讓作文變“痛苦”為快樂

苑小玲

在語文教學(xué)中,教師大多認(rèn)為,最難教的是作文;在語文學(xué)習(xí)中,學(xué)生大多認(rèn)為,最難提高的是作文。事實(shí)上,從上學(xué)起,不少學(xué)生就對(duì)寫作文感到頭疼和“痛苦”,作文就是教師布置的“任務(wù)”,非寫不可。盡管語文教師總是鼓勵(lì)說:“羅丹說過,世界上不缺少美,而缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”可是學(xué)生還是無奈地說:“我們的生活這么平淡,哪有那么多東西可以寫啊?哪有那么多的美可以發(fā)現(xiàn)啊?”作文的困難橫在了他們的面前,使許多學(xué)生感到作文的痛苦,這時(shí)候,快樂不復(fù)存在了。市面上的各種作文輔導(dǎo)書雖五花八門,但對(duì)小學(xué)生來說,都是枯燥難懂的文學(xué)符號(hào),他們讀起來趣味索然,收效甚微。所以,害怕作文是小學(xué)生的普遍心理;抄襲范文,成了小學(xué)生作文中的普遍現(xiàn)象。所以我們的任務(wù)就是要將學(xué)生的興趣提高上來,讓他們體會(huì)到作文快樂的真諦。

平時(shí)我們應(yīng)使學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校,到大自然和社會(huì)生活中去實(shí)踐,以拓展視野,豐富積累。真正的愉快教育,應(yīng)讓學(xué)生寫作時(shí)有創(chuàng)造的愉快,作文發(fā)表時(shí)有成功和愉快;真正的素質(zhì)教育,它不但能提高學(xué)生寫作能力、語言綜合運(yùn)用能力,還能鍛煉學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性,更能直接培養(yǎng)學(xué)生熱愛人生、熱愛世界的情感。

快樂的作文應(yīng)遵從“人文合一”的規(guī)律,愛護(hù)“我”,尊重“我”,還“我”在作文中崇高地位,讓“我”真正成為作文的主體。為了弘揚(yáng)“我”在作文中的主體性,教師應(yīng)鼓勵(lì)青少年自由寫作,全憑自己的意愿、喜好去抒寫自己的真情實(shí)感,去創(chuàng)造作文的美好境界。至于命題作文,作為訓(xùn)練和考試的一種形式也是必要的。但命題一定要符合青少年心理特點(diǎn),貼近他們的生活,把準(zhǔn)他們的思想脈搏,捕捉他們生活的熱點(diǎn)和興奮點(diǎn)。應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:

一、日記素材訓(xùn)練

學(xué)生有了生活體驗(yàn),并不就等于他們有話可說、有話可寫。究其原因,他們還缺乏認(rèn)識(shí)生活和語文表達(dá)能力。學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)積累,堅(jiān)持寫日記,是提高學(xué)生作文能力的必經(jīng)之路。每天堅(jiān)持記日記,把當(dāng)天所看、所思、所感記下來,有一個(gè)日記作文本養(yǎng)成動(dòng)筆的好習(xí)慣?？砂岩淮巫魑牡娜蝿?wù)分散到幾篇日記中逐步完成,借此逐步降低作文的難度,提高寫作興趣。同一件事分散時(shí)間逐步深入地完成作文的形式,表面上是降低了要求,其實(shí)是一步一個(gè)腳印、循序漸進(jìn)地達(dá)到了寫作要求,是絕大部分學(xué)生所喜歡的,達(dá)到了快樂作文的目的。

