新課程改革中小學(xué)英語教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)

王英杰

摘要新課程改革在我省進行了幾年，新課改不僅為教師的專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間和舞臺，同時也對教師提出了新的挑戰(zhàn)。本文通過調(diào)查問卷、聽課、座談等多種方式，對小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究，并對新課程改革為小學(xué)英語教學(xué)帶來的新變化、新課程改革為小學(xué)英語教學(xué)帶來的新問題、新課程改革對小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展帶來的新機遇等方面進行了闡述。

關(guān)鍵詞新課程改革；小學(xué)英語教學(xué)；新挑戰(zhàn)

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：1005-5843(2009)04-0076-02

新課程在我省已經(jīng)開展了幾年。轟轟烈烈的課程改革進程中，小學(xué)英語學(xué)科在新課程改革中，發(fā)生了哪些新的變化，帶來了哪些新的問題，給小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展帶來了哪些新的機遇與挑戰(zhàn)，是教育工作者關(guān)注的熱點問題，也是教研員要潛心研究的焦點?，F(xiàn)將本人近期的調(diào)研情況和思考與各位同仁做以交流。

一、新課程改革為小學(xué)英語教學(xué)帶來了新的變化

1教師整體素質(zhì)得到了提高。(1)教師素質(zhì)在提升。進入新課改后，教師們普遍感到自己的理論知識與專業(yè)知識不夠用了，急需學(xué)習(xí)和提高，否則將無法面對越來越聰明、知識面越來越寬、思維越來越活躍、求知欲越來越強的學(xué)生。因此，許多教師自己主動買書、查閱資料，向外教學(xué)習(xí)，不斷充實自己。不斷向書本學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向教育對象學(xué)習(xí)，現(xiàn)實了教學(xué)相長。(2)新的理念融入了教師的教學(xué)設(shè)計與實施中，促進了教師創(chuàng)造性的開發(fā)。新課程教材的新概念、新思想和開放性的編排設(shè)計，特別是賦予了教師活化教材的權(quán)利，使他們在民主、寬松的氣氛中創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮。教師緊密聯(lián)系本地、本班實際，發(fā)掘教育資源。大膽、科學(xué)地調(diào)整、處理甚至創(chuàng)編教材。大部分教師能夠充分利用直觀教具和多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛。教師們都已能積極投身課改的浪潮中。大膽實踐，有了實施課改的意識，在角色轉(zhuǎn)換、教學(xué)方式的變革、課程資源的開發(fā)和利用等方面進行了有益的探索。(3)大量的教科研活動為小學(xué)英語老師提供了實踐、鍛煉、反思與提高的平臺。新的教育教學(xué)理念通過教學(xué)觀摩、課例案例分析、講座、研討、網(wǎng)絡(luò)、資料等渠道融入到教師們的教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)設(shè)計與課堂實施之中。幾年來，通過舉行小學(xué)英語系列活動，將教學(xué)內(nèi)容以不同的方式搬上舞臺，使教師、學(xué)生在活動中再次認識了教材，并在一定程度上向課文延伸，使學(xué)生了解到英語國家的語言與文化。

2學(xué)生學(xué)習(xí)成果得到了提升。課程實驗，帶來兒童學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生由單—被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、探究式學(xué)習(xí)，他們主動搜集信息，交流信息，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)研究的全過程，從中體味學(xué)習(xí)的樂趣。通過課改實驗。學(xué)生的語言運用能力有所提高，學(xué)生個性得到了發(fā)展。由于新課程教材重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨立體驗，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，于是學(xué)生的自我愿望，自我表現(xiàn)得到充分展現(xiàn)。學(xué)生表現(xiàn)自我、發(fā)揚個性的熱情與愿望極其強烈，他們不僅主動學(xué)習(xí)，而且更加主動地學(xué)以致用。

