談職高語文單元教學(xué)

劉海鷹

內(nèi)容摘要:職高語文單元教學(xué)應(yīng)分為五步進(jìn)行,概括為“明確目標(biāo)、學(xué)習(xí)知識(shí)、教讀示范、自讀深化、習(xí)作訓(xùn)練”十二字。

關(guān)鍵詞:職高語文 單元教學(xué) 方法

一、明確目標(biāo)

明確本單元的教學(xué)目標(biāo),是高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的前提。沒有明確的目標(biāo),猶如“盲人騎瞎馬”,到處亂撞,其結(jié)果是不堪設(shè)想的。因此在教學(xué)每一單元前,我們要根據(jù)教學(xué)大綱要求和單元教學(xué)的內(nèi)容,確立教學(xué)目標(biāo)。確立單元教學(xué)目標(biāo),要體現(xiàn)聽說讀寫能力訓(xùn)練和思想教育的要求。

例如,我在教高中語文第一冊(cè)第一單元記游散文時(shí),確立了以下教學(xué)目標(biāo):

1、 閱讀方面:了解課文所寫景物的不同特點(diǎn);體會(huì)文章在景物描寫中蘊(yùn)含的情趣和哲理;理解寫景抒情散文融情于景、托物傳情的特點(diǎn);學(xué)習(xí)課文運(yùn)用生動(dòng)形象的語言和比喻、擬人、引用、排比等修辭手法狀物寫景的方法。

2、 寫作方面:學(xué)習(xí)定點(diǎn)觀察和移步換景的方法,抓住景物特征,按游蹤順序狀寫較多的景物,學(xué)會(huì)寫較復(fù)雜的游記。

3、 聽說方面:能口頭向全班同學(xué)介紹一個(gè)地方、一處風(fēng)景,突出特點(diǎn),明確方位,仿到口齒清楚,表達(dá)明白。

對(duì)以上教學(xué)的總目標(biāo)不僅教師要了然于胸,更重要的是要讓學(xué)生了解。因此在開始教學(xué)之前,我首先將這一目標(biāo)告訴學(xué)生,使學(xué)生心中有數(shù),在學(xué)習(xí)過程中才有明確的努力方向。

二、學(xué)習(xí)知識(shí)

學(xué)習(xí)知識(shí)就是在教師指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)單元理論知識(shí)?，F(xiàn)行高中語文教材都是按文體劃分單元來編排的,每一單元都由教學(xué)要點(diǎn)、課文和單元知識(shí)與訓(xùn)練組成。單元知識(shí)與課文是相互滲透、相輔相成的。單元知識(shí)有統(tǒng)馭課文、幫助學(xué)生正確閱讀理解課文的作用。所以在教學(xué)課文之前,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單元知識(shí)短文,歸納知識(shí)要點(diǎn),再運(yùn)用單元理論知識(shí)去分析理解單元課文。如,教學(xué)高中語文第四冊(cè)第五單元的四篇古典小說時(shí),因?qū)W生對(duì)古代小說的特點(diǎn)還較生疏,所以在教學(xué)肘,除了幫學(xué)生溫習(xí)小說的三要素外,還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)單元知識(shí)短文《中國(guó)古代小說的特點(diǎn)》,進(jìn)而歸納出有關(guān)我國(guó)古代小說的知識(shí)要點(diǎn):1、小說起源于勞動(dòng),古代神話傳說可以說就是小說的淵源。2、古代小說的發(fā)展階段:先秦兩漢的萌芽狀態(tài)--魏晉南北朝的筆記小說--唐傳奇--宋“話本”--明“擬話明清章回體小說。3、我國(guó)古代小說的特點(diǎn):A、注意人物言行和細(xì)節(jié)描寫,在矛盾沖突中展現(xiàn)人物形象。B、情節(jié)曲折,故事完整。C、語言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練,生動(dòng)流暢,富于個(gè)性化。D、敘述方式明顯帶有說書人的印記。這樣,通過學(xué)習(xí)知識(shí)短文,梳理知識(shí)要點(diǎn),學(xué)生對(duì)我國(guó)古代小說的有關(guān)知識(shí)就有了明白、清晰的印象,這就為下一步古典小說的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

