教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王廷文

內(nèi)容摘要:創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的教育,是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。樹立不僅讓學生學會,而且讓學生會學、樂學的觀念。在教學活動中激發(fā)學生的表現(xiàn)欲,成就感,認同心。只要我們教師處處做有心人,不斷點燃學生心底的智慧火花,就一定會開出豐碩的創(chuàng)新成果。

關(guān)鍵詞:課堂教學 創(chuàng)新 培養(yǎng)

創(chuàng)新能力就是脫離傳統(tǒng)的思維模式,產(chǎn)生出獨特的思維能力,是發(fā)現(xiàn)事物新關(guān)系的能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先要使學生有創(chuàng)新的要求,不滿足于用現(xiàn)有的知識和常識去解決問題,而是以嶄新的創(chuàng)見來回答問題。教師在教學中要以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo),注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),將“以人為本,創(chuàng)造無限”的教育理念滲透在教學活動中,這是中學化學教學中面臨的重大課題。

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

裴斯泰洛齊說:“教學的主要任務(wù)不是積累知識,而是發(fā)展思維。”因此在教學中,教師要采取各種方法,激發(fā)學生的創(chuàng)新思維,使其能從不同角度,不同層次上去發(fā)現(xiàn)、思考、解決學習中的問題。近三十年的教學,使我感到要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,教師首先必須在教學中要敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新,把創(chuàng)新意識傳授給學生。其次要根據(jù)不同學生的創(chuàng)新能力和水平,精心設(shè)計,巧妙提出有一定質(zhì)量的,能激勵出學生的求知欲,驅(qū)使學生去想象、創(chuàng)造的疑問,達到“一石激起千層浪”的效果。第三要注意培養(yǎng)和維護學生的自尊心,設(shè)計的疑問要有一定梯度,有激勵性,根據(jù)學生發(fā)展的要求隨時調(diào)整與更新內(nèi)容,給學生以成功的喜悅。大膽、創(chuàng)新地對教學內(nèi)容重組,最大限度地滿足學生求知與思維發(fā)展需要,一切以提高學生學習興趣為出發(fā)點,激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

二、激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

教師要從學生的認知情感心理角度去研究學生,潛移默化地給學生以實踐精神和創(chuàng)造精神的感染,使學生充分釋放自己的潛能,去探索、去創(chuàng)造。要注重培養(yǎng)學生對科學的興趣,給學生以爭辯、探討的空間,通過一些豐富多彩的活動,使學生對教育教學的創(chuàng)新研究有興趣,日積月累,必然會產(chǎn)生良好的創(chuàng)新意識。

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。多年來的教學經(jīng)驗告訴我,學生對化學實驗有著特別濃厚的興趣。提醒學生注意課后的探究實驗和生活中的探究題。如,1.根據(jù)滅火器原理和課本上的實驗,設(shè)計一個簡易的滅火器(課本中的圖7-9的裝置可供參考)。2.現(xiàn)在,市場上銷售的茶葉、膨化食品、蛋黃餅干等常采用真空充氣包裝,即將食品裝入包裝袋,抽出袋內(nèi)空氣,再充入防止食品變質(zhì)的氣體,然后封口。這樣不僅能使食品保持原有的色、香、味及營養(yǎng)價值,還能防止食品受壓而破碎變形。提出問題:充入食品袋中的氣體是什么?(要求學生說出名稱和理由,可以討論、調(diào)查和網(wǎng)上查詢等)。這樣,學生學習的主動性、創(chuàng)造性才能得到體現(xiàn)和發(fā)展,進而達到課堂教學的延伸,促進學生學習,形成創(chuàng)新能力,提高教學效果。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展,主渠道是課堂教學。要發(fā)展學生的創(chuàng)新能力,就必須讓學生積極參與教學過程,在課堂上要最大限度地發(fā)揚民主,創(chuàng)設(shè)生動活潑的氣氛,讓學生去思考,主動探索,大膽質(zhì)疑。這樣才能使學生獨立地獲取知識,補充和擴大自己的知識技能,并運用于實踐。在教學中,堅持以學生為主體,教師為主導(dǎo),引導(dǎo)學生由學會到會學,由會學到會用,使課堂教學結(jié)構(gòu)更加科學合理,學生的自學能力得到較好的培養(yǎng)。形成一種以創(chuàng)新精神汲取知識、運用知識的心理趨向。教師在講授不同教學內(nèi)容時,可組織學生進行辯論、演講以及進行社會調(diào)查、表演話劇、小品等培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生的自主精神,需要一個適宜的環(huán)境和氛圍,使學生對學習建立信心和最佳狀態(tài)。這樣,學生學習的主動性才能得到體現(xiàn)和發(fā)展,進而達到課堂教學的優(yōu)化,促使學生主動學習,形成創(chuàng)新能力,提高教學效果。

四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì)

素質(zhì)教育要求學生不僅僅掌握豐富的科學文化知識和技能,更重要的是具有科學的思維方式和能力,能創(chuàng)造性地學習和工作,具有創(chuàng)新品質(zhì)和人格。例如居里夫人、愛迪生、牛頓等的堅韌不拔、對科學癡迷忘我等。愛因斯坦曾說過:“一個人智力的成就,很大程度上取決于人格的偉大,這一點往往超出人們通常的認識?！眲?chuàng)新的人格品質(zhì)要靠教育培養(yǎng),特別對學生要加強做人的教育,通過教學、課外活動,使學生逐步形成奮發(fā)進取,勇于實踐,勤學好問,謙虛誠實的個性品質(zhì)。在教學中只有不斷進行多種形式的思維訓(xùn)練,使學生始終處于緊張的思維過程中,才能掌握住思維的廣闊性、深刻性、獨立性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì)。

在化學教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個長期的艱巨的工作。對一個教育工作者來說,有待于去探討、去摸索、去不斷學習。只要我們不斷點燃學生心底的智慧火花,就一定會開出豐碩的創(chuàng)新成果。