引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)好數(shù)學(xué)

毛啟忠

摘要:教育的職責(zé)在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型人才,只有能自主學(xué)習(xí)的人,才能在未來(lái)社會(huì)生產(chǎn)生活中獲取新知、創(chuàng)造新知,成為社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)中的強(qiáng)者。那中學(xué)階段該怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢,筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了以下幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞:教學(xué)過(guò)程;自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)方式

教育的職責(zé)在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型人才,只有能自主學(xué)習(xí)的人,才能在未來(lái)社會(huì)生產(chǎn)生活中及時(shí)進(jìn)行充電,才能盡快獲取新知、創(chuàng)造新知,成為社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)中的強(qiáng)者。在中學(xué)階段,學(xué)生掌握知識(shí)重要,但學(xué)會(huì)掌握知識(shí)的手段更重要。作為中學(xué)教師,應(yīng)該通過(guò)教學(xué)活動(dòng),有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)研究,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,為他們走向社會(huì)后自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。如何培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力呢?教學(xué)的實(shí)踐,使我認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)好數(shù)學(xué)應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)

英國(guó)教育家斯賓塞說(shuō):“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索,自己推論,給他們講的應(yīng)盡量少些,而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！币虼?在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師要利用數(shù)學(xué)本身的規(guī)律和誘人的奧秘,更好地誘導(dǎo)學(xué)生思維,幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu),從整體上提高綜合解題能力,使學(xué)生樂學(xué)。學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)是教學(xué)成功的主要因素,怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)腦、獨(dú)立思考,積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?在教學(xué)中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。

教學(xué)實(shí)踐表明,做到這一點(diǎn),教師首先要摒棄過(guò)去那種高密度灌輸和大容量訓(xùn)練的注入式教學(xué)模式,選擇新的教學(xué)方法,做到以學(xué)生為主體。課堂上教師與學(xué)生應(yīng)良性互動(dòng),即“教學(xué)互動(dòng)”,教師多用親切的微笑、贊許的目光,充分的肯定和表?yè)P(yáng)等喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心,讓學(xué)生在“親其師而信其道”的氛圍中輕松愉快地變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)提問、分組討論,讓學(xué)生參與等方式使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),從而引起了他們的極大好奇心和濃厚的興趣。

有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識(shí),培養(yǎng)他們獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力,鍛煉學(xué)生提出問題和解決問題的能力。教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和全班的共性,在認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,靈活編寫教案,在課堂上精心營(yíng)造出平等探求知識(shí)的良好氛圍,引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)造知識(shí)框架。就學(xué)生普遍反映的難題,教師可以先分析典型題目,找出共同的規(guī)律性問題,讓學(xué)生自己分析誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),最后教師總結(jié),如此反復(fù)訓(xùn)練,學(xué)生做題就不再覺得難,逐步培養(yǎng)自己解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí),要在教學(xué)中創(chuàng)造學(xué)生思考問題、回答問題的機(jī)會(huì),促使他們始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓每一個(gè)學(xué)生有盡可能多的思考和回答問題的機(jī)會(huì),培養(yǎng)他們思維的多向性和靈活性,才能更好地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

