提高冶金工程專業(yè)生實習(xí)質(zhì)量的實踐

田忠良

摘 要:針對冶金工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)中存在的問題,在實習(xí)單位選擇、實習(xí)管理模式、成績考核等方面進(jìn)行了探索性,初步形成了一套生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和解決生產(chǎn)實際問題的能力,為畢業(yè)后獨立從事專業(yè)工作打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:生產(chǎn)實習(xí);實習(xí)質(zhì)量;冶金工程

冶金工程專業(yè)是培養(yǎng)從事冶金工程領(lǐng)域科學(xué)研究與開發(fā)應(yīng)用、工程設(shè)計與實施、技術(shù)攻關(guān)與改造、新技術(shù)推廣與應(yīng)用、工程規(guī)劃與冶金企業(yè)管理等方面的高層次專門人才[1]。生產(chǎn)實習(xí)是該專業(yè)本科學(xué)生是重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),其主要任務(wù)是讓學(xué)生深入冶金企業(yè),開展生產(chǎn)崗位實踐,熟悉并掌握現(xiàn)場工藝、設(shè)備及生產(chǎn)組織、實施,在此基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力以及在生產(chǎn)實踐過程中的社會活動能力。

在新的形勢下,為了不斷提高冶金工程專業(yè)中輕金屬冶金方向生產(chǎn)實習(xí)的質(zhì)量,針對生產(chǎn)實習(xí)中存在的實習(xí)單位難以尋找、學(xué)生積極性較低、實習(xí)內(nèi)容減少等問題,對如何提高生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量,進(jìn)行了探索。

1 選擇合適的實習(xí)單位

當(dāng)前,由于存在企業(yè)強(qiáng)調(diào)安全生產(chǎn)責(zé)任制、崗位經(jīng)濟(jì)責(zé)任制以及學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)場不能給企業(yè)帶來直接收益等實際情況,企業(yè)積極性不高,學(xué)校尋找實習(xí)基地困難[2]。然而,冶金生產(chǎn)由于生產(chǎn)規(guī)模龐大、設(shè)備大型化、現(xiàn)代化程度高等特性,學(xué)校無法在校內(nèi)模擬實際操作和生產(chǎn)、工藝管理。因此,選擇合適的實習(xí)單位,成為保證實習(xí)質(zhì)量的基本條件。

為此,根據(jù)輕金屬冶金生產(chǎn)的特點,選擇廣西平果鋁業(yè)公司作為生產(chǎn)實習(xí)單位。因為該企業(yè)不僅為全國眾多的鋁電解及氧化鋁生產(chǎn)企業(yè)提供技能培訓(xùn),也為多所高等學(xué)?；蚵殬I(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生提供生產(chǎn)實習(xí)機(jī)會,具有豐富的管理與教學(xué)經(jīng)驗;同時,該企業(yè)規(guī)模較大、設(shè)備先進(jìn)、自動化程度高、生產(chǎn)管理水平高,為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)管理技術(shù)水平的機(jī)會;此外,該企業(yè)不僅從事氧化鋁和電解鋁生產(chǎn),還有鋁土礦及炭素廠等與煉鋁生產(chǎn)密切相關(guān)的生產(chǎn)單位,有利于學(xué)生拓寬知識面。

2 明確生產(chǎn)實習(xí)目的

冶金企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場具有高溫、高壓、化學(xué)用品多以及噪聲等特點,由于對環(huán)境不熟悉,對生產(chǎn)現(xiàn)場和管理制度缺乏了解,并且由于生產(chǎn)實習(xí)在溫度高的7月份進(jìn)行,導(dǎo)致學(xué)生不敢進(jìn)入實習(xí)現(xiàn)場、不愿學(xué)甚至缺崗等現(xiàn)象,從而影響實習(xí)效果,增加了管理難度。

因此,明確生產(chǎn)實習(xí)目的及重要性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是提高實習(xí)質(zhì)量的核心。實習(xí)前對學(xué)生進(jìn)行實習(xí)動員,向?qū)W生講清楚實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)方式及考核管理辦法等,調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。同時,將生產(chǎn)實習(xí)大綱、實習(xí)指導(dǎo)書、計劃安排等分發(fā)給學(xué)生,這樣有利于學(xué)生在實習(xí)過程中,結(jié)合企業(yè)的實際情況,學(xué)習(xí)專業(yè)知識及專業(yè)技術(shù)。