二、觀察情境訓(xùn)練

葉圣陶曾經(jīng)說過:“心有所思,情有所感,而后又撰寫……”因此,在生活作文教學(xué)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所經(jīng)歷的生活深化認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化感受。小學(xué)生涯中,學(xué)生所參加的有意義的活動(dòng)特別多,學(xué)生也很喜歡投入到這些活動(dòng)中,有些必要的活動(dòng)可以補(bǔ)充課堂教學(xué)和社會(huì)生活的不足,無論是大型的活動(dòng)還是小組活動(dòng),哪怕是個(gè)體的行動(dòng),都會(huì)給孩子留下深刻的印象。因?yàn)槭亲约河H身參與,體驗(yàn)也就深刻了。這樣,讓學(xué)生在不經(jīng)意間積累活生生的寫作素材,比教師的苦口婆心要起效得多。這樣,學(xué)生就會(huì)有很高的創(chuàng)作熱情,真情實(shí)感也就能自然流露了。觀察情境的內(nèi)涵,實(shí)際就是去觀察世界,即觀察大自然、社會(huì)生活、藝術(shù)作品或具體的實(shí)物。如寫人記事的作文,對(duì)學(xué)生來說難度很大,要觀察人物、觀察生活的情景。如寫“一個(gè)熱心人”時(shí),就可以提前觀察自己選寫的對(duì)象,從中提煉出中心,確定寫作重點(diǎn),及時(shí)修改,從而表達(dá)出自己的真情實(shí)感,取得較好的效果。

三、游戲情境訓(xùn)練

游戲是孩子們的天性,通過設(shè)定的游戲有感而作,也是提高寫作興趣的一個(gè)好辦法。如,結(jié)合“六一”游園會(huì)讓學(xué)生通過游戲習(xí)作,學(xué)生興趣很濃。游戲結(jié)束后都能積極交流活動(dòng)中精彩難忘的情節(jié),通過對(duì)自己的活動(dòng),以及其他學(xué)生的語言、動(dòng)作和情緒等敘述,學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中很快完成了作文,而且內(nèi)容具體,語言生動(dòng)。學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過程,真實(shí)體驗(yàn)了其間的樂趣,有了自己的親身感受,當(dāng)然有話可說、有感可發(fā)、有情可抒,再也不會(huì)感到作文是一種痛苦的事。

四、讀寫結(jié)合,快樂寫作

“讀書破萬卷,下筆如有神?！毙抡n程的作文觀就是大的閱讀觀,學(xué)生只有通過大量的閱讀,才能有厚實(shí)的積累。我們要指導(dǎo)學(xué)生多種閱讀法,可以用眼睛讀、用耳朵讀、用心讀,讓學(xué)生全方位地閱讀,打?qū)嵒A(chǔ),然后再把讀與寫緊密結(jié)合,學(xué)生寫作起來就會(huì)得心應(yīng)手了。

五、注意評(píng)價(jià)方式

作文評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成果的態(tài)度,也關(guān)系到對(duì)作文興趣的培養(yǎng)。教師在批閱、評(píng)定作文時(shí),應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn),給予及時(shí)肯定和鼓勵(lì),對(duì)作文差生尤其應(yīng)發(fā)掘他們的點(diǎn)滴可取之處,給予評(píng)贊、引導(dǎo)。實(shí)施成功教育可運(yùn)用多種激勵(lì)手段,對(duì)佳作可通過朗讀、張貼或推薦報(bào)刊發(fā)表等形式,給予鼓勵(lì)。

體驗(yàn)作文的快樂,就是致力于為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)臈l件和方法,充分發(fā)揮他們的潛能,讓每一個(gè)學(xué)生不再害怕寫作文,而是真正讓他們做到“以我手寫我心”,覺得作文是自我宣泄、自我精神滿足的一種方式。在這樣的目標(biāo)下,老師的作文批改也必須提升到一個(gè)高度,不僅僅是批改當(dāng)前作文,更應(yīng)指出其作文選材、立意、語言、結(jié)構(gòu)、條理等的今后努力方向。“我所寫我心中言,真情實(shí)感動(dòng)人言”,使學(xué)生的讀寫能力在參與活動(dòng)中協(xié)調(diào)發(fā)展,這才是作文的目的。