在初中物理教學中培養(yǎng)學生興趣的嘗試

劉建斌

近年來學生的非智力因素(興趣、意志、情趣、習慣等)對學習的影響越來越被更多的教育工作者所認識,并逐漸予以重視。新大綱把“培養(yǎng)學習興趣,激發(fā)學生的求知愿望”作為教學目的之一?？梢?在教學中注意非智力因素已經(jīng)提到議事日程。

興趣是人們力求認識事物或愛好某種活動的趨向,這種趨向和一定的情感聯(lián)系著,它可對正在進行的工作起推動作用,且對工作產(chǎn)生創(chuàng)造性態(tài)度。所以,為提高物理教學質(zhì)量,在物理教學中培養(yǎng)學生的興趣尤為重要。

蘇霍姆林斯基認為:“學生的積極活動是聯(lián)結(jié)語言思維的橋梁?！睂W生的積極活動是腦、手、嘴的活動,語言的豐富要靠大腦的頻繁思考,大腦的思考又要靠眼睛的觀察和手的操作。如果一個教師能夠有計劃地引導(dǎo)學生自己動腦、動手和動口,掌握知識,理解概念,并讓他們享受到通過自我勞動獲得知識財富的幸福和快慰,學生就會對所學的學科產(chǎn)生極大的興趣。為達到這個目的,本人在教學中進行了如下嘗試。

一、重視物理實驗,激發(fā)學生興趣

1.觀察實驗,引起興趣

首先上好初二的緒論課。初二學生剛接觸物理,對任何事物都十分好奇,因此我把一些有趣的物理實驗集中起來演示給學生看。例如:太陽光通過三棱鏡分解成彩虹似的光帶;感應(yīng)起電機的放電現(xiàn)象;熱學中“沸騰球”的液柱能從低處向高處噴;慣性小球;馬德堡半球?qū)嶒災(zāi)M;燒不斷的棉線;電鈴的發(fā)聲等等。同時穿插介紹電學的發(fā)展史,讓學生了解到由于科學家的努力奮斗,19世紀電學得到飛速發(fā)展,并于19世紀末至20世紀初獲得廣泛應(yīng)用,極大地改變了人類社會面貌?，F(xiàn)代生活中,為了加速我國現(xiàn)代化建設(shè)的進程,就必須學好物理。在實驗課上,學生們看到有趣的實驗興奮萬分,躍躍欲試,課堂氣氛十分活躍。課后同學們說:“物理真有意思,一定要學好物理”。實驗激發(fā)了學生極大的熱情,引起濃厚興趣。

2.動手實驗,鞏固興趣

要把學生的學習熱情轉(zhuǎn)化為學習動力。根據(jù)初中學生好學好動的特點,在教學中結(jié)合每章節(jié)學習內(nèi)容,布置適量課外實驗讓學生親自動手去做,從而增強學生動手能力和感性認識。例如:講平均速度時,領(lǐng)同學們到操場親自測步行的平均速度;講光的反射之前,讓同學們認真地對著鏡子仔細地觀察鏡中的自己(前走、后退、左抬、右舉)的表現(xiàn),介紹左右顛倒的像如何又顛倒回來,使其對平面鏡成像規(guī)律產(chǎn)生深刻的感性認識;物理課難點之一的液體壓強一節(jié)內(nèi)容,則要求同學們將課堂已做的“液體壓強與深度有關(guān),與液體質(zhì)量多少無關(guān)”等驗證實驗,回家再做一遍;講浮力知識時,讓同學們用廢鋼筆做“潛水艇”及“密度計”,加深對沉浮條件的記憶和應(yīng)用等等。想盡辦法給同學們創(chuàng)造條件或介紹方法,給他們更多的動手操作的機會,在實驗中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,鞏固概念。通過動手實驗,大大地鞏固了學生學習物理的興趣,增強了學習物理的主動性。

3.加強實驗,提高興趣

加強課堂演示實驗。在我市推廣的實驗認知教學法的基礎(chǔ)上,針對每一個重要概念,設(shè)置一些直觀、能體現(xiàn)實質(zhì)性的實驗,為概念的理解和掌握奠定良好的基礎(chǔ)。例如:物體通過光的折射后,成像的位置要偏離它實際所在位置。在討論“漁民叉魚為什么不能朝著看到的‘魚去叉”的問題時,先讓同學們用透明的刻度尺或三角板(越厚越好),放在書上來回移動,觀察書上的字(物)和通過刻度尺看到的字(像)的位置變化,學生馬上看出書上的字(實際物體)在偏下方,而看到像的位置總是偏上一些。學生情緒激動,興趣盎然,漁民叉魚問題迎刃而解?！按艌觥笔浅踔形锢淼挠忠浑y點,為了突破這一難點,我巧用書寫投影儀的投影屏,旁邊擺上多個小磁針。為了顯示出N極、S極,把每個小磁針的一端貼一塊透明膠布,使磁針兩端能區(qū)分開,在投影幕上,也設(shè)計正好對應(yīng)的方位,這樣把原來在講臺上一個可見度低的演示,放大到墻上,使全班同學看得清、印象深,概念掌握得牢。實驗改進后,有關(guān)“磁場的性質(zhì)”、“磁場的方向”、“磁感線的意義及方向”及“條形磁鐵的磁場”形象直觀而清晰地展現(xiàn)在學生面前,使這節(jié)難點順利通過。同學們學得會、記得牢、概念清,學習勁頭不斷高漲,學習興趣和動力不斷提高。

二、利用新教材特點,從引入新課入手,激發(fā)學生興趣

任何事情只要開始有興趣,就容易調(diào)動學生學習過程的積極性、主動性、創(chuàng)造性。如果說緒論課是整個物理課學習開始的話,那么要鞏固良好情趣和熱情的繼續(xù)和發(fā)展,就得上好每一節(jié)課的開始。新教材特點正是體現(xiàn)這個重要環(huán)節(jié),要求巧妙地設(shè)計每節(jié)新課的引入,激發(fā)學生的學習興趣。

1.從演示實驗人手,引入新課。實驗是物理學的基礎(chǔ),有趣新穎的實驗?zāi)芗ぐl(fā)學生的學習興趣。

2.從日常生活例子人手,引入新課。生活中的實例是同學們感受最深的物理內(nèi)容,如果讓他們用所學知識來解釋這些現(xiàn)象,無疑會對學習產(chǎn)生極大興趣。例如:蒸饅頭時,為什么火在下面?切肉菜為什么要磨刀?自行車為何要帶把套?夏天的水管為何“出汗”?

3.從科學家的故事及歷史資料人手,激發(fā)學生學習興趣和不怕困難的精神。每一位科學家的成就之中,都流淌著艱辛的汗水,甚至是血。每位科學家對事業(yè)的執(zhí)著追求,都是我們學習的楷模。經(jīng)常地、認真地去講去體會,對初中學生會起到潛移默化的作用,鼓舞他們刻苦學習,激勵他們不怕困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣,培養(yǎng)其堅強的毅力。