對準(zhǔn)0刻度。這節(jié)課動手實踐,親自體驗,有利于學(xué)生個性的發(fā)揮,讓學(xué)生在輕松、平等的氛圍中發(fā)揮想象、敢于創(chuàng)新,既尊重別人的見解又勤于思考,從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神和富于開拓的品質(zhì)。

三、培養(yǎng)問題意識,提高學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)學(xué)科除了注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以外,口頭表達(dá)能力也不容忽視。其實,多一點(diǎn)讓學(xué)生發(fā)表自己想法的機(jī)會,除了會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外,還培養(yǎng)了學(xué)生追求真知的熱情,同時也會消除學(xué)生學(xué)習(xí)緊張的情況,使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識。例如:在進(jìn)行課后練習(xí)的時候,教師可以讓學(xué)生與同桌討論,把自己的想法說給同桌聽一聽,大家一起想想怎樣說才好。于是在熱烈的討論中,學(xué)生往往會說出許多有價值的答案。最后再讓學(xué)生來比一比,評一評,說說看法,并引導(dǎo)學(xué)生如何表達(dá)更加完整。通過這樣的交流,拓展了學(xué)生的思維,鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

四、數(shù)學(xué)的生活化探究

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題?！边@一要求揭示了數(shù)學(xué)與實際問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生通過親身體驗,直接參與,在活動中產(chǎn)生思想,充分給學(xué)生動手操作、動腦思考的機(jī)會,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

首先,捕捉生活現(xiàn)象,引入新知。

數(shù)學(xué)來源于生活,生活到處存在著數(shù)學(xué)問題,關(guān)鍵是老師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,去捕捉“生活現(xiàn)象”為課堂教學(xué)服務(wù)。在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”引入新課時,可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境:教師讓學(xué)生分蘋果,依次把4個、2個、1個蘋果分給兩個小朋友,要求分得一樣多。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn),把一個蘋果分給兩個小朋友時,每人得到“半個”,自然感覺到這樣一個問題:某些物品平均分成幾份,每份不一定能用整數(shù)來表示。這時,學(xué)生產(chǎn)生這樣的疑問:在表示物品的每一份時,不能用整數(shù)來表示,該用什么數(shù)呢?教師引出“分?jǐn)?shù)”后,追問學(xué)生,你想了解分?jǐn)?shù)的哪些知識?由于學(xué)生經(jīng)歷了前面的過程,自然地想到了這樣的問題:什么是分?jǐn)?shù)?分?jǐn)?shù)怎樣寫?分?jǐn)?shù)的意義是什么?它與整數(shù)有什么區(qū)別?這樣利用人分蘋果的生活現(xiàn)象,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題,不但增加了學(xué)生動手操作的機(jī)會,還使學(xué)生產(chǎn)生了參與新知識探究的濃厚興趣。

其次,設(shè)計生活情境,開展演練。

數(shù)學(xué)教學(xué)如果能在具體的生活情境中加以演練,會有利于學(xué)生提高分析和解決數(shù)學(xué)問題的能力。例如,研究生活中的數(shù)字規(guī)律,組織丈量土地,估算涂料的刷墻面積,開辦“數(shù)學(xué)超市”“模擬計劃”等活動都可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到鍛煉。學(xué)習(xí)相遇問題應(yīng)用題,我在學(xué)生了解了這類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解法后,組織了這樣一個活動:同桌分小組將題中的情節(jié)做出表演,并口頭編應(yīng)用題再解答,也可以用手勢作為輔助,然后在全班進(jìn)行討論交流。教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境,讓數(shù)學(xué)貼近生活,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊,發(fā)現(xiàn)生活真有趣,數(shù)學(xué)真有趣。

五、開放數(shù)學(xué)教學(xué)的時空,發(fā)展思維

充分利用校內(nèi)資源,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)和方法來認(rèn)識周圍事物,以提高學(xué)生應(yīng)用知識的自覺性。例如,有這樣一道題:小明帶了15元錢,買4瓶可樂,每瓶1.5元,剩下的買礦泉水,每瓶2.5元,可以買幾瓶?學(xué)生列式:(15-1.5×4)÷2.5=3.6(瓶),計算后發(fā)現(xiàn)結(jié)果有什么問題?有的學(xué)生說答案不能是3.6瓶,3.6瓶沒法買;有的認(rèn)為用四舍五入法可以買四瓶;有的認(rèn)為可以少買一瓶可樂,這樣可以買四瓶礦泉水;有的認(rèn)為可以討價還價,仍可以買四瓶礦泉水……這樣的題目較好地體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活實際”和“不同的人學(xué)習(xí)不同層次的數(shù)學(xué)”,有效地培養(yǎng)了學(xué)生感知信息、處理信息的能力。

總之,只要不斷嘗試,大膽探索,把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài),運(yùn)用多樣的教學(xué)方法,小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)一定能實現(xiàn)最大限度的優(yōu)化,學(xué)生的數(shù)學(xué)能力一定會有顯著提高。