自主·合作·創(chuàng)造

梁滿倉

〔關(guān)鍵詞〕 自主學(xué)習(xí);合作學(xué)習(xí);創(chuàng)造思維

〔中圖分類號〕 G633.41 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2009)

07(B)—0025—01

新課程改革倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,即自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性得到發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造意識。所謂“自主、合作、創(chuàng)造”的教學(xué)模式就是以自主、合作、創(chuàng)造學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式,以培養(yǎng)學(xué)生的自主性、合作性和創(chuàng)造性為目標(biāo)的教學(xué)。在英語新課程教學(xué)的實踐中,筆者著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的能力。

一、創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生是主體,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性是他們學(xué)習(xí)的內(nèi)因,決定了他們學(xué)習(xí)、掌握知識的可能和程度。

在英語教學(xué)中,為了能使學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師要改變過去那種一直領(lǐng)著學(xué)生做的教學(xué)模式,讓學(xué)生自己主動地去學(xué)習(xí)知識。因此,教師要精心設(shè)計課堂教學(xué)活動,在課堂中設(shè)法營造真實的、生活化的語言環(huán)境。生活化教學(xué)情境的設(shè)計使英語課堂教學(xué)具有了真實的語言交際環(huán)境,其效果不僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,活躍教學(xué)氣氛,更重要的是它能使學(xué)生產(chǎn)生真實的“語言體驗”,能讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)英語。

二、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的合作精神。合作學(xué)習(xí)有助于因材施教,真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo),有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,從而讓學(xué)生學(xué)會求知、合作。

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,首先,要讓學(xué)生學(xué)會傾聽,處理好踴躍發(fā)言與虛心聽取別人發(fā)言的關(guān)系。其次,要讓學(xué)生學(xué)會思考,處理好獨立思考和合作交流的關(guān)系。合作交流前先讓學(xué)生獨立思考一會兒對發(fā)揮每個學(xué)生的積極性,提高小組合作的效率起著決定性的作用。因為經(jīng)過獨立思考學(xué)生對問題有了自己的見解,看到的不僅僅是問題的表面現(xiàn)象,有助于學(xué)生深入討論問題,也不會由個別學(xué)生的誤導(dǎo)性發(fā)言造成群體的認(rèn)識偏差。再次,要讓所有的同學(xué)積極參與合作活動,特別要關(guān)注小組學(xué)習(xí)中保持沉默的學(xué)生。小組合作往往都由小組選出一名代表作為本組的“代言人”向全班展示他們的學(xué)習(xí)成果。對這位學(xué)生來說,他能獲得伙伴們的信任,心中自然充滿自豪感和使命感,必然會努力地去做好。但對其他學(xué)生來說,是否以一種主人翁的態(tài)度參與討論就該好好思考了。為此,教師應(yīng)關(guān)注整個討論過程,包括知道誰發(fā)言了,誰沒有發(fā)言,要想辦法給那些安于沉默的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會。像這樣的“代言人”的角色不能固定。另外,教師應(yīng)有意識地讓學(xué)生互幫互助。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

在英語學(xué)科中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練不同于其他學(xué)科,它的難處在于英語是一門記憶性較強(qiáng)的學(xué)科,前提必須是在掌握一定的詞匯、句式的基礎(chǔ)上進(jìn)行。這就要求英語教師在設(shè)計創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練活動時,要堅持興趣性原則、挑戰(zhàn)性原則和創(chuàng)新性原則。創(chuàng)造性活動的設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有力保障,創(chuàng)造性問題的設(shè)計也是創(chuàng)造鏈中很關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。例如,筆者在上“Go for it!”Junior 3 Unit 4第二課的“Dear knowledgeable”時設(shè)計了以下活動:If you were knowledgeable, what advice would you give Frany?

結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,筆者主要采用以下三種方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1.提問法。提問法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效方法。它是以問題為紐帶,通過讓學(xué)生思考問題來學(xué)習(xí)知識的一種教學(xué)形式。但是教師提出的問題必須是學(xué)生有生活體驗的,這樣學(xué)生才有各自不同的答案。

2.集體討論法。集體討論是激活學(xué)生思維的方法之一。在集體討論中,學(xué)生的思維活動是在同學(xué)評價的引導(dǎo)和推動下螺旋式上升的。

3.課內(nèi)外活動法。這是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過動手、動腦、動口,在活動過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。