3 多種實習(xí)方式相結(jié)合

生產(chǎn)實習(xí)的主要方式包括跟班學(xué)習(xí)、現(xiàn)場參觀及專題講座。顯然,跟班學(xué)習(xí)是最好的實習(xí)模式,但因冶金工程專業(yè)實習(xí)一般為期4周,時間較短,而學(xué)生在此期間需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括氧化鋁生產(chǎn)、鋁電解生產(chǎn)和炭素電極材料的生產(chǎn)等。因此,為解決學(xué)習(xí)內(nèi)容過多與時間過短的矛盾,采用了多種實習(xí)方式相結(jié)合的管理模式,以提高實習(xí)質(zhì)量。

跟班學(xué)習(xí)與集體討論相結(jié)合。針對氧化鋁生產(chǎn)工序多、流程長的特點,學(xué)生無法在短暫的實習(xí)期內(nèi)對每個工序都了解清楚。為此,在帶領(lǐng)學(xué)生對全廠進(jìn)行了現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,將其分成若干小組并分別到各生產(chǎn)車間跟班實習(xí),按實習(xí)大綱重點了解所在車間的情況,并在本階段實習(xí)結(jié)束后安排一次集體討論,由同學(xué)提出疑問,其他同學(xué)回答并進(jìn)行集體討論。這樣,不僅有利于學(xué)生對全廠的情況有所了解,而且學(xué)習(xí)的知識有側(cè)重點,有利于實習(xí)結(jié)束后學(xué)生的相互交流。

專題講座與跟班學(xué)習(xí)相結(jié)合。熔鹽電解法煉鋁工業(yè)相對于氧化鋁生產(chǎn)而言,工序簡單、流程短。因此,為了提高實習(xí)質(zhì)量,保證實習(xí)效果,采取專題講座與跟班學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式,合理安排專題講座時間與內(nèi)容,另外再結(jié)合實習(xí)思考題,使學(xué)生帶著問題去跟班實習(xí),帶著問題聽專題講座。

專題講座與現(xiàn)場參觀相結(jié)合。作為煉鋁企業(yè)的附屬單位炭素廠及礦山,由于實習(xí)時間的限制,無法使學(xué)生對其有深入的了解的機(jī)會,因此,為了拓寬學(xué)生的知識面,保證實習(xí)效果,對這兩個單位的實習(xí)采用專題講座與現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式,使學(xué)生對該廠的主要設(shè)備具有感性認(rèn)識,對整個鋁冶金生產(chǎn)有完整的概念。

寫好實習(xí)日記,完成實習(xí)報告。學(xué)生在實習(xí)期間應(yīng)將每天的實習(xí)內(nèi)容、現(xiàn)場觀察分析的結(jié)果、收集的有關(guān)資料、所聽報告的內(nèi)容及有關(guān)疑難問題和得到的答案記入實習(xí)日記中,對主要技術(shù)問題應(yīng)配以工程簡圖。在記好實習(xí)日記的同時,要求學(xué)生在一個實習(xí)階段結(jié)束后,獨立地整理實習(xí)報告,并根據(jù)生產(chǎn)實際,結(jié)合自己的理論知識,對企業(yè)生產(chǎn)管理提出自己的建議。

4 綜合評定考核

生產(chǎn)實習(xí)是一項復(fù)雜的教學(xué)過程,對學(xué)生實習(xí)成績的評定不僅涉及專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)等多門課程理論知識,還涉及工廠的現(xiàn)行工藝、實際生產(chǎn)知識等多方面的內(nèi)容。因此,為了高質(zhì)量的完成實習(xí)任務(wù),制定了合理的綜合考核制度:學(xué)生實習(xí)期間的表現(xiàn),包括勞動紀(jì)律、組織紀(jì)律、操作技能等;實習(xí)報告完成情況,主要包括報告的全面系統(tǒng)性、書寫規(guī)范與質(zhì)量、問題探討與知識的總結(jié)提高程度等;生產(chǎn)實習(xí)理論考試,其中主要內(nèi)容是實習(xí)中應(yīng)該重點掌握的內(nèi)容;將以上幾項成績按3:4:3的比例進(jìn)行綜合評定,給出實習(xí)最終成績。

結(jié)束語:

生產(chǎn)實習(xí)是冶金工程專業(yè)學(xué)生教育的關(guān)鍵實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),以提高教學(xué)質(zhì)量為目的,通過對實習(xí)單位選擇、教學(xué)指導(dǎo)方法、成績考核等方面的實踐性探索,逐步形成了一套實踐教學(xué)模式,學(xué)生在實踐能力方面得到了很好的鍛煉,并且受到了實習(xí)單位、用人單位的好評。但還需要在實踐中不斷摸索、不斷積累、不斷完善,以進(jìn)一步提高實習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]任鵬,黃曉然,董君偉.淺析冶金工程專業(yè)[J].高校招生,2006(4):55.

[2]力平.構(gòu)建校企共同發(fā)展的利益平臺[J].中國高等教育.2006(17)56-57.