淺談幼兒素質(zhì)教育

李　莉

當(dāng)前,國際競爭日趨激烈,經(jīng)濟(jì)競爭?綜合國力競爭,實(shí)質(zhì)是科學(xué)技術(shù)的競爭,是民族素質(zhì)的競爭?中華民族要在世界嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)中立于不敗之地,實(shí)施素質(zhì)教育,發(fā)展幼兒探索精神和創(chuàng)新能力至關(guān)重要?

然而,幼兒時(shí)期是體?智?德?美?勞等各方面發(fā)展最快的時(shí)期,是智力發(fā)展的最佳期,身體發(fā)展的重要期?幼兒思維活躍,可塑性大,素質(zhì)教育從幼兒抓起,最有利于促進(jìn)其身心健康發(fā)展?

素質(zhì)教育的內(nèi)容十分廣泛,它包括政治素質(zhì)?思想素質(zhì)?道德素質(zhì)?心理素質(zhì)?文化素質(zhì)?智力素質(zhì)?能力素質(zhì)?體能素質(zhì)等?而由于幼兒年齡小,思維直觀形象,注意力很不穩(wěn)定,隨意性很強(qiáng)等特點(diǎn),因此在教學(xué)實(shí)踐中教師要把握好素質(zhì)教育的度,教學(xué)方法尤為重要,教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用非常關(guān)鍵?我在教學(xué)中結(jié)合我園課程模式的改革,在幼兒一日活動的各環(huán)節(jié)中,從一點(diǎn)一滴開始,在實(shí)踐中,自我探索,走創(chuàng)新之路,積累了如下一些點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn):

1.捕捉和營造發(fā)展教育的興奮點(diǎn)——愉快教育

玩是孩子的天性,游戲是他們最喜歡的活動,是他們生活的需要,把教育目標(biāo)融于孩子的游戲,融于孩子的喜聞樂見,能充分調(diào)動孩子的積極性?主動性,身心得到更好的發(fā)展?如:把洗手變成玩水游戲?集體活動時(shí),把抽象的量詞訓(xùn)練內(nèi)化為神秘的摸箱游戲;把枯燥的“認(rèn)識交通工具”變?yōu)橛酶鞣N材料制作,拼搭各種交通工具模型,再讓幼兒當(dāng)司機(jī)運(yùn)送貨物支援災(zāi)區(qū)等,幼兒既開心,教育的目標(biāo)也能達(dá)到,而且效果還非常好?再如:把各科的教育目標(biāo)內(nèi)化到晨間的各游戲區(qū)?在活動室周圍布置各活動區(qū):美術(shù)活動區(qū)放上紙筆?剪刀及各種材料和半成品;計(jì)算活動區(qū)擺了各種幾何圖形?小棍?數(shù)字卡?迷宮?棋子等,說練活動區(qū)擺上圖書?故事磁帶?錄音機(jī)?動物頭飾;音樂活動區(qū)放上各種打擊樂器?電子琴以及各種簡單民族服裝?道具;科學(xué)活動區(qū)擺上些瓶子?杯子?石子?乒乓?水?磁鐵?回形針?小釘?鐵鎖?玻璃板?碎紙片?筆等;勞動區(qū)放上小鏟?小桶?澆花壺?小毛巾?掃帚?紙屑簍等,再創(chuàng)設(shè)些社會性游戲區(qū):娃娃家?理發(fā)店?醫(yī)院?餐廳?菜場等,孩子們早晨來園就自由選擇?自由玩,沒有壓力,任意擺弄物體,表現(xiàn)人物形象,反映自己對生活的認(rèn)識,表達(dá)自己的思想感情?當(dāng)幼兒利用游戲材料作出了成果時(shí),會產(chǎn)生自豪感,享受到成功的快樂?失敗了,沒有任何負(fù)擔(dān),又可以重新玩?同時(shí),教師經(jīng)常結(jié)合教學(xué)目標(biāo)所需增加或變化各區(qū)材料,孩子會百玩不厭,其樂無窮,其教也無限?

在集中教育活動后,讓幼兒自由選擇球?圈?繩?沙包等各種體育器材?到體育活動場地上玩,孩子在愉快輕松的氣氛中走?跑?跳?滾鉆?攀登?投擲,能充分接受空氣和陽光,提高幼兒對外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力,增強(qiáng)身體的抵抗能力,很好地發(fā)展了體能?

這樣,把幼兒的一日活動變?yōu)橥?讓幼兒在玩中學(xué),在樂中得到發(fā)展,非常有益?

2.“思”的養(yǎng)成

行成于“思”,“思”是智慧的源泉,著名物理學(xué)家牛頓,小時(shí)候就最喜歡思考?看見蘋果從樹上掉下來,會問“為什么”,拋出物的石子總落到地上,也想知道為什么,為了知道“為什么”,他努力去思考?去探索,結(jié)果發(fā)明了《萬有引力學(xué)》,成為古今最有名的科學(xué)家?

“思”源于“疑”,并靠“疑”去推動?幼兒有強(qiáng)烈的好奇心?求知欲,在活動中教師的主導(dǎo)作用就在于適當(dāng)?shù)卦O(shè)“疑”(即提問),用“疑”來啟發(fā)?激勵幼兒去思考,更進(jìn)一步地去探索,去發(fā)現(xiàn)答案?但“疑”要適當(dāng),不能過深,也不能過淺,還要圍繞教育目標(biāo),由淺入深,循序漸進(jìn)?如:認(rèn)識鳥類動物,先讓幼兒觀察鸚鵡和喜鵲,觀察時(shí),提問:它是什么?長得怎樣?身上有什么?它們都是什么動物?為什么它們都是鳥?啟發(fā)幼兒去找他們的相同點(diǎn),歸納出鳥類特征后,再擴(kuò)散,還有哪些動物屬于鳥類?最后還可以深入到鳥與人類的關(guān)系?

生活中,引導(dǎo)幼兒多觀察,看見樹葉變黃問為什么?花朵謝了問為什么?衣服短了問為什么?等等,這樣經(jīng)常訓(xùn)練,幼兒便會養(yǎng)成每遇問題就去思考,每遇事物或現(xiàn)象就問為什么的良好習(xí)慣?

3.自控能力的養(yǎng)成

一日活動中,幼兒的生活習(xí)慣和能力的養(yǎng)成非常重要,要嚴(yán)格按照幼兒園一日活動安排,什么時(shí)候吃,什么時(shí)候睡,什么時(shí)候集中活動,什么時(shí)候分散活動,什么地方大小便,而且飯前便后洗手?擦嘴,要求幼兒學(xué)會自己洗手?吃飯?穿脫衣服?鞋襪?養(yǎng)成玩了玩具放回原處?做事負(fù)責(zé),有始有終,不半途而廢?還要讓幼兒懂得“是”與“非”,“好”與“壞”,知道什么事可以做,什么事不可以做,并能克服困難完成一些簡單的任務(wù)?然而,這些習(xí)慣的養(yǎng)成需要保教人員及家庭的密切配合,要求一致,否則,會造成教育的內(nèi)耗?

由此可見,幼兒素質(zhì)教育具有十分廣泛的內(nèi)涵?為培養(yǎng)新世紀(jì)人才打基礎(chǔ),實(shí)施幼兒素質(zhì)教育勢在必行?

收稿日期:2009-04-05