3教研部門研究指導(dǎo)水平得到了提高。通過新課程教材改革研究的發(fā)展，教研工作者的工作任務(wù)、工作方式得到了根本性轉(zhuǎn)變。各級教研員由單純研究教材教法到研究課程教材結(jié)構(gòu)和課改指導(dǎo)思想，特別是致力于教師觀念轉(zhuǎn)變和教學(xué)評價的研究，為推動課程教材改革做出了貢獻。

二、新課程改革為小學(xué)英語教學(xué)帶來了新的問題

1小學(xué)英語教師隊伍狀況問題。城鎮(zhèn)以上的小學(xué)教師隊伍基本穩(wěn)定，學(xué)歷水平都已達標，專業(yè)素質(zhì)良好。農(nóng)村小學(xué)的教師隊伍就及其不穩(wěn)定，農(nóng)村教師人數(shù)缺，專職教師少。許多學(xué)校由于沒有專業(yè)英語教師，只能安排稍懂英語的老師兼任。大多數(shù)教師為其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗而來，不少教師除英語課外，還兼代語文、數(shù)學(xué)及其他課程。農(nóng)村有些教師的教學(xué)基本功有待提高。教師外出參加學(xué)習(xí)和接受培訓(xùn)的機會很少。

2小學(xué)英語班額大課時少的問題。受時間、空間、人數(shù)、內(nèi)容量等多種因素的影響，在大班額教學(xué)中教師無法關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只能青睞于表現(xiàn)積極、勇躍的學(xué)生，忽略對性格內(nèi)向?qū)W生的培養(yǎng)，造成英語學(xué)習(xí)的兩級分化在小學(xué)提前出現(xiàn)。課時少，間隔時間過長，學(xué)生更容易遺忘，導(dǎo)致教師不能完成教學(xué)任務(wù)。部分家長認為學(xué)生在學(xué)校不能學(xué)會英語，必須參加英語學(xué)習(xí)班，導(dǎo)致目前小學(xué)英語出現(xiàn)“補習(xí)”熱潮。

3小學(xué)英語教學(xué)資源利用問題。雖然許多學(xué)校都配備了語音室等電化教學(xué)設(shè)備，但實際利用率并不高。農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)設(shè)備比較落后。鄉(xiāng)村小學(xué)由于教育經(jīng)費緊張使英語教學(xué)設(shè)備、設(shè)施、圖書、音像、教具不能到位，教師上課什么都沒有，僅靠一張嘴、一塊黑板、一支粉筆，一些學(xué)校沒有語言配套卡片、磁帶、掛圖、活動手冊，更別說一些音像設(shè)備了。很多小學(xué)英語教師不注重學(xué)生的聽音練習(xí)，平時教學(xué)不利用錄音機模仿聽讀，使得學(xué)生的聽說能力較弱，語音不過關(guān)。

4小學(xué)英語課堂教學(xué)問題。小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動過于放任、缺乏對教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容重點方法策略和相關(guān)規(guī)律的指導(dǎo)、提高。有的課程教學(xué)追求表面的轟轟烈烈和形式主義的活動，有嚴重脫離文本、忽視雙基的傾向；有的過分依賴電教媒體的作用，以聲像取代學(xué)生對文本內(nèi)容的閱讀、理解，對學(xué)生聽、觀察、思考尤其是動筆寫的實踐有所忽視；有的過分強調(diào)自主、合作、研究學(xué)習(xí)，忽視接受性學(xué)習(xí)的作用，每遇問題便合作交流，時間不充分，分工不明確，浪費了大量寶貴的學(xué)習(xí)時間；還有的教學(xué)目標不明確，對英語學(xué)習(xí)的基本任務(wù)心中無數(shù)，過于求全求大，一節(jié)課什么都想做，內(nèi)容繁雜，目標大而空。

三、新課程改革對小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)

新課程改革為小學(xué)英語課程與教學(xué)帶來了新的理念，也給小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展提出了新的方向，帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。小學(xué)英語教師必須抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，不斷更新教育觀念，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。