三、教讀示范

教讀示范就是在教師帶領(lǐng)下,依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用所學(xué)的單元理論知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生分析、理解講讀課文,把所學(xué)到的理論知識(shí)付諸閱讀的具體實(shí)踐活動(dòng)。教讀示范,實(shí)際上就是通過教師的示范教學(xué),教給學(xué)生一把分析、鉆研同類課文的鑰匙,起到典型引路的作用。教讀示范必須做到三點(diǎn):(1)要突出重點(diǎn),體現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)。(2)要落實(shí)知識(shí),用課文印證單元理論知識(shí),揭示知識(shí)的規(guī)律性。(3)要側(cè)重指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,“授之以漁”,引導(dǎo)學(xué)生掌握分析問題的途徑和解決問題的方法,使之具備觸類旁通、舉一反三的能力。例如教讀高中語文的兩篇講讀課文《景泰藍(lán)的制作》和《南州六月荔枝丹》時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生著重分析、研究以下問題:①兩文抓住了景泰藍(lán)和荔枝果實(shí)哪些特征來說明的。②理清兩文的說明順序。③分析兩文綜合運(yùn)用下定義、打比方、作比較、列數(shù)字、舉例子等說明方法。④分析兩文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的語言特色以及科學(xué)小品兼用文藝筆調(diào)的寫作方法。結(jié)合課文實(shí)例,通過上述問題的分析、研究;落實(shí)說明文的有關(guān)知識(shí),教給學(xué)生讀寫說明文的方法和規(guī)律,學(xué)生就會(huì)自學(xué)說明文,能力得到提高。

四、自讀深化

葉圣陶指出“教師的教,是為了不教”。自讀是學(xué)生由老師講解到個(gè)人自學(xué)的過渡階段。所謂白讀深化,就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和教師在教讀課文中示范講解的方法去自學(xué)單元自讀課文。通過自讀實(shí)踐,使單元知識(shí)得以進(jìn)一步的鞏固深化,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力,從而達(dá)到不教自會(huì)的境界。這一步教學(xué),要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教師只作點(diǎn)撥提示,切忌越俎代庖。有時(shí),為了幫助學(xué)生正確地理解自讀課文,教師可以設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)誘導(dǎo)性的思考題,引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研課文。例如,教學(xué)高中第一冊(cè)第二單元的兩篇白讀課文《為了周總理的囑托……》和《火刑》,根據(jù)單元理論知識(shí)和課文內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題供學(xué)生思考:①兩文表現(xiàn)了吳吉昌和布魯諾兩位科學(xué)家怎樣的精神和品質(zhì)?②兩文各采用了什么樣的線索來組織材料?③兩文各按什么樣的順序記敘的?④兩文各采用了哪些人物描寫的方法來刻畫人物、表現(xiàn)主題的?以上問題,學(xué)生可以通過比較閱讀的方法,采用討論的方式去完成。這樣,既可以增強(qiáng)學(xué)生的讀寫能力,鞏固深化單元知識(shí),又可以鍛煉學(xué)生的聽說能力。

第五步:習(xí)作訓(xùn)練

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,也是單元教學(xué)不可少的一步。寫,是學(xué)以致用,把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的最佳形式。單元寫作訓(xùn)練,就是運(yùn)用單元理論知識(shí),吸取單元課文寫法,進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐練習(xí)。進(jìn)行完前四步教學(xué)后,學(xué)生已基本掌握了有關(guān)文體的寫作方法,進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練自然是水到渠成。高中語文教材幾乎每一單元后都安排有與單元知識(shí)和課文同類文體的寫作訓(xùn)練,只要我們認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生練習(xí),就能收到理想的效果。