自主學(xué)習(xí)能力不是天生的,需要后天的逐步培養(yǎng)。教師應(yīng)教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,養(yǎng)成其自主學(xué)習(xí)的意識(shí),特別是數(shù)學(xué)學(xué)科有其嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性,大多數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都有其前期的基礎(chǔ),后期的深化和發(fā)展,要讓學(xué)生在新舊知識(shí)的比較中找出共同點(diǎn)與區(qū)別點(diǎn),順利完成遷移。針對(duì)數(shù)學(xué)特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),首先要教會(huì)學(xué)生會(huì)“讀書”。比如預(yù)習(xí)時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生先粗讀,了解本章節(jié)綱領(lǐng)及掌握要點(diǎn),再細(xì)讀,熟悉各知識(shí)點(diǎn)和細(xì)節(jié),最后精讀,試著用課本知識(shí)分析解決問題。再如復(fù)習(xí)時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生列出總結(jié)提綱,找出重點(diǎn)及學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié),找出規(guī)律性的問題,有意識(shí)地強(qiáng)化練習(xí)。其次,要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神,要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑,學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)產(chǎn)生各種不同的質(zhì)疑,而這些質(zhì)疑往往就是我們教學(xué)中的關(guān)鍵,大多數(shù)學(xué)生對(duì)此存在膽怯心理,有了疑難問題不愿提,不敢提。因此在教學(xué)過(guò)程中,教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生將課前、課中及復(fù)習(xí)過(guò)程中的問題講出來(lái),一起討論。同時(shí),教給學(xué)生學(xué)會(huì)抓主要矛盾,了解數(shù)學(xué)知識(shí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。列方程或方程組解應(yīng)用題是初中數(shù)學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),突破的關(guān)鍵是找出相等關(guān)系,如何找出題中的相等關(guān)系呢?一般應(yīng)用題中的等量關(guān)系以兩種形式出現(xiàn),一是以明顯的形式出現(xiàn),這時(shí),問題中以“相等”、“多”、“少”、“快”、“慢”、“是幾倍”、“是百分之幾”、“增加了多少”、“擴(kuò)大了幾倍”等關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)描述等量關(guān)系,這時(shí)只要把這些語(yǔ)言譯成代數(shù)式既可。另一種是以隱含形式出現(xiàn),這時(shí)問題中的等量關(guān)系往往包含于一些日常生活常識(shí)中,這就要求我們認(rèn)真找出這些基本量之間存在的基本關(guān)系,根據(jù)這些有關(guān)等量關(guān)系列出方程。

采取各種方法,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己所學(xué)的知識(shí),增強(qiáng)他們能力,實(shí)現(xiàn)由理解到記憶、由無(wú)序到有序、由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化,有效地提高學(xué)習(xí)能力。

三、實(shí)踐教學(xué)是強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的有力保障

生活中處處有數(shù)學(xué),把數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái),不僅顯得生動(dòng)、深刻,而且強(qiáng)化課本知識(shí),鍛煉學(xué)生,更能充分發(fā)揮學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性,提高學(xué)生動(dòng)手和解決問題的能力。教師在教學(xué)中,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些條件,引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)踐之中,加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性。教學(xué)中要體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。學(xué)生可以發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性,自行設(shè)計(jì)實(shí)施方案,運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題。例如學(xué)習(xí)“圓周長(zhǎng),圓弧長(zhǎng)”一節(jié)時(shí),老師可以告訴學(xué)生:班級(jí)長(zhǎng)跑賽將近日舉行,學(xué)校把設(shè)計(jì)環(huán)形跑道的任務(wù)交給我們班的同學(xué)完成,畫環(huán)形跑道的關(guān)鍵是通過(guò)計(jì)算,畫出前伸線,你會(huì)畫前伸線嗎?為了完成這個(gè)任務(wù),我們今天學(xué)習(xí)“圓周長(zhǎng),圓弧長(zhǎng)”這節(jié)內(nèi)容。然后布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生立刻進(jìn)入了一種有目的學(xué)習(xí)狀態(tài),形成學(xué)習(xí)的自覺性。在自學(xué)中,學(xué)生通過(guò)努力,可以掌握一點(diǎn)知識(shí)、解決一個(gè)問題、得出一個(gè)結(jié)論、探索一些規(guī)律。自學(xué)后,老師以不同形式,針對(duì)自學(xué)中的問題組織討論,學(xué)生可以爭(zhēng)先恐后發(fā)言,互相辯論,甚至提出一些老師都始料不及的難題或?qū)滩牡哪承┯^點(diǎn)的質(zhì)疑。總之,教師要千方百計(jì)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)條件,引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)踐中,加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性,給數(shù)學(xué)找到生活的原型。通過(guò)與生活的聯(lián)系充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,這使學(xué)生既解決了生活中的問題,又鞏固了已學(xué)過(guò)的知識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,還可解開學(xué)生客觀現(xiàn)實(shí)生活接觸的難題,真正讓生活數(shù)量化,激化學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

新時(shí)代對(duì)人才提出了更高的要求,不僅要求他們有豐富的知識(shí),同時(shí)要求有主動(dòng)探求、敢于競(jìng)爭(zhēng)、善于合作的良好品質(zhì),以及敏銳的觀察力、良好的思維力和豐富的想象力。要培養(yǎng)這樣的人才,教育工作者就要由傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和參與者,成為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人,變師長(zhǎng)為學(xué)生的朋友,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)研究,為他們走上社會(huì)后的自主終身教育打下基礎(chǔ)。