1制訂教學(xué)目標。促進均衡發(fā)展。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起始階段。因此，英語教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為核心，將知識與技能、過程與方法的目標同情感態(tài)度與價值觀的目標進行有機整合。全面提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。制訂課堂教學(xué)目標，必須依據(jù)具體內(nèi)容和學(xué)生的實際水平。所制訂的學(xué)習(xí)量和達成度應(yīng)體現(xiàn)有所側(cè)重，有針對性和層次性，注意依據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)提出分層要求，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的理念，確保最基本學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實和相應(yīng)拓展內(nèi)容的滲透，使每個學(xué)生都有不同程度的提高。

2合理安排內(nèi)容，確保有效教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的安排必須按照課程標準。要保證全體學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)學(xué)習(xí)最需要的知識。掌握最必要的能力。要注意英語學(xué)習(xí)內(nèi)容中語言知識與社會文化的內(nèi)在聯(lián)系。在具體教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容有選擇地向?qū)W生補充相關(guān)的文化習(xí)俗、風(fēng)土人情，幫助學(xué)生了解外國文化；教師既要注

意教材中有關(guān)的文化因素，還要注意思維因素，讓學(xué)生在語言訓(xùn)練和語言使用中擺脫“全機械性”的模仿，在學(xué)習(xí)語言表達的同時通過習(xí)得思維途徑掌握一定的思維方式。根據(jù)語言教學(xué)的特點，注意選擇有利于民族精神培養(yǎng)的內(nèi)容滲透到教學(xué)過程。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)不同年級的要求作相應(yīng)的處理，注意抓住重點和克服難點。

3突出學(xué)生活動，優(yōu)化教學(xué)過程。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特征、心理特點及認知水平優(yōu)化教學(xué)過程，組織以學(xué)生為主體，話題為主題、學(xué)生活動為主線的課堂教學(xué)。例如采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑組織課堂教學(xué)，開展語言學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練。教師要善于利用課內(nèi)外、校內(nèi)外的多種渠道，讓學(xué)生感受文化差異。接受豐富的語言信息。把教學(xué)任務(wù)融入到貼近學(xué)生真實生活的語言環(huán)境中去。教師還要善于綜合使用各種信息，合理使用圖片、實物、玩具和電腦等多種資源，努力使課堂教學(xué)更加生動形象，為學(xué)生理解語言、訓(xùn)練技能、運用語言提供有話可說、有話要說、有話會說的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，在培養(yǎng)學(xué)生語言能力的同時，培養(yǎng)他們應(yīng)用所學(xué)語言來分析問題、解決問題的能力。教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)、傳授、幫助和指導(dǎo)等作用，激勵學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)英語。

4建立評價體制。發(fā)揮激勵功能。注重日常課堂的教學(xué)評價，發(fā)揮評價的激勵功能。要重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程的發(fā)展與進步。注意發(fā)揮評價的激勵作用。不但要關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成效，更要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、方法的變化，并要恰當(dāng)?shù)亟o予積極、肯定的評價。要正確面對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的差異。注意通過鼓勵、表揚、幫助、個別輔導(dǎo)等方法，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)起始階段就品嘗到外語學(xué)習(xí)的成功喜悅，提高學(xué)習(xí)興趣，逐步掌握有效的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)評價要體現(xiàn)多元化。要將形成性評價與終結(jié)性評價有機結(jié)合，注意考核形式的多樣性，可以根據(jù)不同年段的語言要求，調(diào)節(jié)聽試、口試、筆試的比重，全面考查學(xué)生英語學(xué)習(xí)諸方面的能力。

總之，新課改不僅為教師的專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間和舞臺，同時也對教師提出新的機遇和挑戰(zhàn)，迫切要求教師不斷接受新知識，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)行為，增長自身的專業(yè)能力，與課改同行，與課改共同成長。在變革中實現(xiàn)自身專業(yè)素質(zhì)的優(yōu)化和專業(yè)水平的提高。教師應(yīng)該主動投入對課堂教學(xué)改革的實踐研究。要根據(jù)課程理念、課程目標、教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自己的教學(xué)實際，以反思——學(xué)習(xí)——設(shè)計——實踐不斷循環(huán)的方式。更新教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。